初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）任务二 新闻采访教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）任务二 新闻采访教案设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，教学重难点，教学准备，课时安排，教学过程，教学反思，课后预习等内容，欢迎下载使用。
【核心素养目标】
1.了解什么是新闻采访，学习新闻采访的技巧。
2.了解如何做好新闻采访规划，学会制定新闻采访提纲。
3.通过新闻采访活动，培养学生语言表达能力和应变能力。
4.通过新闻采访活动，培养关心国事家事，明辨是非，爱憎分明的能力。
【教学重难点】
1.教学重点：了解新闻采访与新闻写作，采访与写作的关系，采访前的准备和采访过程中应注意的细节。
2.教学难点：了解采访技巧和注意事项。
【教学准备】
教学课件、前一天的《新闻联播》片段。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师给同学们播放前一天的《新闻联播》片段。
教师：
同学们，“新闻时时发生，视角各有不同。”大千世界，每天上演着这样或那样的事件。在一般人眼里，那是聊天的话题，那是故事；在新闻工作者的眼中，却是实实在在的新闻，是有价值、有内涵的写作材料。今天，我们就来学习新闻采访，看看那些“无冕之王”是如何展开采访，如何获取有价值的新闻信息的。
今天，让我们一起学习如何进行“新闻采访”，教师引出新课，顺势写出课题：
任务二 新闻采访 二、自主学习，知识备查
新闻采访
（学生交流讨论。）
预设：新闻采访就是记者为取得新闻材料，而进行的观察、调查、访问、记录、摄影、录音、录像等活动。是一种媒体信息的采集和收集方式，通过记者和采访对象面对面的交流来实现。
教师补充：1.总结采访前、采访时、采访后的基本做法与要求。
2.小组共同拟定采访计划并实地采访，提出改进建议，各自完善采访计划。
三、探究技法，精读细研
1.以小组为单位召开新闻采访准备会，确定报道题材，制订采访方案。（教师讲解，学生听讲。）
预设：报道的题材要有意义，有价值，彰显正能量。最好与自己的生活密切相关,如学校的热点话题、家乡的最新变化、本地的重大事件等。可以结合教材本次活动“任务三”中的“自选任务”和“拓展任务”,在充分讨论后确定采访方案,明确组内分工,如了解事件的总体情况、采访事件亲历者、搜集相关资料、拍摄新闻照片等。草拟新闻采访提纲。
（学生交流讨论。）
预设1：采访提纲没有固定的格式,一般包括采访的时间、地点、对象、目的、方式、问题等。
预设2：要注明采访需要的器材用具。采访提纲的主要内容是预先拟好的采访问题。所提问题要具体、客观、有针对性,问题之间要有一定的逻辑关系。
3.采访过程中,要尊重采访对象,注意言行得体。
（师生讨论交流。）
教师补充举例：
例如:不要强求采访对象回答不愿或不能回答的问题;拍摄人物照片或录制音视频时,要事先征得对方的同意。
4.采访结束后，要及时整理所获得的素材，厘清头绪，去粗存精。（师生讨论交流。）
预设1：一些关键信息，要认真核实，确保不出现错误或偏差。
预设2：形成初稿后，将稿件交给采访对象过目，以便对方确认事实、明确观点、修正措辞。
5.采访前要精心准备。
教师提醒：
预设1：明确报道的目的。
明确自己采访的目的是什么。
预设2：搜集好了资料再去采访。
可以建立自己的资料库，也可以到网上去查资料。
预设3：拟好了提纲再去采访。
采访提纲可以规划我们的采访程序，使我们思路清晰，按计划进行采访、写稿。
6.采访技巧和注意事项。
（师生讲解，学生交流。）
预设1：和采访对象平等对话。
端正自己的态度，主动交流，不把自己看得过高或过低，在采访中不加入自己对采访对象的主观臆断。
预设2：说服与获得采访机会。
采访者和被采访者的关系是尊重自愿、不强制的。说服对方接受采访，关键在采访者本身，要找机会拉近与被采访者的距离。
预设3：采访是“交谈”，是真情对话，而不仅仅是“提问”。
7.提问时的注意事项。
（师生讨论交流。）
教师提醒：①一次只问一个问题。连续问问题，被采访者会反应不过来。
②提问要短，不要长。
③提问要多问“为什么”，多追问。
四、拓展探究，经验学习
教师出示采访案例。
教师点评：本采访案例基本合乎新闻采访的要求，过程也较紧凑，采访者提问具有代表性、针对性，被采访者问题回答具体，体现采访主客之间合作默契；但是，对于玩游戏的缘起问题和游戏对自我成长的影响问题没有采访提问，忽视这个重要采访提问环节和中心采访问题。可见，采访除了重视采访流程、问题外，还有重视采访问题的具体性、充实性。
五、课后巩固，布置作业
你身边有平凡而默默奉献的人吗？请你为他（她）做一次采访。
【教学反思】
“以新闻的方式学习新闻，在新闻采访的实践当中提升学生的语文实践能力”是本节课设计的初衷，也是亮点。在教学过程中，调整师生双方在语文教学中的角色，改变了知识的呈现方式，帮助学生自己构建知识系统，以提高学生的语文实践能力。同时，在教学过程中，针对新闻采访，设计了访前解惑、探究技巧、访前准备、采访实践四个环节，让学生系统地学习“采访案例”，最大程度地提高新闻采访能力。但是，学生对真实采访实践没有情境参与经历，对应对采访提问没有独立完成能力，结合此次教学经历，今后要调整教学参与方式，让学生多参与到真实的教学情境中来，让学生在自主活动中学习。
【课后预习】
1.要求学生预习“任务三 新闻写作”，熟悉“新闻写作”技巧。
2.要求学生收集近期新闻写作素材，为下一节新闻写作做准备。