沪教版（2024）七年级上册英语Unit 7 Fun after school教案

这是一份沪教版（2024）七年级上册英语Unit 7 Fun after school教案，共23页。
沪教版（2024）七年级上册英语Unit 7 Fun after school教案Section 1 Experiencing and understanding language一、教学目标语言知识目标：学生能够熟练掌握本单元与旅行相关的词汇，如：travel, journey, place of interest, etc.能正确运用本部分出现的重点句型进行关于旅行经历及计划的交流，如：I have been to.../ I would like to go to... 等。语言技能目标：听：能听懂关于旅行话题的简单对话及短文，获取关键信息。说：能够用英语流利地描述自己的旅行经历、分享旅行中的趣事以及表达自己想去的旅行目的地及原因。读：能读懂与旅行相关的简单文章，理解文章大意并提取细节信息。写：能够根据所给提示写出一篇关于自己旅行计划或经历的短文（60 - 80 词左右）。文化意识目标：了解不同国家和地区的著名旅游景点，拓宽国际视野。体会不同地方的文化特色，培养对多元文化的理解和尊重。思维品质目标：通过对旅行经历的描述和旅行计划的制定，培养学生的逻辑思维能力和想象力。在小组讨论及分享活动中，锻炼学生的批判性思维和合作交流能力。学习能力目标：帮助学生学会自主归纳总结与旅行相关的词汇和句型，提高自主学习能力。通过各种课堂活动，培养学生的学习兴趣，使其掌握有效的英语学习方法。二、教学重难点教学重点：掌握本部分的重点词汇和句型，并能在实际情境中准确运用。能够清晰、有条理地描述自己的旅行经历和计划。教学难点：引导学生在描述旅行经历时，运用正确的时态（一般过去时和现在完成时）。如何启发学生发挥想象力，制定出有创意且合理的旅行计划，并能用英语准确表达出来。三、教学方法任务驱动法：布置各种与旅行相关的任务，如描述旅行经历、制定旅行计划等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识。情景教学法：创设各种旅行相关的情景，如在旅行社咨询、与朋友分享旅行见闻等，使学生在实际情景中感受英语的使用。小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的合作交流能力和团队精神。四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些著名旅游景点的图片（如长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等），引导学生说出这些景点的名称及所在国家或地区。提问学生是否去过这些地方或者想去这些地方，从而引出本节课的主题 —— 旅行。（二）知识讲解（10 分钟）呈现本部分的重点词汇，通过图片、例句等方式进行讲解，如：journey: “旅行，行程”，常指在陆地上的长途旅行。例如：The journey to Beijing took us ten hours.place of interest: “名胜古迹”。例如：The places of interest in Paris are very famous.have been to: 表示 “曾经去过某地”，强调过去的经历，人已经回来。例如：I have been to Shanghai twice.would like to: 表示 “想要”，后接动词原形。例如：I would like to go to Thailand next year.对重点句型进行操练，通过师生问答、生生问答等方式，让学生熟练掌握句型的用法。（三）听力训练（10 分钟）播放听力材料（关于两个人谈论旅行经历的对话），让学生先听一遍，整体了解对话内容。播放第二遍时，要求学生边听边记录关键信息，如：去过的地方、旅行的感受等。听完后，让学生根据所记录的信息回答一些问题，以检查学生的听力理解情况。（四）口语表达（15 分钟）组织学生进行小组活动，要求每个小组的成员轮流讲述自己的旅行经历，可以从以下几个方面进行描述：去过的地方、何时去的、怎么去的、在那里做了什么、旅行的感受等。每个小组推选一名代表，向全班同学分享小组内最有趣的旅行经历。在学生分享结束后，教师给予及时的评价和反馈，主要从语言的准确性、内容的完整性和表达的流畅性等方面进行评价。（五）阅读拓展（10 分钟）发放一篇关于国外某著名旅游景点的短文，让学生快速阅读，找出文中提到的景点名称、地理位置、特色等关键信息。让学生再次阅读短文，理解文章的细节内容，并回答一些深层次的问题，如：作者对这个景点的评价是什么？为什么这个景点会吸引很多游客？引导学生在阅读结束后，总结文中出现的一些好词好句，以便在写作中能够借鉴运用。（六）写作任务（15 分钟）布置写作任务：要求学生根据自己的实际情况或者想象，写一篇 60 - 80 词左右的短文，内容可以是自己的旅行计划（打算去哪里、何时去、怎么去、准备做什么等）或者是对一次旅行经历的回忆。学生在写作过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助，如：词汇的拼写、时态的运用等。选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，教师最后进行总结评价，并提出修改建议。（七）互动游戏环节（15 分钟）游戏一：旅行词汇大比拼将学生分成若干小组，每组人数尽量平均。教师在黑板上展示一些与旅行相关的图片（如飞机、火车、酒店、地图、相机等），或者用英语简单描述这些物品（如：You can take it to fly to another place. 描述飞机）。每个小组的学生要尽快猜出对应的英语词汇，并派一名代表站起来大声说出答案。猜对的小组得一分，猜错不扣分，在规定时间内（比如 3 分钟）累计得分最高的小组获胜。游戏结束后，教师对猜对的词汇进行简单回顾和强化，加深学生的记忆。游戏二：旅行计划猜猜猜请一名学生到教室前面，教师悄悄给他一张写有旅行计划的纸条，上面包括打算去的地方、何时去、怎么去、准备做什么等内容（例如：Going to Paris next month, by plane, visit the Eiffel Tower and Louvre Museum）。这名学生要用英语简单描述这个旅行计划，但不能直接说出纸条上的内容，比如：I'm going to a very famous city in Europe next month. I'll go there by a kind of vehicle that can fly. And I'll visit some famous places there.其他学生要根据他的描述猜出具体的旅行计划内容，第一个猜对的学生所在小组得一分，然后再请下一名学生到前面进行新一轮游戏，共进行 3 - 5 轮。最后统计各小组的得分情况，得分高的小组获胜。通过这个游戏，不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能让他们熟悉旅行计划的表达方式。（八）课堂总结（5 分钟）与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型。总结学生在各个课堂活动中的表现，表扬表现优秀的学生，鼓励...Unit 7 Fun after schoolSection 1 Experiencing and understanding language 核心素养教案 沪教版七年级英语上册以下是一份沪教版七年级英语上册 Unit 7 Fun after school Section 1 Experiencing and understanding language 的核心素养教案示例，你可以根据实际教学情况进行调整和修改。一、教学目标（一）语言能力目标学生能够正确理解并运用本部分出现的新单词和短语，如：club, volleyball, practise, match, etc.能听懂、读懂关于课后活动的简单描述，并能用所学英语进行简单复述。能够运用所学句型询问和描述他人的课后活动，如：What do you do after school? I often play volleyball in the club.（二）文化意识目标了解不同国家学生常见的课后活动，拓宽国际视野。通过对比中外课后活动的差异，感受不同文化背景下青少年生活方式的多样性。（三）思维品质目标通过对课后活动的讨论和描述，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地组织语言表达自己的想法。鼓励学生在思考不同课后活动的利弊时，发展批判性思维，如思考某项活动对学习、身体、社交等方面的影响。（四）学习能力目标帮助学生掌握通过阅读、听力等方式获取关键信息的学习方法。培养学生自主学习英语的意识，引导其学会利用课外资源进一步了解课后活动相关的英语表达。二、教学重难点（一）教学重点掌握本部分的重点词汇、短语和句型。能够运用所学语言知识询问和描述课后活动。（二）教学难点学生对于一些新单词的发音和拼写，如：volleyball 中 “volley” 的发音，practise 的拼写。让学生能够用英语准确、流畅地描述自己或他人较为丰富的课后活动经历，涉及到正确使用动词的时态和搭配。三、教学方法情景教学法：创设各种课后活动的情景，帮助学生更好地理解和运用所学语言。任务驱动法：布置一系列任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中提高语言能力。交际教学法：鼓励学生之间用英语进行交流，分享自己的课后活动，培养口语表达能力和交际能力。四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些学生课后活动的图片，如打篮球、弹钢琴、参加绘画班等，提问学生：What can you see in these pictures?What do you usually do after school?引导学生用简单的英语回答，从而引出本节课的话题 —— 课后活动。（二）新单词和短语学习（10 分钟）利用多媒体呈现新单词和短语，如：club, volleyball, practise, match 等，结合图片和简单的英语解释帮助学生理解其含义。例如：Show a picture of a volleyball and say: “This is a volleyball. We can play volleyball in the playground or in the club.”播放单词的音频，让学生跟读，注意纠正学生的发音错误，特别是一些较难发音的单词，如：volleyball。组织学生进行小组读单词比赛，看哪个小组读得又快又准，激发学生的学习兴趣。（三）听力理解（10 分钟）播放听力材料（课本上关于课后活动描述的听力内容），让学生先整体听一遍，了解大致内容。播放第二遍时，要求学生边听边完成课本上相应的听力练习，如填写所缺单词、判断句子正误等。听完后，组织学生进行小组核对答案，然后请个别学生汇报答案，并针对错误较多的地方进行再次讲解和听力重播。（四）阅读理解（10 分钟）让学生快速浏览课本上的阅读文段，了解其主要内容是关于不同学生的课后活动。布置阅读任务，如：Find out what activities the students in the text do after school.Understand the simple sentences and answer some questions about the text, like: Who likes playing volleyball?学生完成阅读任务后，进行小组讨论交流，然后请小组代表发言汇报讨论结果。（五）句型操练（10 分钟）呈现本节课的重点句型，如：What do you do after school?I often play volleyball in the club.Does he/she play football after school?No, he/she doesn't. He/She often practises the piano.组织学生进行两两对话练习，运用所学句型询问和描述彼此的课后活动。例如：Student A: What do you do after school?Student B: I often draw pictures. What about you?Student A: I usually play basketball in the schoolyard.巡视学生练习情况，及时纠正学生在句型运用和发音方面的错误，并鼓励学生尽量用多种不同的课后活动进行描述，丰富对话内容。（六）小组活动：课后活动分享（10 分钟）将学生分成小组，每组 4 - 5 人。布置小组活动任务：每个小组成员轮流用英语介绍自己最喜欢的课后活动，包括活动内容、活动地点、活动频率等，其他小组成员认真倾听并可以提问。例如：I like playing badminton after school. I usually play it in the park near my home. I play it twice a week.各小组完成分享活动后，推选一名代表进行全班汇报，分享小组内成员有趣的课后活动经历。（七）总结与作业布置（5 分钟）与学生一起回顾本节课所学的重点单词、短语和句型，强化记忆。布置作业：背诵本节课所学的新单词和短语。用英语写一篇短文，描述自己或他人的课后活动，不少于 50 个单词。五、教学资源多媒体课件，包含与课后活动相关的图片、单词音频、听力和阅读材料等。课本。六、教学反思在教学过程中，要注重对学生发音的纠正和语言运用准确性的引导。通过多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，能较好地调动学生的学习积极性和参与度，但也要注意把控课堂时间，确保每个教学环节都能有效落实。对于学生在作业和课堂表现中反馈出的问题，要及时进行针对性的辅导和讲解，以不断提高学生的英语学习水平。Section 2 Exploring and applying rules (Grammar)一、教学目标语言知识目标：学生能够熟练掌握本单元与旅行相关的词汇，如：travel, journey, place of interest, etc.能正确运用本部分出现的重点句型进行关于旅行经历及计划的交流，如：I have been to.../ I would like to go to... 等。语言技能目标：听：能听懂关于旅行话题的简单对话及短文，获取关键信息。说：能够用英语流利地描述自己的旅行经历、分享旅行中的趣事以及表达自己想去的旅行目的地及原因。读：能读懂与旅行相关的简单文章，理解文章大意并提取细节信息。写：能够根据所给提示写出一篇关于自己旅行计划或经历的短文（60 - 80 词左右）。文化意识目标：了解不同国家和地区的著名旅游景点，拓宽国际视野。体会不同地方的文化特色，培养对多元文化的理解和尊重。思维品质目标：通过对旅行经历的描述和旅行计划的制定，培养学生的逻辑思维能力和想象力。在小组讨论及分享活动中，锻炼学生的批判性思维和合作交流能力。学习能力目标：帮助学生学会自主归纳总结与旅行相关的词汇和句型，提高自主学习能力。通过各种课堂活动，培养学生的学习兴趣，使其掌握有效的英语学习方法。二、教学重难点教学重点：掌握本部分的重点词汇和句型，并能在实际情境中准确运用。能够清晰、有条理地描述自己的旅行经历和计划。教学难点：引导学生在描述旅行经历时，运用正确的时态（一般过去时和现在完成时）。如何启发学生发挥想象力，制定出有创意且合理的旅行计划，并能用英语准确表达出来。三、教学方法任务驱动法：布置各种与旅行相关的任务，如描述旅行经历、制定旅行计划等，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语知识。情景教学法：创设各种旅行相关的情景，如在旅行社咨询、与朋友分享旅行见闻等，使学生在实际情景中感受英语的使用。小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，培养学生的合作交流能力和团队精神。四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些著名旅游景点的图片（如长城、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等），引导学生说出这些景点的名称及所在国家或地区。提问学生是否去过这些地方或者想去这些地方，从而引出本节课的主题 —— 旅行。（二）知识讲解（10 分钟）呈现本部分的重点词汇，通过图片、例句等方式进行讲解，如：journey: “旅行，行程”，常指在陆地上的长途旅行。例如：The journey to Beijing took us ten hours.place of interest: “名胜古迹”。例如：The places of interest in Paris are very famous.have been to: 表示 “曾经去过某地”，强调过去的经历，人已经回来。例如：I have been to Shanghai twice.would like to: 表示 “想要”，后接动词原形。例如：I would like to go to Thailand next year.对重点句型进行操练，通过师生问答、生生问答等方式，让学生熟练掌握句型的用法。（三）听力训练（10 分钟）播放听力材料（关于两个人谈论旅行经历的对话），让学生先听一遍，整体了解对话内容。播放第二遍时，要求学生边听边记录关键信息，如：去过的地方、旅行的感受等。听完后，让学生根据所记录的信息回答一些问题，以检查学生的听力理解情况。（四）口语表达（15 分钟）组织学生进行小组活动，要求每个小组的成员轮流讲述自己的旅行经历，可以从以下几个方面进行描述：去过的地方、何时去的、怎么去的、在那里做了什么、旅行的感受等。每个小组推选一名代表，向全班同学分享小组内最有趣的旅行经历。在学生分享结束后，教师给予及时的评价和反馈，主要从语言的准确性、内容的完整性和表达的流畅性等方面进行评价。（五）阅读拓展（10 分钟）发放一篇关于国外某著名旅游景点的短文，让学生快速阅读，找出文中提到的景点名称、地理位置、特色等关键信息。让学生再次阅读短文，理解文章的细节内容，并回答一些深层次的问题，如：作者对这个景点的评价是什么？为什么这个景点会吸引很多游客？引导学生在阅读结束后，总结文中出现的一些好词好句，以便在写作中能够借鉴运用。（六）写作任务（15 分钟）布置写作任务：要求学生根据自己的实际情况或者想象，写一篇 60 - 80 词左右的短文，内容可以是自己的旅行计划（打算去哪里、何时去、怎么去、准备做什么等）或者是对一次旅行经历的回忆。学生在写作过程中，教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助，如：词汇的拼写、时态的运用等。选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价，教师最后进行总结评价，并提出修改建议。（七）互动游戏环节（15 分钟）游戏一：旅行词汇大比拼将学生分成若干小组，每组人数尽量平均。教师在黑板上展示一些与旅行相关的图片（如飞机、火车、酒店、地图、相机等），或者用英语简单描述这些物品（如：You can take it to fly to another place. 描述飞机）。每个小组的学生要尽快猜出对应的英语词汇，并派一名代表站起来大声说出答案。猜对的小组得一分，猜错不扣分，在规定时间内（比如 3 分钟）累计得分最高的小组获胜。游戏结束后，教师对猜对的词汇进行简单回顾和强化，加深学生的记忆。游戏二：旅行计划猜猜猜请一名学生到教室前面，教师悄悄给他一张写有旅行计划的纸条，上面包括打算去的地方、何时去、怎么去、准备做什么等内容（例如：Going to Paris next month, by plane, visit the Eiffel Tower and Louvre Museum）。这名学生要用英语简单描述这个旅行计划，但不能直接说出纸条上的内容，比如：I'm going to a very famous city in Europe next month. I'll go there by a kind of vehicle that can fly. And I'll visit some famous places there.其他学生要根据他的描述猜出具体的旅行计划内容，第一个猜对的学生所在小组得一分，然后再请下一名学生到前面进行新一轮游戏，共进行 3 - 5 轮。最后统计各小组的得分情况，得分高的小组获胜。通过这个游戏，不仅能锻炼学生的英语表达能力，还能让他们熟悉旅行计划的表达方式。（八）课堂总结（5 分钟）与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型。总结学生在各个课堂活动中的表现，表扬表现优秀的学生，鼓励...Unit 7 Fun after schoolSection 2 Exploring and applying rules (Grammar) 核心素养教案 沪教版七年级英语上册以下是一份关于沪教版七年级英语上册 Unit 7 Fun after school Section 2 Exploring and applying rules (Grammar) 的核心素养教案示例：一、教学目标（一）语言能力目标学生能够理解并掌握一般现在时的用法，包括肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。能运用一般现在时准确描述日常活动和兴趣爱好等。（二）思维品质目标通过对一般现在时不同句式的分析和对比，培养学生的逻辑思维能力。引导学生在实际情境中运用语法知识进行思考和表达，提升解决问题的思维能力。（三）文化意识目标让学生了解不同国家学生放学后的活动差异，拓展国际视野。（四）学习能力目标培养学生自主学习语法知识的能力，如通过观察例句总结规律。提高学生合作学习的能力，在小组活动中互相交流、共同进步。二、教学重难点（一）教学重点一般现在时的构成及用法，尤其是第三人称单数形式的变化。一般现在时在不同情境下的正确运用。（二）教学难点理解并掌握一般现在时中第三人称单数动词的变化规则，如加 - s 或 - es 等。能够根据具体语境准确判断是否该用一般现在时，并正确运用其各种句式。三、教学方法情景教学法：创设各种与放学后活动相关的真实情景，让学生在情景中感受和运用一般现在时。任务驱动法：布置一系列任务，如对话编写、短文描述等，促使学生运用所学语法知识完成任务。合作学习法：安排小组活动，让学生在小组内互相讨论、合作，共同学习和进步。四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些学生放学后活动的图片，如打篮球、做作业、参加社团活动等，引导学生用简单的英语描述看到的画面。提问学生：What do you usually do after school? 鼓励学生用英语自由回答，引出本节课的主题 —— 一般现在时在描述放学后活动中的运用。（二）知识讲解（10 分钟）呈现一般现在时的概念通过简单的例句，如 I play football every Sunday. He goes to school by bus. 向学生解释一般现在时是用来表示经常或习惯性的动作、状态等。一般现在时的构成（1）肯定句当主语是第一、二人称和复数名词时，动词用原形。例如：We like reading books.当主语是第三人称单数（he/she/it 等）时，动词要加 - s 或 - es。例如：She plays the piano every day.详细讲解第三人称单数动词的变化规则，如一般情况加 - s，以 s、x、ch、sh 结尾的加 - es 等，并通过举例让学生加深理解。（2）否定句借助助动词 don't（第一、二人称和复数主语）或 doesn't（第三人称单数主语），动词变回原形。例如：I don't watch TV in the evening. He doesn't do his homework at school.（3）一般疑问句将助动词 do 或 does 提前，主语紧跟其后，动词变回原形，句末加问号。例如：Do you like music? Does he play basketball?讲解一般疑问句的肯定和否定回答方式。（三）练习巩固（15 分钟）单项选择题给出一些关于一般现在时的单项选择题，如：（1）He ______ to school early every day.A. go B. goes C. going（2）______ they play football after school?A. Do B. Does C. Is让学生独立完成，然后集体订正答案，针对错误较多的题目进行详细讲解。句型转换练习（1）将肯定句改为否定句和一般疑问句，例如：She reads English every morning.否定句：She doesn't read English every morning.一般疑问句：Does she read English every morning?（2）根据所给答语写出相应的问句，锻炼学生对一般现在时句式的灵活运用。（四）情景应用（15 分钟）小组活动将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组一个情景任务，比如：描述小组内一名成员的放学后日常活动。要求学生运用所学的一般现在时，通过对话或短文的形式进行描述。小组展示每个小组推选一名代表进行展示，其他小组认真倾听并可在展示结束后进行提问或评价。教师对各小组的表现进行点评，指出优点和存在的问题，进一步巩固学生对一般现在时的运用。（五）拓展延伸（5 分钟）展示一些国外学生放学后活动的图片或视频片段，引导学生观察并运用一般现在时描述他们看到的活动。让学生思考并讨论：What are the differences between Chinese students' after-school activities and foreign students'? 培养学生的跨文化意识和思维能力。（六）课堂总结（3 分钟）与学生一起回顾本节课所学的一般现在时的相关知识，包括构成、用法、句式转换等。强调在实际生活中运用一般现在时准确描述日常活动的重要性。（七）作业布置（2 分钟）书面作业完成课本上关于一般现在时的练习题，巩固课堂所学知识。实践作业用英语写一篇短文，描述自己或家人的日常活动，要求至少运用 5 个一般现在时的句子。五、教学资源多媒体设备，用于展示图片、视频等教学资料。课本、练习册等相关教材。六、教学反思在教学结束后，教师应根据学生在课堂上的表现、作业完成情况等对本节课的教学进行反思。分析学生对一般现在时掌握较好的方面和仍然存在困难的地方，以便在后续教学中能够有针对性地调整教学策略，进一步提高教学效果。Section 3 Expressing and communicating ideas一、教学目标（一）语言能力目标学生能够熟练运用本单元所学的关于课后活动的词汇，如 play football, play the piano, draw pictures 等，准确描述自己及他人的课后活动。能够理解并正确运用相关句型，如 “What do you usually do after school?” “I usually... ” 进行问答交流，提高口语表达的流利度和准确性。（二）文化意识目标通过了解不同国家和地区学生的课后活动，拓宽学生的国际视野，感受文化的多样性。引导学生认识到课后活动对个人成长和发展的重要性，培养积极健康的生活方式。（三）思维品质目标在讨论和描述课后活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力，能够有条理地组织语言表达自己的想法。鼓励学生发挥想象力，对课后活动进行创新设想，提升创新思维能力。（四）学习能力目标帮助学生掌握通过阅读、听力等多种方式获取信息，并运用信息进行口语表达的学习方法。培养学生自主学习的意识，能够在课后主动拓展关于课后活动的相关知识和词汇。二、教学重难点（一）教学重点掌握本单元关于课后活动的重点词汇和句型，并能在实际情境中灵活运用。引导学生能够清晰、准确地表达自己及他人的课后活动内容及感受。（二）教学难点使学生能够在口语表达中自然、流畅地运用所学词汇和句型，避免出现中式英语的表达习惯。如何激发学生的创新思维，鼓励他们提出独特的课后活动设想，并能用英语准确表述出来。三、教学方法情景教学法：通过创设各种与课后活动相关的真实情景，让学生在情景中感受和运用英语。任务驱动法：布置一系列任务，如小组讨论、角色扮演等，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，完成学习任务。交际教学法：鼓励学生之间、师生之间进行英语交流互动，提高学生的口语交际能力。四、教学过程（一）导入（5 分钟）播放一段国外学生丰富多彩的课后活动视频，视频内容包括体育运动、艺术表演、社团活动等。播放结束后，提问学生：What can you see in the video?Do you like these after-school activities? Why?引导学生用简单的英语单词或短语回答问题，从而引出本节课的主题 —— 课后活动。（二）知识讲解（10 分钟）展示一些关于课后活动的图片，如打篮球、弹钢琴、画画、读书等，同时在黑板上写出对应的英文单词和短语，带领学生朗读，注意纠正学生的发音。play basketballplay the pianodraw picturesread booksetc.呈现本节课的重点句型：What do you usually do after school?I usually...What does he/she usually do after school?He/She usually...讲解句型的用法，通过简单的例句让学生理解如何运用这些句型询问和回答关于课后活动的问题。（三）小组讨论（15 分钟）将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。给每个小组布置任务：请小组内成员互相询问并记录彼此通常在放学后做什么，然后选择一位代表准备向全班汇报。示例问题：What do you usually do after school, Tom?I usually play football. What about you, Lily?I usually draw pictures.教师巡视各小组，参与部分小组的讨论，及时给予学生指导和帮助，确保学生能够正确运用所学词汇和句型进行交流。（四）汇报展示（10 分钟）请各小组代表依次上台，向全班汇报本小组内成员通常在放学后的活动情况。例如：In our group, Tom usually plays football after school. Lily usually draws pictures. And I usually read books.其他小组同学认真倾听，并可在汇报结束后进行提问或补充。教师对各小组的汇报情况进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题和改进的方向。（五）拓展创新（10 分钟）引导学生思考：除了我们已经了解和经常做的这些课后活动，你还能想象出哪些有趣的课后活动呢？给学生几分钟时间进行独立思考，然后鼓励学生在全班分享自己的创新设想。例如：I want to build a small tree house in the backyard after school.Or: I'd like to learn how to make a short video about my daily life after school.教师对学生的创新设想给予高度评价和鼓励，激发学生的创新思维和学习英语的热情。（六）总结归纳（5 分钟）与学生一起回顾本节课所学的重点词汇和句型，让学生再次朗读加深记忆。总结本节课学生在口语表达、小组合作、创新思维等方面的表现，肯定学生的进步，同时提出进一步的期望和要求。（七）作业布置（5 分钟）口头作业：用所学的词汇和句型询问并记录家人或朋友通常在放学后做什么，下节课进行汇报。书面作业：写一篇短文，描述自己理想中的课后活动，不少于 50 字。五、教学资源多媒体教学设备，用于播放视频、展示图片等。制作的教学课件，包含图片、文字、例句等教学内容。六、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面都得到了一定的锻炼和提升。导入环节的视频播放有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。小组讨论和汇报展示环节让学生有更多的机会进行口语交流，提高了学生的口语表达能力和小组合作能力。拓展创新环节则充分挖掘了学生的创新思维潜力。然而，在教学过程中也发现了一些问题，比如部分学生在口语表达中仍然存在发音不准确、句型运用不熟练等情况，在今后的教学中需要加强对这部分学生的个别指导，同时进一步优化教学方法，提高教学效果。Section 4 Extending and developing competencies Checking your progress (Project)一、教学目标（一）语言能力目标学生能够熟练运用本单元所学的关于课余活动的词汇和句型，如 play football, go swimming, do homework 等，准确描述自己及他人的课余生活。能够根据所给话题，用英语清晰、连贯地进行书面表达，介绍自己理想中的课余活动安排。（二）文化意识目标通过了解不同国家学生的课余活动，拓宽学生的国际视野，感受文化差异。引导学生认识到课余活动对身心健康和个人发展的重要性，培养积极健康的生活态度。（三）思维品质目标在讨论、设计课余活动项目的过程中，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。鼓励学生对不同的课余活动选择进行分析和评价，提高批判性思维能力。（四）学习能力目标帮助学生掌握自主学习的方法，如通过查阅资料了解更多课余活动的英语表达方式。培养学生的合作学习能力，在小组项目中学会与他人沟通、协作，共同完成任务。二、教学重难点（一）教学重点巩固本单元关于课余活动的词汇和句型的运用。指导学生完成以 “理想的课余活动安排” 为主题的书面项目，并进行展示和交流。（二）教学难点如何引导学生在描述课余活动时，做到内容丰富、逻辑清晰、语言准确。培养学生在小组合作过程中的团队协作精神和组织协调能力，确保项目顺利完成。三、教学方法任务驱动法：通过布置具体的项目任务，如设计理想的课余活动安排，驱动学生运用所学知识去完成任务，提高语言综合运用能力。小组合作法：将学生分成小组，让他们在小组内合作完成项目，培养合作学习能力和团队精神。情景教学法：创设各种与课余活动相关的情景，帮助学生更好地理解和运用所学词汇和句型。四、教学过程（一）导入 (5 分钟)播放一段关于不同学生课余活动的视频片段，视频内容涵盖了如打篮球、绘画、阅读等多种活动。播放结束后，提问学生在视频中看到了哪些课余活动，并用英语简单说一说自己是否也喜欢这些活动。例如：What after-school activities did you see in the video? Do you like them? Why or why not?引导学生回顾本单元所学的关于课余活动的词汇和句型，可通过简单的问答形式进行，如：What do you usually do after school? Can you say it in English?（二）知识回顾与巩固 (10 分钟)呈现一些关于课余活动的图片，图片上分别展示了如踢足球、弹钢琴、做手工等活动，让学生用英语说出这些活动的名称，并尝试用所学句型进行简单描述。例如：Look at this picture. What is the boy doing? He is playing football. He usually plays football after school.组织学生进行小组活动，每个小组内成员互相询问并回答关于各自课余活动的情况，要求使用本单元所学的词汇和句型。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。（三）项目任务布置与讲解 (10 分钟)向学生明确本次项目的主题 ——“理想的课余活动安排”，要求学生以书面形式呈现自己理想中的一周课余活动安排，内容要包括活动的名称、时间、地点以及喜欢的原因等。例如：On Monday afternoon, I would like to go swimming in the swimming pool near my home. I like swimming because it can make me strong and healthy.讲解项目任务的具体要求和步骤：首先，要确定自己一周内每天下午或晚上想要进行的课余活动，可结合自己的兴趣爱好来选择。然后，用英语准确地写出每项活动的具体安排，注意使用正确的词汇和句型。最后，要对自己选择这些活动的原因进行简单的阐述，使整个安排更具合理性。展示一些示例作品（可以是教师提前准备好的，也可以是往届学生的优秀作品），让学生直观地了解项目的完成形式和要求。（四）小组合作完成项目 (20 分钟)将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人。分组时要注意学生的英语水平和个性特点，尽量使每个小组的综合实力相对均衡。各小组内成员共同讨论、确定小组内每位成员的理想课余活动安排，可互相提供建议和帮助。每位成员根据小组讨论的结果，开始着手撰写自己的书面作品，在撰写过程中遇到问题可随时向小组内其他成员或教师请教。教师巡视各小组，关注学生的合作情况和项目进展，及时发现问题并给予指导，如提醒学生注意语言的准确性、内容的逻辑性等。（五）项目展示与交流 (10 分钟)每个小组推选一名代表，向全班同学展示并介绍小组内某位成员的理想课余活动安排。展示内容包括读出自已所写的书面作品，以及对作品中一些亮点和特色进行简单的介绍。例如：This is Tom's ideal after-school activity arrangement. On Tuesday evening, he wants to play the guitar at home. He likes playing the guitar because it can make him feel relaxed. And you can see that he writes very clearly about the time and place of the activity.其他小组同学认真倾听，并在展示结束后提出问题或给出建议，进行互动交流。教师对学生的展示和交流情况进行点评，肯定学生的优点，指出存在的不足，并给予鼓励和指导。（六）总结与拓展 (5 分钟)对本节课的教学内容进行总结，回顾学生在完成项目过程中对本单元词汇、句型的运用情况，以及在小组合作、书面表达等方面取得的进步。布置课后拓展任务：让学生回家后采访自己的家人或朋友，了解他们的课余活动安排，并试着用英语记录下来，下节课进行分享。五、教学资源多媒体教学设备，用于播放视频、展示图片等。提前准备好的示例作品（纸质版或电子版），用于展示项目要求和标准。六、教学反思在教学结束后，教师应及时对本节课的教学情况进行反思。反思的内容可以包括：学生对项目任务的参与度和完成质量如何，是否达到了预期的教学目标；在小组合作过程中，学生是否学会了与他人有效沟通和协作，是否存在一些合作方面的问题需要进一步解决；在教学方法的运用上，是否还有可以改进的地方，以便更好地促进学生的学习等。通过不断的反思和调整，提高教学质量，更好地培养学生的核心素养。Reading Listening Speaking Writing Focusing on culture Cross-curricular connection