小学统编版（2024）第七单元语文园地教案设计

这是一份小学统编版（2024）第七单元语文园地教案设计，共7页。教案主要包含了教师准备，学生准备，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。

教材pp.101～102
1．让学生对本单元课文中静态描写和动态描写的语句进行组内交流，引导学生回顾、梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受，体会作者表达的思想感情。
2．学习设计海报，学会拟写宣传语。
3．通过对比阅读两组例句，总结归纳把画面写具体的方法，并利用方法把画面写具体。
4．理解《渔歌子》的内容，体会作者的思想感情，并能熟读成诵。
1．让学生对本单元课文中静态描写和动态描写的语句进行回顾，组内交流自己的理解和感受，体会作者表达的思想感情。
2．理解《渔歌子》的内容，并从中体会作者的思想感情。
通过对比阅读两组例句，总结归纳把画面写具体的方法，并利用方法把画面写具体。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
各种海报及有关张志和的资料。
【教学方法】
在教学“交流平台”时，引导学生结合本单元的学习体会，围绕景物的静态描写和动态描写展开交流，回顾并梳理自己的感受和体会。在教学“词句段运用”第一部分时，指导学生设计海报，培养学生在生活中学语文、用语文的意识；在教学“词句段运用”第二部分时，引导学生在对比中体会每组第二句的特点，总结归纳把画面写具体的方法。在教学“日积月累”时，引导学生借助插图，了解词的大意，感受作者笔下所描绘的景物的美丽，以及要表达的情感。
【学习方法】
自主、合作探究，在课堂活动过程中积累知识；联系生活实际，在教师指导下设计海报；对比教材中的句子，发现异同点，讨论交流，并尝试把句子写具体；结合图片和教师给的注释，了解词义和句意，体会作者表达的情感。
1课时
情景导入
出示：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——[宋]苏轼
美丽的景色人人喜爱。正如苏轼所说，一样的景色从不同的角度看有不同的美。同样，一样的景色不同的人描述出来也会不一样。今天，让我们一起来品味描写美景的佳句吧。(板书：语文园地)
探究新知
一、交流平台
1．本单元的课文中，有很多景物描写，作者们通过动态描写或静态描写将景物描写得极其生动。在这几篇课文中，你最喜欢哪一篇？请说明理由。(学生举手发言)
2．在学生对理由的阐述说明中，引导学生总结阅读体验，从而让学生体会课文的描写方法。
(1)学生默读“交流平台”中的语段和评价，明白要通过自己的阅读体验来梳理和总结语段所描写的景物特点及运用的描写方法。
(2)引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句，组内交流自己的理解与感受。
(3)指生回答，教师引导，并相机对学生的口语表达和概括的方法进行指导。
(4)指生有感情地朗读本单元课文中有关静态描写和动态描写的句子。
(5)出示小结：写文章时，运用静态描写和动态描写，能把内容写得更具体、准确，增强文章的感染力。
二、词句段运用
1．明确主题，设计海报。
同学们，元旦节快到了，我们班要设计一张元旦联欢会的海报，用来参加全校的海报设计大赛。让我们同心协力设计一张优秀的海报吧！
(1)了解海报构成。
小组分享课前搜集的海报，交流思考：海报的组成部分有哪些？(①文字：主题宣传语、活动时间、地点、主办单位等。②插图。)
(2)写好宣传语。
①通过对比同一主题的不同宣传语，引导学生了解宣传语的重要性。
②总结写好宣传语的方法。
a.要有对象意识，明确宣传语要写给谁，以及对象的喜好是什么。
b．明确宣传活动的特点，突出活动的优势。
③尝试拟写本次海报的宣传语，组内交流。(指生回答，教师点评)
(3)注意图文结合。
插图可简单，也可复杂些，插图要符合主题。
(4)完成海报设计，评选优秀海报张贴展示。
2．仿照例句，扩写句子。
(1)学生朗读教材中的两组例句。
出示要求：
①请自由读两组例句，读后思考：例句中的两个句子有什么异同？
②将全班分为两组，分别回答两组例句中句子的异同。
(2)指生回答，比较第一组例句的异同。(教师引导，学生补充)
同：表达的意思相同，都是动态描写。
异：第一句是对景物的直接描写，语言简洁，意思明确；第二句运用拟人的修辞手法，使笔下的景物更加鲜活，更有灵气，语句更加生动具体。
(3)学生举手发言，比较第二组例句的异同。(教师指导、总结)
同：表达的意思相同，都是静态描写。
异：第一句是对景物的总体描写，语言简洁，意思明确；第二句运用叠音词，补充说明了桂树的形态。
(4)总结：要把画面写具体，可以运用静态描写或动态描写，也可以增加恰当的修饰和补充说明的语句。
(5)读习题句子，思考在把画面写具体的时候，应该抓住哪些关键词。(关键词：清澈、玩耍、布满了、阴云。)
(6)小组讨论、交流：如何将这些关键词写得更具体、生动？并试着写句子。(教师巡视指导，指生分享)
三、日积月累
1．请同学们听老师范读一遍，认真听读音，并结合所学知识判断这是一首诗还是一首词。(指生回答)
2．学生自由读词，读准字音，读通句子，边读边圈画出词中描绘的景物。
3．指生分享作者张志和的资料。
4．教师提供注释，学生结合注释和插图，了解词的大意，并交流分享。
箬笠：用竹叶、竹篾编的宽边帽子，常作为雨具，又称斗笠。
蓑衣：用茅草或棕丝编织而成，披在身上用来遮风挡雨的衣服。
5．说说词的意思。
西塞山前，白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳。江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，迎着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。
6．边读边想象画面，体会词中有画的意境，并说说作者是怎样组合春景图的。(按从高到低、由远及近的顺序组合春景图。)
7．小组交流：如何理解“斜风细雨不须归”？
(1)指生回答问题。
渔翁被眼前的美景迷住了，在斜风细雨中乐而忘归。生动地表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。这其实也是作者借渔翁的生活表现自己隐居生活的乐趣。
(2)学生齐读这首词，感受作者隐居生活的乐趣。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．背诵《渔歌子》
通过本课的学习，我们学会了设计海报，以及运用动态描写和静态描写把画面写具体的方法。
在本课的学习中，教师引导学生体会写景句子的特点，让他们懂得了在静态描写与动态描写中，把画面写具体能让景物更生动形象。在“日积月累”的学习中，教师让学生在充分朗读的基础上，把握词的内容，体会词中对景物的描写，突出词的意境，提高学生对词的鉴赏能力。