初中英语沪教牛津版（2024）七年级上册（2024）Reading精品教学设计

这是一份初中英语沪教牛津版（2024）七年级上册（2024）Reading精品教学设计，共8页。
学科
英语
年级
七年级上册
使用教材
沪教版（2024）
教材页数
P 98-113
单元名称
Unit 7 Fun after schl
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与自我
主题群：生活与学习
子主题：丰富、充实、积极向上的生活以及多彩、安全、有意义的学校生活
单元话题：有趣的课外活动
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇
阅读语篇1（记叙文）：The Clubs Fair
听力语篇（独白）：A space htel
口语语篇（对话）：An interesting uting
写作语篇（网站征文）：A descriptin f an after-schl activity
阅读语篇2（说明文）：Special days at schl
阅读语篇3（非连续性文本）：Hw active are yu?
语言知识
语音：动词过去式中-ed的发音（/d/, /t/, /ɪd/）的发音方法和拼读规则。
词汇：课外活动主题词汇，包括名称、事件、感受等。
语法：一般过去时的形式、意义和用法。
语篇：辨识并尝试运用语篇衔接和连贯手段。
语用：在特定语境中准确理解他人、清晰描述自己参加课外活动的相关经历，得体表达参加活动的目的与收获、提出合理建议等。
文化意识
不同文化背景下，学校组织开展或个人参加的课外活动。
语言技能
理解性技能：提取、梳理、整合口头和书面语篇中与主题（课外活动）相关的主要信息，理解说话者/作者的主要观点。
表达性技能：通过口头和书面形式表达和主题（课外活动）相关的主要信息和观点。
学习策略
合理规划、安排、管理时间，提升学习效率；在学习中善于抓要点、记笔记；乐于参与课内外英语实践活动。
表二：单元大观念：
Fun after schl
小观念1：
了解课外活动。
小观念2：
参加课外活动。
大单元输出：Making a pster abut a new schl club
输出：介绍本校的社团以及社团活动，发表自己对社团的看法。
输出：写一篇短文分享自己的一次课外活动体验。
Reading 1: The Clubs Fair
Listening: An interesting uting
Reading 2: Special days at schl
Writing: Writing a descriptin f an after-schl activity
Grammar: The simple past
Speaking: Talking abut after-schl activities
Reading 3: Hw active are yu?
Writing: Writing a descriptin f an after-schl activity
大观念：用所学知识和语言从活动名称、过程、感受、建议等多方面谈论和描述参加课外活动的经历和目的，并认识和理解课外活动“乐趣”来源的多元性及丰富内涵，形成丰富、充实、积极向上的学习与生活观，不断丰富自我，完善自我，收获成长。
语言大观念
小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式。
小观念2：围绕本单元所学目标语言，写一篇短文完整描述一次有趣的课外活动经历。
描述学校俱乐部
描述方式
语篇结构
描述学校活动
Schl clubs
Cmputer Club: learn cmputer skills
Chinese Literature Club: appreciate Chinese literature
Science Club: learn t act and put n a play
Drama Club: learn t act and put n a play
Rcket Club: build and launch rckets
Slar Pwer Club: build machines
Hiking Club: g n a lng hike
Baking Club: make delicius cakes and sweets
Craft Club: make kites and paper cuts, cut paper int different shapes
Schl activities:
Sprts Day: a day fr..., cmpete in... races, the finishing line
Schl Fete: be pen t..., d great activities, cllect mney fr charity
1. 参加的社团：a member jin
表达喜爱：enjy /like ding...
3. 描述感受：It is + adj. + t d...
4. 一般过去时
5. 过渡衔接：and / but/ s/ then...
Para. 1 What was the after-schl activity?
Para. 2 What did I d?
Para. 3 Hw did I feel abut it?

单元学情分析
对话题熟悉程度：本单元围绕“有趣的课外活动”这一话题，开展教学活动，学习月球的基本信息、月球上的生活畅想以及太空的实际探索。符合Mdule 3 Travel这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。从小学开始跨学科有涉猎了一些，学生们能用英语表述关于月球的一些基本信息。学生对于一般将来时也相对熟悉。
（二）存在问题
1. 学生程度参差不齐，接受能力有快有慢，而本单元涉及的社团活动专业词汇和短语较多，不利于新知识的推进。
2. 输出部分要求能用目标语言描述一次课外活动的体验，学生需要掌握活动类记叙文语篇的结构与文本特征，学生的逻辑思维与批判思维能力仍需要提升。
3. 以小组活动的形式进行问题分析，这一新的学习方式对于七年级新生较为陌生，大部分同学不敢用英语表达自己的观点，部分学生甚至没有能力参与讨论。
（三）解决措施
鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。
培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。
教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。
5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
学习本单元后，学生：
掌握“归纳”的阅读技巧；了解丰富多彩的校园生活。
学会从具体事实中捕捉名称、数据等关键信息，并与图片构建联系；学会如何按时间顺序清晰地描述参加一次活动的过程与细节。
学会一般过去时的结构，以及动词过去式的变化规则以及常跟一般过去时连用的典型时间状语、疑问句与回答句中动词过去式的助动词等；能用一般过去时谈论过去的活动经历。
掌握/d/, /t/, /ɪd/的发音规则；运用一般过去时结对讨论最近参加的有趣的课外活动；
清晰描述自己参加课外活动的相关经历，得体表达自己参加活动的目的与收获，提出合理建议等。
了解不同国家同龄人的学习与生活，增进对文化共性的认识，思考并探索课外活动更多元、更深层的主题内涵。
了解课外活动的乐趣，特别是体育活动对个人发展的重要性，并通过图表分析来提高他们读懂数据和用可视化工具呈现数据的技能。
能够基于本单元已学的知识小组合作共同制作一张海报为新社团活动招新。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
L1 Reading
阅读课
帮助学生掌握课外活动相关的主题词汇，包括名称、事件、感受等；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇和词组；帮助学生理解阅读篇章的主旨大意，并掌握“概括”的阅读策略；帮助学生找到文章主旨大意和重要信息，并了解篇章细节；引导学生思考和分享：对社团发表自己的看法，分享自己积极参与社团活动的经历与收获。
通过配图活动，学习主题词汇; 通过段落填空，运用主题词汇；通过意义匹配，短文填空和造句，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过制作思维导图，评价学生是否理解篇章结构；通过找出主题句、归纳关键词和段落大意，评价学生是否掌握“归纳”的阅读策略；通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能够了解篇章细节；通过小组自由讨论，评价学生能否使用英语表达和分享对社团活动的看法、经历与收获。
L2 Listening
& Speaking
听力口语课
训练学生掌握听前预测以及合理推断的听力技能；帮助学生学习并运用一般过去时结对讨论最近参加的有趣的课外活动；帮助学生掌握/d/, /t/, /ɪd/的发音方法和拼读规则。
根据学生分享自己的旅游活动，评价学生是否能通过听力文本的学习掌握自叙经历的展开方式与组织语言的方法；
根据学生完成改错题的情况，评价学生在听力中记录关键信息的能力；
观察小组活动中学生的讨论情况，评价其能否运用正确的时态进行讨论；
观察学生能否根据图片和关键词的提示描绘环境污染问题，判断学生对于环境污染的了解程度；
观察学生的朗读、辨析、归纳、举例等情况，评价学生是否掌握元音 /ʌ/ /ɑː/ /ɒ/ /ʊ/ /ɔː/ /uː/ 和辅音/k/, /g/的发音方法和拼读规则。
L 3 Grammar
语法课
帮助学生掌握一般过去时的用法；帮助学生探索和发现动词过去式的规则变化，以及常跟一般过去时连用的典型时间状语、疑问句与回答句中动词过去式的助动词等；鼓励分析和内化，用一般过去时谈论过去的活动经历。
通过使用动词的适当形式填空的练习，评价学生能否掌握动词过去式的变化规律；
通过句型转换，评价学生能否掌握一般过去时的疑问句与回答句、特殊疑问句等结构；
通过编制对话，考查学生是否能够在具体语境中正确使用一般过去时；
通过对过去活动的描写，考查学生能否在实际的语境中正确使用一般过去时。
L4 Writing
写作课
帮助学生学习通过学习范文，引导学生分析范文结构和内容；帮助学生学会围绕写作目的选择合适的素材；帮助学生根据合理的写作步骤，完成一篇讲述如何保护地球的习作。
观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备。
观察分析学生的书面表达是否语言使用得到、表达正确，条理清晰，从而评价学生的语言运用能力，教师根据真实情况给予必要指导和反馈。
L5
Fcusing n culture, Crss-curriculum cnnectin& Prject
文化拓展阅读与项目化课
帮助学生通过了解不同国家同龄人的学习与生活，思考并探索课外活动更多元、更深层的主题内涵；帮助学生内化和整理本单元所学的词汇和表达，并完成一张为新社团招新的海报并展示；指导学生从跨学科的角度了解课外活动的乐趣，学习通过图表分析数据以及用可视化呈现数据的技能。
观察学生课堂的表现，了解学生已有知识储备；
关注学生在小组讨论和小组展示中能否运用所学的语言知识解决社团招新的宣传问题；
观察分析学生能否读懂图表数据，通过问卷调查数据的呈现，判断学生是否掌握使用可视化工具呈现数据的技能；
通过回答问题链，判断学生是否理解英国和澳大利亚学校的特别日子。
通过观看视频以及回答问题，判断学生能否探究其他国家的学校旅行的信息，感知文化差异。
单元评价设计
过程性评价：
通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。根据课堂教学目标，及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。教师根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂测试等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解决问题过程中的能力和情感发展水平等，给予学生有针对性的鼓励、指导或建议，并基于学生在具体任务中的学业表现调整下一阶段的教学目标，改进教学方式和方法，提高教学效率。
终结性评价：
每学完一个课时，利用课后作业、练习等，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。教师根据学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，如朗读、复述、书面表达、调研采访、课外阅读等，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。