初中政治 (道德与法治)人教版（2024）八年级上册（2024）人的社会化教学设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）八年级上册（2024）人的社会化教学设计，共8页。教案主要包含了知识点一，知识点二，知识点三等内容，欢迎下载使用。
课题
课型
授课人
课时
2.1 人的社会化
新授课
1课时
教材分析
本课是第一单元“走进社会生活”第二课的第一框，是理解“个人与社会关系”的核心内容。教材通过“生物人→社会人”的转化逻辑，阐述了社会化的含义、途径、表现及持续社会化的必要性，为后续学习“社会角色”“社会责任”奠定基础。新课标要求结合学生生活经验，引导学生认识“社会化是个人成长的必经之路”，培养主动适应社会、终身学习的意识。
学情分析
八年级学生正处于青春期，自我意识觉醒，开始关注“个人与社会的关系”。他们已有一定的生活经验（如家庭教养、校园生活、社会交往），但对“社会化”的概念缺乏系统认知，容易将“成长”简单理解为“年龄增长”。教学需结合具体情境，从学生熟悉的生活场景入手，引导其从“被动接受”转向“主动思考”社会化的意义。
教学目标
1.责任意识：认识到个人成长依赖家庭、学校和社会的支持，明确“成为合格社会成员”是基本责任；认同持续学习对适应社会的重要性，树立主动融入社会的意识。
2.健全人格：理解“自我与社会”的辩证关系，认识到成长是自然属性与社会属性的结合；体会他人支持的价值，培养感恩心态和社会适应力。
3.道德修养：认同社会公序良俗和道德准则，理解遵守规范是社会化的基本要求；明确不同社会角色的道德责任，提升道德实践能力。
4.法治观念：初步认识行为规范中的法治内涵（如规则对社会秩序的维护），意识到学习法律知识是持续社会化的重要部分。
5.政治认同：体会个人发展与社会、国家进步的关联性，认同终身学习对实现个人价值和国家发展的意义，增强对社会进步的信心。
教学重难点
教学重点：理解人的社会化的含义以及人的成长是不断社会化的过程。
教学难点：理解社会化伴随一生及如何应对。
教学
方法
讲授法、讨论法、案例分析法
合作学习法、探究学习法
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
活动一：出示单元框架与本课教学目标。
活动二：展示图片（左图为襁褓中的婴儿——只会哭闹、吃奶），右图为初中生小宇（在课堂发言、和同学合作做值日）。
【提问】“小宇从‘婴儿’到‘初中生’，发生了哪些变化？这些变化是天生的吗？”
观察图片，自由发言。
用学生熟悉的成长对比，直观感受“变化”，引出“社会化”主题，激发探究欲。
环节二：
活动一：解析小宇的“变身记”，认识社会化。
【点拨】结合上节课铺垫的“自然人”与“社会人”的概念，说明自然人只是生物学意义上的人，仅仅依靠自己的生物本能无法在社会中生存。需要在社会生活中，他学习社会知识，了解和认识社会，并从中获得社会经验，形成社会认可的思维和行为方式。而这个过程就叫做社会化。
【知识点一】1.社会化的含义
社会化是指一个人从最初的自然的生物个体转化为社会人的过程。
活动二：解密“成长的助力”——浏览小宇的“成长账单”，说说谁在帮小宇社会化？并梳理社会化的途径。
· 父母教他系鞋带、穿衣服，过马路看红绿灯
· 老师教他读书写字、遵守课堂纪律
· 同学在他受伤时帮忙扶他去医务室，一起完成值日
· 社区志愿者教他垃圾分类
【提问】 提问：“小宇的成长离不开哪些人的帮助？这些帮助对他有什么作用？
【点拨】个人成长需要外部支持，同时自己也要主动学习。
【知识点二】2.为什么说人的成长是不断社会化的过程?（途径）
（1)途径：父母的抚育、老师的教诲、同伴的帮助和社会的关爱等,为我们的成长提供了必要的支持。
(2)结果：在社会生活中,我们学习知识,提升能力，锤炼品格,逐步成长为一名合格的社会成员。
活动三：发现“社会化的痕迹”：通过分析以下三类生活场景，谈谈在社会化过程中小宇学会了什么？
①小宇不断提升的自理能力；②暑假期间小宇合理规划自己的时间；③小宇能够做到合理消费和储蓄。
①小于在图书馆看书期间遵守相应的管理规定；②小宇在校园内一直使用礼貌用语，注意自己的言行举止；③小宇积极学习法律知识，提升法律意识。
①暑假期间小宇陪伴、照顾爷爷奶奶；②在学校，小宇勤奋刻苦，承担作为班长的责任，协调相关的工作安排；③作为社区志愿者，小宇积极参与各类志愿活动。
【提问】“每个场景中，小宇学到了什么？这体现了社会化的哪些表现？”
【点拨】在不同的人生阶段和社会情境中，我们通过参与社会生活，学会与其他社会成员进行有效沟通和良性互动，从而胜任多种社会角色。
【知识点三】3.社会化的表现
在社会生活中,我们学习生活技能;
在社会生活中,我们学习行为规范;
在社会生活中,我们学习扮演社会角色。
活动四：结合刚才的知识和你自身实际，说说你要怎么扮演好自己的不同的社会角色。
· 在家里，我学会做力所能及的事情，为父母分忧，努力做个好孩子。
· 在学校，我学会 ，努力做个好学生。
· 在社区，我学会 ，努力做个好居民。
· 在 ，我学会 ，努力做个好 。
结合图片和自身经历思考；定位到教材中“社会化的含义”。
分组讨论，列举小宇或自己成长中得到的帮助。
结合场景分析，归纳社会化的表现。
用图片以及所学知识具象化“生物人→社会人”的转化，结合学生自身经验，降低抽象概念的理解难度。
用“成长账单”梳理社会化的途径，结合学生自身经历，让“抽象的支持”变得具体，增强感恩意识。
用具体场景拆解“表现”，通过角色扮演体验“不同角色的不同行为”，突破“扮演社会角色”的理解难点。
环节三：
活动一：回顾“小宇的成长之旅”，串联本节课知识点。
“从生物人到社会人，我们在家人、老师、社会的帮助下学习技能、遵守规范、扮演角色，未来还要持续学习。
活动二：教师寄语
“每个人的成长都是一场‘社会化之旅’，你现在的每一次学习、每一次合作，都是在为成为更好的社会人努力。愿你们带着这份觉察，主动拥抱社会，在持续学习中创造属于自己的未来！”
活动三：课堂练习
1.中学生小宇,在学校积极参与社团活动,与同学们合作完成各种项目;在家里主动帮父母做家务,学习家庭礼仪;在社区参加环保志愿活动,向居民宣传环保知识。从这些行为可以看出（ ）。
A.小宇参与这些活动会让自己完全失去个性
B.小宇参与这些活动只是被动接受社会影响的过程
C.小宇在与他人交往中,更好地认识和参与社会生活
D.小宇参与这些活动仅对个人发展有作用,与社会进步无关
2.出生时,我们是一张“白纸”,父母、老师和社会不停地在“白纸”上添加“颜料”,如教育、帮助和关爱,逐步帮助我们成长为有知识、懂礼貌、守规则的公民。从“白纸”到“公民”的蜕变说明（ ）。
A.人的成长是不断社会化的过程
B.社会的发展离不开每个人的参与
C.人的身份是在社会关系中确定的
D.在社会交往中形成了各种社会关系
3.下图是楚楚同学在学习“人的社会化”时设计的思维导图,这一思维导图说明（ ）。
A.我们的成长是不断社会化的过程
B.社会的发展离不开每个人的努力
C.人的身份是在社会关系中确定的
D.人在社会交往中形成了各种社会关系
4.现代人才学中的“蓄电池理论”认为,人的一生只充一次电的时代已经过去了,我们必须要做一块高效的蓄电池,进行不间断地、持续地充电,才能够不间断地、持续地释放能量。这一理论告诉我们（ ）。
A.只有初中生才需要不断学习
B.社会的发展离不开每个人的努力
C.要不断学习促进自我发展
D.学校教育是人社会化的唯一途径
静听总结，结合自身成长，反思自己的社会化过程。
呼应大情境，强化知识逻辑，从“知道”上升到“认同”和“行动”，落实情感目标。
板书
设计
1.社会化的含义：生物人 →（学习社会知识、形成社会行为）→ 社会人
2.为什么成长是不断社会化的过程？（途径）
（1）父母抚育、老师教诲、同伴帮助、社会关爱 → 支持成长
（2）学习知识、提升能力 → 成为合格社会成员
3.社会化的表现：（1） 学习生活技能 （2）学习行为规范（3） 学习扮演社会角色
4.社会化伴随一生：（1）原因：知识更新、分工精细、新技术多
（2）做法：持续学习 → 自我发展、美好未来
人的社会化

教学
反思