人教版（2024）二年级上册（2024）情境表演 武松打虎优秀教案

这是一份人教版（2024）二年级上册（2024）情境表演 武松打虎优秀教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）情感态度与价值观
借助情境表演《武松打虎》，激发学生对传统曲艺文化的热爱，增强对民族文化的认同感与自豪感。
培养学生在团队合作中的协作精神，鼓励学生大胆展现自我，提升自信心和舞台表现力。
（二）过程与方法
通过阅读唱词、讨论分析，让学生深入理解《武松打虎》故事内容，提升文学理解与分析能力。
运用分组合作、模仿表演、聆听学习等方式，使学生掌握山东快书表演的基本技巧，提高音乐感知与表演能力。
（三）知识与技能
学生能够清晰、准确地朗读《武松打虎》的唱词，生动讲述故事主要情节。
学会分组合作完成《武松打虎》特定段落的情境表演，把握角色特点，展现故事场景。
能模仿山东方言，初步呈现山东快书的语言特色，在表演中体现出来。
了解高元钧对山东快书发展的重要贡献及山东快书的艺术特点。
二、教学重难点
（一）教学重点
引导学生深刻理解《武松打虎》唱词内容，梳理故事脉络，掌握故事关键情节。
组织学生分组合作，顺利完成《武松打虎》不同段落的表演任务，在表演中展现角色性格。
指导学生模仿山东方言，初步感受山东方言的独特韵味，并运用到表演中。
（二）教学难点
让学生在情境表演中精准把握武松、老虎等角色的性格特征，通过动作、表情、语气等生动演绎，提升表演的感染力。
帮助学生熟练运用山东方言进行流畅表演，协调方言发音与表演节奏，凸显山东快书的艺术风格。
三、教学方法
讲授法：讲解山东快书的起源、发展，《武松打虎》故事背景，高元钧的艺术成就，山东方言特点等知识。
讨论法：组织学生讨论唱词内容、角色特点、表演创意等，促进思维碰撞，加深对表演的理解。
示范法：教师示范朗读唱词、模仿山东方言、表演关键动作等，为学生提供直观学习范例。
练习法：学生通过分组排练、个人练习等方式，不断完善表演技巧和方言运用。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段精彩的山东快书表演视频，如高元钧表演的山东快书片段，视频中演员节奏明快、绘声绘色地表演，充分展现山东快书的独特魅力。播放结束后，提问学生：“同学们，从刚才的视频里，你们感受到了怎样特别的表演形式？是不是觉得很有趣，演员的表演和我们平时看到的唱歌、跳舞有什么不一样？” 引导学生观察并积极分享感受，初步建立对山东快书的印象。
展示《武松打虎》的相关图片，图片中呈现武松打虎的激烈场景以及武松、老虎的形象，介绍本节课要学习的情境表演《武松打虎》，来自具有浓郁山东特色的山东快书，引出山东快书这一曲艺形式在山东民间文化中的重要地位，激发学生对本节课的好奇心和学习兴趣。
（二）故事讲解与唱词分析（8 分钟）
向学生讲述《武松打虎》的完整故事，从武松在景阳冈下的酒馆喝酒，不听酒家劝阻执意过冈，到在冈上遭遇老虎，与老虎展开激烈搏斗，最终打死老虎为民除害。讲述过程中，结合生动的语言和丰富的表情动作，让故事更加引人入胜，帮助学生在脑海中构建清晰的故事画面。
分发《武松打虎》的唱词资料，带领学生逐句朗读唱词，一边朗读一边解释其中较难理解的字词和语句，如 “闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎” 中 “表一表” 就是 “说一说、讲一讲” 的意思。引导学生思考每句唱词所描绘的故事情节，提问：“‘三碗不过冈’这句话在唱词里有什么作用？体现了什么？” 鼓励学生积极发言，加深对唱词的理解。
组织学生分组讨论，每个小组围绕唱词内容，交流自己对故事中武松和老虎性格特点的理解，如武松的勇敢无畏、豪爽倔强，老虎的凶猛残暴。每个小组推选一名代表，分享小组讨论结果，教师进行总结和补充，使学生对角色有更深入的认识。
（三）介绍高元钧及山东快书（5 分钟）
向学生介绍高元钧的生平事迹，他原名高金山，1916 年生于河南宁陵县贫困家庭，童年便开始卖唱乞讨。11 岁拜戚永立为师学习山东快书，后不断对山东快书进行革新，将快书中的淫词秽语净化，改 “荤口” 为 “净口”，并吸取姊妹艺术精髓，提升自身艺术表现力。1949 年 6 月 21 日，他将 “武老二” 正式定名为 “山东快书” ，被认为是 “高派” 山东快书的创始人。他的代表性节目有《鲁达除霸》《李逵夺鱼》，长篇《武松传》更是其重要代表作。他历任中国曲艺工作者协会副主席等重要职位，是新中国曲艺事业的奠基人之一。
讲解山东快书的特点，它早期因主要演唱武松故事被称为 “武老二” 。山东快书以一人表演一部书、塑造一个形象形成独特的诵说类曲艺品种，风格粗犷豪放、滑稽幽默，具有浓郁乡土气息。表演时吐字发声、韵诵方式极富音乐性，在一人多角表现人物性格方面造诣颇高。例如，演员通过节奏的快慢、语气的强弱来表现不同的情节和人物情绪，让学生对山东快书有更全面深入的认识。
（四）分组排练（12 分钟）
将学生分成若干小组，每组根据人数和兴趣选择《武松打虎》中自己喜欢的段落，如武松在酒馆喝酒、武松与老虎初次对峙、武松打虎的高潮部分等。
教师引导各小组讨论表演形式，包括角色分配（武松、老虎、酒家等）、动作设计（武松的打虎动作、老虎的扑咬动作等）、台词朗诵（注意节奏和语气）等。例如，武松打虎时的动作要刚劲有力，老虎的动作要凶猛灵活；朗诵台词时，模仿山东方言的语调，突出山东快书的韵味。教师巡回指导，参与各小组讨论，提供创意和建议，如在表现武松的豪爽时，可以设计大幅度的挥手动作，在表现老虎的凶猛时，可发出低沉的吼声。
各小组进行排练，教师提醒学生注意团队协作，互相配合，不断完善表演细节。排练过程中，小组内成员相互交流，互相纠正动作和发音，教师适时给予鼓励和肯定，增强学生的自信心和表演热情。
（五）模仿山东方言与表演指导（10 分钟）
教师选取《武松打虎》唱词中的关键语句，如 “哟，好汉爷，吃什么酒？要什么菜？吩咐下来我办快当！”“拿酒来！” 等，示范山东方言的发音和语调，让学生逐句模仿练习。讲解山东方言中一些与普通话发音不同的特点，如 “吃” 发音更接近 “ci” ，“什么” 发音为 “么（mǎ）” 等，引导学生感受方言的独特韵味。
针对学生的模仿情况，教师进行个别指导，纠正发音不准确的地方，让学生反复练习，直到发音基本准确。然后，将这些方言语句融入到表演排练中，让学生在实际表演情境中熟练运用方言。
教师对各小组的表演进行整体指导，强调表演时的表情管理，如武松打虎时的坚定眼神、老虎发怒时的凶狠表情；动作的协调性，武松的动作要连贯流畅，老虎的动作要逼真生动；以及与音乐节奏（如果有配乐）或快板节奏（可简单模拟）的配合，使表演更具节奏感和艺术感染力。各小组根据教师指导意见，再次进行排练和调整。
（六）展示与评价（7 分钟）
各小组依次进行《武松打虎》情境表演展示，每个小组表演结束后，其他小组给予热烈掌声鼓励。
组织学生进行评价，从故事呈现完整性、角色表演生动性（是否准确把握角色性格）、山东方言运用恰当性、团队协作默契度等方面进行评价。每个小组推选一名代表发言，指出其他小组表演的优点和可改进之处，如 “XX 小组的武松打虎动作特别有力，很有气势，但是在说山东方言时，有些发音还不够准确，可以再加强练习”。教师对学生的评价进行总结和补充，给予每个小组客观、积极的评价，肯定学生的努力和创意，同时针对存在的问题提出具体改进建议。
（七）课堂总结（3 分钟）
与学生一起回顾本节课的主要内容，包括《武松打虎》的故事、山东快书的特点、高元钧的贡献，以及同学们精彩的表演和评价。
鼓励学生课后继续了解山东快书及其他传统曲艺形式，尝试自己创作简单的山东快书小段，或者与家人朋友分享本节课的学习收获，进一步传播和弘扬传统曲艺文化。