小学人美版（2024）2. 我喜欢的动物优秀教案设计

这是一份小学人美版（2024）2. 我喜欢的动物优秀教案设计，共3页。
课题
我喜欢的动物
课型
造型.表现 设计应用
欣赏评述 综合探索
单元
三单元《动物好朋友》
课时
一课时
教材分析
本课以动物为主题，引导学生观察动物的外形特征、动态细节和生活习性，运用基本形（圆形、方形、三角形等）概括动物形态，结合线条、色彩表现个性化创作。教材内容贴近儿童生活，注重激发情感表达，通过绘画、手工等形式培养审美感知与动手能力，渗透人与动物和谐共处的文化意识。
学习目标与核心素养
人美感知：观察动物的外形特征与动态，感知不同动物的美感，能用语言描述其特点。
艺术表现：运用基本形概括动物形态，结合线条装饰与色彩搭配完成个性化创作。
创意实践：尝试利用超轻黏土、卡纸拼贴等材料，设计富有创意的动物形象或场景。
文化理解：通过动物主题作品表达情感，体会人与动物相互依存的关系，增强关爱生命的意识。
教学重、
难点
重点：用基本形概括动物外形特征，表现动态与细节。
难点：抓住动物神态与习性特点，创作富有个性的作品。
教学准备
多媒体设备、动物视频
《鹿王本生图》高清打印图
动物剪影卡片、彩笔、黏土、折纸
学生作品展示板
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
学习情景
动物朋友的故事会（5分钟）
教师播放《动物世界》趣味短视频（2分钟），聚焦动物独特外形与习性（如熊猫圆滚滚、孔雀开屏）。
提问引导：“你最想和哪种动物交朋友？它有什么特别的故事？”（预设答案：小狗救主人、小猫探险）
板书关键词：“外形特点”“故事线索”。
观看视频后举手分享自己喜欢的动物，简单描述其外形或一个有趣情节。
通过动态影像激发兴趣，引导学生从“观察外形”向“故事联想”过渡，培养联想能力。
艺术欣赏
《鹿王本生图》的秘密（10分钟）
教师展示敦煌壁画《鹿王本生图》局部高清图，讲解：
“长卷构图像连环画，能讲完整故事”（手指画面中不同场景）。
示范描摹鹿的动态线条：“看！鹿的脖子和尾巴线条像波浪，让它显得优雅。”
提问：“鹿王在帮助谁？你能找到画面中的其他动物吗？”
观察壁画细节，模仿教师描摹鹿的轮廓线条，小组讨论壁画中的隐藏动物（如鸟、鱼）。
引入传统文化元素，强化“线条表现动态”的意识，通过寻找隐藏元素培养图像解读能力。
感知体验
动物变变变（15分钟）
任务1：影子侦探（5分钟）
教师投影多张动物剪影重叠图（如狮子+斑马+狐狸），提问：“猜猜这张图里藏了几种动物？”
分小组发放剪影卡片，指导对比头部、四肢特征（如“圆耳朵是兔子，长鼻子是象”）。
任务2：变形魔法师（10分钟）
教师在黑板上画一个基础圆形，逐步添画（如尖耳朵→猫，长脖子→天鹅），演示“同一形状变不同动物”。
提供黏土、彩纸等材料，鼓励学生创作变形作品。
小组合作拼贴剪影，用彩笔圈出特征差异，汇报发现（如“斑马和狮子都有长尾巴，但花纹不同”）。
模仿教师步骤，自主选择材料添画特征，创作至少2个变形动物。
通过剪影对比强化形状观察力，添画活动突破“固定思维”，激发创意变形能力。
创想实践
我的动物故事画（10分钟）
教师分步演示绘画流程：
用粗线条勾勒动物主体（参考学生选择的动物）。
添加场景元素（如小狗救小猫，画树、房子背景）。
用点线装饰（如鱼用鳞片花纹，鸟用羽毛曲线）。
展示往届学生作品（如“会飞的兔子”故事画），提示“故事藏在细节里”。
学生跟随教师步骤绘画，大胆添加个性化元素（如给熊猫画太空服）。
通过分步骤示范降低绘画难度，个性化创作鼓励表达独特想象。
活动拓展
立体动物园（5分钟）
教师快速示范“动物折立法”：将画好的动物剪下，折出四肢或头部支点。
提问：“如何让小狗站起来？试试折耳朵或尾巴！”
学生尝试折叠自己的画作，调整支点位置，展示“站立动物”并简单讲述其故事（如“站着的狮子在守护家园”）。
将平面创作延伸至立体空间，培养动手实践能力与故事连贯性。
课后小结
本节课利用视频、壁画等素材，引导学生观察动物特征，激发创意。学生通过观察、讨论、创作，掌握了动物描绘方法，并学会个性化装饰。在创想实践环节，学生创作出富有故事性的画作。
作业要求
选择自己喜欢的动物，用基本形概括外形，添加线条装饰（如花纹、毛发）。
运用对比色或同类色涂色，突出动物特征。
可选材料：水彩笔、油画棒、黏土，尝试制作立体动物或场景组合。
板书设计
我喜欢的动物》
1. 特征：外形（基本形）、动态、花纹
2. 步骤：观察→概括→装饰→涂色
3. 创意：立体造型、材料组合
4. 展示区（学生作品贴图）
教学反馈
亮点：设计“多感官观察动物”环节（视频+仿动态表演），激发学生兴趣；通过黏土与绘画结合，突破平面表现限制，作业成果丰富。
不足：个别学生动物动态单一，细节刻画不足；分层指导不够，部分学生材料使用不熟练。
改进：增加动物动态分解示范视频；设置“技法加油站”，分组指导不同能力学生尝试剪贴、拓印等简化技法。