人教版（2024）三年级上册整理和复习优质课表格教案

这是一份人教版（2024）三年级上册整理和复习优质课表格教案，共6页。教案主要包含了创设情境，引入新课，引导合作，整百数，再与一位数相乘，辅导练习，引导反思等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，掌握乘法运算的计算方法。
2.使学生认识到估算的价值，提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重难点
掌握估算的方法，能运用估算的方法解决问题。
教学准备
教师：PPT课件
目标落实
教师活动
学生活动
二次备课
通过问题地抛出，唤起学生的估算意识，能有效地发展学生的数感。
一、创设情境，引入新课
1.小明的妈妈要买3本单价为148元的书。她带400元够吗？
2.导入新课。
在生活中经常遇到类似的问题，其实有时不需要准确值，只需要估算出大概值就可以了。这节课我们一起来学习乘法的估算。
一、谈话交流
1.同桌讨论：要求要带400元够吗，就是用估算解决。
2.明确本节课的学习内容。
充分让学生体验和探索估算方法，提升经验，发展数感。
二、引导合作
课件出示教材第70页例7。
植物园门票每人8元。三（1）班有29人去参观，带250元买门票够吗？
1.读题，明确题意。
（1）从题中你了解到哪些信息？
（2）教师：如何快速解决问题。说说想法。
二、探究问题
1.学生活动：如何快速解决问题
（1）读题交流信息，明确要解决的问题，要求250元买门票够吗，要先求29人买门票需要多少元，列式：29×8。
（2）预设：此题，不需要精准计算，快速解决问题的方法，算出一个大约值就可以了。
优化估算方法，发展推理意识，提升估算能力。
感悟估算上下限的含义，体会估算的意义，提升数感。
引导学生理解，此题没有必要计算出精确的结果。运用估算求大约值比较简便快捷。
2.你打算怎样估算呢？
引导学生把一个因数看成整十数，再口算，比较简便快速。
引导学生理解估算上下限的验证方法。
思考：为什么把8看成10就不够了？说说理由？
引导学生归纳总结：估算时，往往把较大因数看成整十数，与准确结果的差距较小，估算结果更接近准确结果。
3.教师适时认识约等号“≈”，并练写。读作“约等于”，板书“≈”。
4.小结多位数乘一位数的估算方法。
老师板书：把多位数看作与它接近的整十、整百数，再与一位数相乘。
5.师生一起再来回顾上课开始提出的问题，此题转化成了148×3大于400吗？
观察比较两种估算方法，从最高位起，整百、整十数的依次口算，然后相加的方法，用来估算非常简便准确。
2.同桌交流后，再全班汇报交流
预设1：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，30×8=240，最多不超过240元。所以29×8大约等于240。240400，400元不够。
预设2：100×3=300，40×3=120，两个积合起来比400大，所以400元不够。
通过一定数量的乘法估算练习，让学生掌握运用乘法估算的方法，提高估算的正确率和做题的熟练度。
优化估算策略，提升数感。
只要符合题意的答案都是正确的，目的是培养学生的逆向思维和发散性思维，发展数感。
三、辅导练习
1.基础练习
先估一估，再计算。
76×9 106×5 503×7
432×2 305×8 123×3
246×4 490×4 129×3
2.变式练习
每张门票8元，32个同学参观，带250元钱够吗？
3.提升练习
在括号里填上合适的数。
（1）1500