化学九年级上册（2024）运动的水分子优秀教案

这是一份化学九年级上册（2024）运动的水分子优秀教案，共2页。
单元课题：第三单元 探秘水世界
教材
分析
本单元结合学生熟悉的水的三态变化，深化对分子特征的认识，并结合水的分解与合成，认识化学变化的微观本质，进一步深化对“物质的组成”大概念的认识，发展学生的微粒观和变化观。
以“物质的组成”大概念为统领，教材内容不仅选取了元素、分子、原子、物质组成的表示等核心知识，并且将本单元的水分子的变化、水的组成及变化的探究实验等具体内容以及认识物质的组成与结构的思路方法、研究物质的组成与结构的意义、学生必做实验及实践活动等多维内容有机结合起来，使学生循序渐进地建构起“物质的组成”大概念。
教材单元主题的组织有机融合学科的逻辑顺序和学生的认知顺序，采用概念性知识与事实性知识穿插编排的方式，通过水的三态变化、水的电解等事实引出分子的特征以及化学反应的实质等理论性知识。这样的编排方式不仅能够合理分散重难点，降低学生的学习负担，更关键的是能够发挥概念性知识的指导作用，帮助学生深刻把握具体事实、概念背后的学科本质，由浅入深、循序渐进地深化对物质及其变化的理解，进一步概括提升建构起化学基本观念；同时更有利于发挥大概念的统摄作用，将概念与事实和情境建立起内在联系并赋予其意义，帮助学生将所学内容迁移应用到更广泛、更复杂的真实问题解决中。
素养目标
形成化学观念：通过描述水的三态变化中水分子的运动及分析认识水的天然循环，初步形成物质是由分子原子构成的观念；通过对水的分解和水的合成探究过程的微观分析，初步认识物质发生化学变化的本质，且伴随着能量变化等；通过对溶解时溶液温度变化和硝酸钾在水中溶解的活动探究，初步形成物质的溶解过程通常伴随着能量变化和绝大多数物质在溶剂中的溶解是有限度的观念，促进物质微粒观、变化观、分类观等化学观念的发展。
发展科学思维：通过对自来水生产过程的观察思考和过滤天然水的活动探究，了解净化天然水的常用方法，初步学会使用过滤、蒸发等方法对混合物进行分离；通过对水的分解和水的合成两个活动探究，初步形成探究物质组成类型实验探究活动的一般思路与基本方法。通过对食盐溶解过程的观察思考，初步学会研究溶液这种混合物组成的思路和方法；通过实验探究溶液“饱和”与“不饱和”是有条件的，初步形成使饱和溶液与不饱和溶液相互转化的一般思路和方法；初步学习溶质质量分数表示溶液的组成，体会定量表示溶液组成的方法，发展学生的科学思维。
经历科学探究：通过观察思考初步学会并独立完成配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的必做实验，开展自制简易净水器的跨学科实践活动，在解决真实情境问题和完成综合实践活动中展现的能力与品格，发展科学探究与实践素养。
养成科学态度：通过列举水的重要用途，进一步认识水是宝贵的自然资源，体会爱护水资源的重要价值，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任。通过了解科学家对水的组成与结构的探究历史，发展科学探究的好奇心、想象力与探究欲；通过探究活动，初步养成注重实证、严谨求实的科学态度，初步学会批判性思维，具有敢于提出并坚持自己的见解、勇于修正或放弃错误观点、反对伪科学的科学精神。
重点
通过活动探究描述水分子的运动，从分子层面认识的三态变化和天然水循环的微观本质；
通过活动探究水的分解与水的合成，思考分析物质变化与转化的微观本质，通过活动探究物质在水中的溶解，了解溶解过程的微观本质。
难点
从微观角度认识水分子的变化及溶液的形成。
教学设想
教学中，尽量创造条件通过分组的方式完成活动探究。
学生在初步形成微粒观后，从微观角度认识水的分解与水的合成还有一定难度。结合第二单元学习的元素、原子和分子等核心概念，引导学生进行比较、分类、概括，习得物质分类的思路，逐步形成基于物质类别研究混合物与纯净物、单质与化合物的视角。
教学中可采用模型、动画模拟、计算机程序制作动画等方式，通过讨论、分享等活动帮助学生降低难度，从而对化学反应的本质形成正确认知。溶液、溶质、溶剂、饱和溶液等概念的形成，需要通过实验探究活动，从具体到抽象，从宏观现象与微观本质联系的角度深化理解。
充分发挥学生必做实验“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的功能，给学生提供充分的动手实践和动脑思考的机会，经历完整的实验探究过程；引导学生在反思和交流的基础上，提炼配制溶液的一般思路与方法。充分利用跨学科实践活动1“制作简易净水器”，开展项目式学习，发展学生多角度分析和解决实际问题，以及合作、实践、创新等能力。
课时安排
第一节 运动的水分子 2课时
第二节 水分子的变化 1课时
第三节 物质的水中的溶解 3课时
跨学科实践活动1 自制简易净水器 １课时
学生实验2 水的组成及变化的探究 １课时
学生实验3 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 １课时
复习 １课时
总计 课时