统编版（2024）二年级上册（2024）23 快乐的小河教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）23 快乐的小河教学设计，共5页。教案主要包含了激趣导入，引入新课，初读课文，整体感知，学习第1，指导书写，学写生字，总结归纳，布置作业等内容，欢迎下载使用。
文化自信：通过对课文的学习和对情境的感悟，体会小河与泉水、瀑布之间相互欣赏、彼此成就的情谊，感受自然万物和谐共生的美好情感，增强对自然文化的认同感与热爱之情。
语言运用：能够理解文中的重点词语和句子，体会其在表达情感和塑造形象上的作用，积累丰富的词汇，学习多样的表达方式。
思维能力：引导学生在阅读过程中，通过分析小河与大山、泉水、瀑布的对话，感受小河从抱怨到勇敢，再到快乐的情感变化线索，培养思维能力。
审美创造：体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向远方奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐，提升审美感知能力。
◆课前解析
关注课文：文章以小河的经历为线索，运用拟人的修辞手法，讲述了小河从最初抱怨撞山的疼痛，到在大山的开导下，与勇敢的泉水、瀑布成为好朋友，最终变得勇敢坚强，与泉水、瀑布一起流向远方的故事。语言简洁明快、富有节奏感，充满童真童趣。
关注插图：小草弯腰轻触地面的快乐、友好画面，形象地诠释了三人成为好朋友后的快乐，让学生对故事的美好结局有更深刻的视觉印象。
关注生字：要求会写的6个生字中，“游、戏、 呢、跳、咱”为左右结构，“爱”为上下结构。
关注主题：课文围绕“成长与友谊”的主题，传达了在困难面前要勇敢坚强，在生活中要善于结交朋友，互相学习、共同成长的道理。教学时可引导学生联系自身生活，分享与朋友相处的经历，体会友谊的珍贵，感受合作的快乐。
教学目标
1.认识“撞、怨”等15个生字，会写“游、戏”等6个字，会写“眼泪、水花”等12个词语。(重点)
2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文内容。
3.从课文的具体语句中深刻体会泉水和瀑布的特点。(重点)
4.深切体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向大海奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“撞、怨”等15个生字，会写“游、戏、爱、呢”4个字，会写“眼泪、水花”等12个词语。
2.运用多种方法识字，交流识字方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，深入理解课文第1、2自然段。
一、激趣导入，引入新课
1.教师导入：同学们，你们听过小河流淌的声音吗?现在我们就来看一看，听一听吧! 2.教师引导：瞧，哗哗流淌的小河多像一个调皮的小娃娃!他快乐地穿过丛林、山冈……一路走来，也不知道会遇到哪些困难。同学们，你们想知道吗?现在就让我们跟着小河进行一场旅行吧!(板书：快乐的小河)
3.教师引导：让我们带着快乐的心情，用甜美的声音，读出小河的快活。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文。要求：(1)给自然段标上序号。(2)认真读一遍课文，圈画出不认识的字，借助学过的方法猜读。
2.教师引导学生认读本课生字，强调后鼻音、平舌音、翘舌音，试着读一读。去掉拼音，学生齐读。
3.开小火车读词语。
4.识字方法。
(1)引导学生学习形近字猜读识字法，教师讲解。
(2)比较识记：依次展示文字对应的图片并讲解。学生认读，巩固对生字的记忆。
(3)联想识记：依次呈现“撞、摔、擦、推”4个字的图片及组词。教师讲解，学生齐读。
5.识字游戏。6.学生自读课文。
默读课文，边读边思考：小河在奔向大海的旅途中，遇到了谁。
学生汇报，教师小结。
7.教师提问：课文主要讲了什么?
学生根据提示回答。
三、学习第1、2自然段
1.读第1自然段，说一说：“抱怨”是什么意思?小河为什么要抱怨?
预设：“抱怨”的意思是心中不满，数说别人不对；埋怨。因为大山撞疼了他，所以他抱怨。(板书：小河——撞到大山 抱怨)
学生有感情地朗读小河抱怨的话。
教师指导：朗读时，要读出小河抱怨的语气。
2.读第2自然段，说一说：面对小河的抱怨，大山的表现是怎样的?
预设：大山宽容地笑了。(板书：大山——慈祥安慰)
出示第2自然段，学生交流，教师小结。
指导朗读：分角色朗读小河与大山的对话，让学生深入体会角色的情感，学生要读出大山的慈爱和对泉水的赞美。
3.积累词语：读一读，照样子说一说，看谁说得多。
四、指导书写，学写生字
1.教师指导学生书写生字“游、戏、爱、呢”, 提示书写要点。
2.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。
五、总结归纳，布置作业
1.课堂演练。
2.课堂小结。
3.课后作业：这节课所学的课后生字写两遍，各组两个词。
1.会写“跳、咱”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体语句中深刻体会泉水和瀑布的特点。
3.深切体会小河、泉水和瀑布三个好朋友携手向远方奔去时的愉快心情，进而感受合作的快乐。
一、回顾前文，复习导入
教师提问：大山想借泉水告诉小河什么呢?
预设：要像泉水那样坚强、勇敢。
设计意图：通过复习导入，在讲授新课之前及时巩固学生的基础知识，为课文的继续学习作好铺垫。
二、学习第3～6自然段
1.教师引导：在大山的心中，一路奔流、历经磨难的泉水是勇敢的，那么,在泉水的心中，谁比自己更勇敢呢?请同学朗读第3～6自然段，其他同学边听边思考。
2.指导朗读：画出小河说的话，读一读，感受小河结识了泉水这个好朋友，心情是快活的。指导学生读好小河、泉水的话，朗读时，要读出小河的快活和泉水的友好。
3.教师提问：面对小河的称赞，泉水的表现是怎样的?
学生思考后回答，教师总结：泉水听了小河的赞扬，并没有扬扬得意，而是用称赞的语气介绍了瀑布。
教师点拨：泉水介绍瀑布的话，突出了瀑布的毫不畏惧和勇敢。(板书：泉水、瀑布——勇敢)
指导朗读：朗读时，要读出对瀑布的赞美之情 。
4.过渡：同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢?展示瀑布的图片，学生欣赏。
5.教师提问：看到这壮观的景象，你想说些什么?
学生自由回答，教师总结：瀑布从高达数百米的岩壁上倾泻而下，却毫不畏惧，多么勇敢，多么了不起!
6.积累词语：读一读，照样子说一说，看谁说得多。
三、学习第7 ～ 9自然段
1.教师引导：小河听了泉水的话，会怎么做呢?他们之间又会发生什么呢?读第7、8自然段，说一说吧!
2.教师指导朗读：要读出小河的高兴。
男女生分角色朗读并体会：小河听取了泉水的意见，和勇敢的瀑布成了好朋友。
3.教师提问：小河与泉水、瀑布成为好朋友后，他们会一起做什么呢?我们来读一读最后一个自然段吧!
预设：他们手拉着手， 一起流向了远方。 (板书：勇敢坚强 团结合作)
4.学生齐读，感悟：朗读时，要读出三个好伙伴的激动和高兴之情。
5.想一想：小河是怎么得到快乐的?学生交流汇报后，教师出示其他同学的感受。
四、指导书写，学写生字
1.教师指导学生书写生字“跳、咱”,提示书写要点。
2.学生练写本课所有生字，教师巡视后评价、指导。
五、总结归纳，布置作业
1.梳理结构。
2.课文小结。
3.拓展延伸：教师播放视频，学生体会瀑布的形成。
4.课堂演练。
5.课后作业：做一张介绍我国著名江河、瀑布的手抄报。
在本次教学中，学生基本达成了朗读、识字与理解文本的目标，但对“团结合作”的情感体验不足，未能深刻体会其在生活中的意义。在教学方法上，分角色朗读激发了学生的学习兴趣，但小组合作存在参与度不均、组织引导不足的问题，影响了学习效果。在教学过程中，生字与文本讲解细致，但课堂节奏把控欠佳，部分环节耗时过长，导致拓展与总结仓促，对学生个性化反馈也不够及时。后续教学将优化环节、合 理分配时间，加强对小组合作的指导，重视对学生思维与表达的培养，通过贴近生活的活动助力情感目标的达成，提升教学质量。