2025年高考真题完全解读：英语（全国一卷）（试卷点评）

这是一份2025年高考真题完全解读：英语（全国一卷）（试卷点评），共45页。试卷主要包含了落实立德树人，强化高考育人导向，注重考查基础，促进思维品质发展，限时模拟实战节奏，优化答题策略，读后续写等内容，欢迎下载使用。
2025年高考英语全国卷试题深入贯彻党的二十届三中全会精神和全国教育大会精神，落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，坚持立德树人，强化育人导向，注重五育并举，考查基础知识和基本技能，增强试题开放性，注重情境设计，加强创新能力考查。试题命制依据高校人才选拔要求和国家课程标准，结合各地高中英语教学的实际，通过精心选材、科学设题，考查学生综合语言运用能力，正向引导基础教育英语教学。
一、落实立德树人，强化高考育人导向
2025年高考英语试题通过情境化设计，将价值引领渗透于关键能力、学科素养和思维品质的考查中，深度融合社会主义核心价值观与中华优秀传统文化。试题选材既立足中国大地，展示文化自信，又放眼全球，强化人类命运共同体意识，引导学生养成家国情怀和全球视野，完善道德品格，实现德智体美劳全面发展。
1．涵养家国情怀，坚定文化自信
试题通过精心选材和情境设计，让学生在答题过程中感受中华文化的独特魅力与当代中国的发展智慧。全国一卷阅读D篇聚焦微塑料污染这一全球性环境问题，特别介绍中国科研人员提出的解决方案，展现中国科学家解决现实问题的务实精神，也传递了生态文明建设的中国方案。全国二卷语法填空语篇通过一名定居中国的美籍女士对其在浙江乡间晾衣后感受到“阳光的味道”的经历和充满感情的描述，展现中国人善用自然之力创造诗意栖居的生活智慧。全国一卷语法填空语篇介绍的围棋主题艺术展则巧妙融合传统文化、人工智能与当代艺术，是中国传统文化中的哲思与智慧与现代科技结合的全新呈现。这些语篇从不同视角构建起对中国智慧的立体诠释，在考查语言能力的同时，启发学生对中华文明的深入思考，引导学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信。
2．关注全球议题，拓展国际视野
试题选取的语篇材料话题丰富，涉及气候变化、粮食危机、微塑料污染、交通领域碳排放等全球性问题，引导学生从人类命运共同体的视角深入思考问题。全国二卷阅读D篇通过将食材边角料加工成美味佳肴的案例，生动阐释了节约食物和物尽其用的可持续发展理念。全国一卷阅读A篇探讨交通运输领域的碳排放问题，通过数据对比和利弊分析指出未来能源改革的方向，强调加快绿色能源的发展。这些语篇材料通过“指出问题—分析问题—探索方案”的逻辑方法论，引导学生在阅读中培养全球视野，提升逻辑推理能力，强化对全球性问题的认知，培养人类命运共同体意识。
3．培育道德品格，启迪生命成长
试题选材围绕“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题，贴近学生的学习和生活实际，通过独特的视角，帮助学生了解多元化的个人、社区和学校生活，引导学生思考生命的意义与价值，树立积极向上的人生态度。全国二卷阅读B篇讲述开设在儿童医院中的学校如何帮助患者在住院期间心怀梦想、继续进行课业学习，体现对弱势群体的关怀和教育的温度。全国一卷读后续写语篇讲述作者在一次家庭聚会中与兄弟产生嫌隙，之后通过一番思想斗争决定主动登门道歉的故事，诠释了承担责任与宽容的可贵品质。全国二卷阅读第二节语篇介绍全家人一起参与志愿服务的好处，揭示家庭在道德教育中的示范作用以及奉献精神的多重价值。这些材料从不同角度启迪学生认识到个人行为对社会的积极影响，滋养仁爱之心与担当之志，为青少年扣好人生第一粒扣子注入精神力量。
4．倡导五育并举，促进全面发展
试题注重五育并举，选择有关运动健康、艺术审美、社会服务等主题，引导学生德智体美劳全面发展。全国二卷完形填空语篇中的老奶奶通过健身和在网上分享心得重燃生命热力，诠释银发族突破年龄桎梏的勇气，展现体育运动对身心健康的促进作用。全国二卷阅读A篇描述了四个历史悠久、风景各异的英格兰小镇，引导学生感受自然与人文景观的融合之美。全国一卷听力材料介绍用绘画提醒海滨城市居民关注气候变化的项目，彰显美育的实际意义和价值。全国一卷阅读第二节语篇讲述一位大学咖啡馆员工工作勤恳，为学生顾客竭诚服务的故事，体现劳动的价值，传递勤勉敬业的劳动教育真谛。这些材料通过介绍真实的人物与故事，构建全面发展观的具象化表达，启发学生理解五育并举的深层内涵，思考全面发展对个人成长及社会进步的作用。
二、注重考查基础，促进思维品质发展
2025年高考英语试题依据高校人才选拔要求和普通高中英语课程标准，聚焦学生核心素养的全面提升。通过科学设计，注重对基础语言知识和基本语言技能的考查，促进学生思维品质的培养和发展，为高校人才选拔提供全面立体的评价依据，助力外语教育高质量发展。
1．依据课程标准，注重考查基础知识和基本技能
普通高中英语课程标准强调学生要进一步学习和运用英语基础知识和基本技能。2025年高考英语试题强调对语音、词汇、语法、语篇、语用等语言知识的内化掌握和恰当运用，注重考查语言基本技能及综合运用能力。
高考英语试卷结构与往年保持一致，包括听力、阅读、语言运用和写作四个部分。其中听力和阅读第一节考查在理解语篇的基础上，结合语境获取具体信息、理解主旨要义、进行逻辑推断、辨析观点态度等能力。阅读第二节考查理解文章基本结构、把握上下文逻辑关系的能力。语言运用部分主要考查在阅读基础上准确运用词汇和语法结构的能力。写作部分则通过设置不同情境，考查运用书面语言完成日常交际任务的能力以及在阅读理解基础上合理创造内容并进行准确、连贯表达的能力。以全国二卷阅读C篇为例，该短文从一个室内植物网店销售火爆说起，介绍绿植对人们情绪和思维影响的相关研究，倡导栽培室内植物的健康生活。短文结构清晰，语言难度适中，各小题考查正确理解数据含义、辨识研究结果内容、根据上下文信息推断作者意图和总结概括全文主旨要义的能力，完全符合课程标准对语言能力考查的要求。
2．创新情境设计，引导学生思维品质培养与发展
试题通过创新试题情境设计，引导学生培养和发展批判性、探究性和创新性等思维品质。通过精心选材引导学生从知识接受者转变为问题探索者和解决者，为选拔具备优秀思维品质的人才提供依据。
在材料选择方面，所选语篇的题材、体裁、难易度各具特色，从不同角度考查学生批判性思维和创新性思维能力，引导学生思维能力的提升。全国一卷阅读第三个语篇以交通方式变迁为切入点，通过分析车轮上的生活对传统生活方式的冲击，启发学生运用批判性思维反思城市规划中的可持续发展理念。全国二卷阅读D篇通过回收使用食材边角料制作精美菜肴的案例，引导学生思考变废为宝的创新路径。在题目设置方面，试题运用多视角、多立场的语篇材料和开放性答题要求，考查学生的批判性思维和创新性思维。全国一卷写作第一节以班级英语报要增设栏目为情境，要求学生从给出的两个栏目做出选择并说明理由，对学生的批判性思维和逻辑思维、跨文化沟通和语言表达等能力进行综合考查。短文续写试题分别设置了通过主动道歉挽回兄弟情谊和向外国同学解释中文姓名含义的情境，语篇内容和段首句提供了较大的想象空间，学生可以充分调动发散思维和创新思维，对前文情节进行展开和叙述。这种开放性试题设计能够深入考查学生的批判性思维和创新性思维能力。
一、听力理解
六年高考听力考点分布图
1. 男女主播均为标准美式口音；Text 10由男主播读两遍，而非男女各读一遍。
2. 题干由男生朗读，不读小标题Text，从打点开始。沿用以往“叮咚”打点声。
3. 涉及两个题号的，用“和”来描述，如：听下面一段对话，回答第6和第7两个小题，现在，你有10秒钟的时间阅读这两个小题。
4. 涉及两个以上题号的，用“至”来描述，如：听下面一段对话，回答第8至第10三个小题，现在，你有15秒钟的时间阅读这三个小题。
5. 第二节题型分布Text 6-10为2-3-3-4-3模式（Text 6-9为长对话，Text 10为独白）。
6. 全国一卷听力和全国卷分开命题，今年和往年听力相比有以下的特点：
①语言流畅，表达地道，运用较多的口语化表达。语言干净利落，无多余信息；生词把控很好，难度适中，既能反馈出学习成绩的差异又能稳中求进让绝大多数学生取得理想的成绩。
②话题更加贴近生活，覆盖面广，考查更全面。听力话题从学生日常生活，进阶为题材更为广泛、更为具体且新颖的话题，涉及的背景知识更多。
③语速稳定，对考生要求较高，尤其是在高考生有巨大压力情况下。因此平时听力倍速训练迫在眉睫。
④题干设置灵活度高，选项设置简短，有多个题是对原文中的句意进行了提炼，更加注重考查考生对信息的推理、转换能力。
一、强化场景词汇积累，建立听力语境敏感度。
建议：系统梳理高考听力高频场景词汇（如机场、校园、交通、职场等），结合真题场景强化记忆。
真题例证：
机场场景（Text 1）：听到 “suitcase”“flight”“frm” 等词汇时，可快速定位到 “行李丢失后填表” 的场景，对应第1题答案C（Fill ut a frm）。
校园场景（Text 2）：“graduatin”“vlunteering”“master's” 等词提示对话围绕毕业规划展开，第2题中 Sarah 提到 “vlunteering as a scial wrker”，对应答案A（D vlunteer wrk）。
操作方法：制作场景词汇卡片，标注真题中出现的搭配（如 “schl zne”“speed limit” 对应交通场景），每天背诵 1-2 个场景。
二、聚焦细节捕捉训练，攻克 “动作/数字类” 题型。
建议：针对细节题（如动作判断、时间数字），训练 “关键词速记” 能力，重点标记对话中的动词、时间状语和数字信息。
真题例证：
动作细节题（Text 1）：女士说 “put dwn yur infrmatin in this frm”，动词 “put dwn” 和 “frm” 直接指向答案 C。
时间计算题（Text 6）：男士提到周三放学时间“an hur and a half earlier”，常规放学时间为 3:30 pm，计算可得周三 2:00 pm 结束，对应第 7 题答案 A。
备考技巧：练习时用符号速记关键信息（如 “↓1.5h” 表示提前 1.5 小时），听完后对照题目复盘遗漏点。
三、提升逻辑推理能力，突破 “人物关系/主旨类” 题型。
建议：通过对话中的身份线索（如职业、学校、经历）和逻辑关联词（如 but, hwever）推断隐含信息。
真题例证：
人物关系题（Text 7）：对话中提到 “frm Class Tw”“captain f the basketball team”“since graduatin”，可推断两人为校友，对应第 8 题答案 B（Frmer schlmates）。
主旨归纳题（Text 10）：独白围绕 “用艺术项目警示气候变化” 展开，通过 “sea levels rising”“flds”“art prject” 等关键词，可判断第 20 题答案 A（Art can make a difference）。
训练方法：每周精听 2-3 篇长对话，分析对话中人物的身份关联（如 Text 9 中 Cathy 作为 “radi hst” 采访学校项目），总结推理题的逻辑链条。
四、限时模拟实战节奏，优化答题策略。
建议：按照高考听力流程（每段对话读 1-2 遍、间隔 10 秒答题）进行限时训练，培养“预读题目+抓取重点”的习惯。
真题应用：
听前预读第 5 题选项（The Art Centre/Grand Theatre/Stne Bridge），在Text 5中捕捉到 “crssed the stne bridge”“turn right”“here's the Art Center”，可快速定位答案A，避免被“Grand Theatre” 干扰。
应对长对话（如Text 8讨论电视节目），预读时标记选项关键词（如“reduced in number”“critical”“educatinal”），听时重点关注女士观点“cut dwn n news prgrams”（对应第 11 题 B）和男士态度 “gd fr entertainment”（对应第 12 题 A）。
实战技巧：用手机计时，模拟 “听后 2 分钟涂卡” 节奏，避免因时间管理失误丢分。
二、阅读四选一
一、命题选材：从多元主题到全球议题与本土实践结合。
1.主题升级：
强化全球性议题（如气候变化、微塑料污染）与中国实践结合，突出 “人类命运共同体” 意识。
例证：
A 篇《交通领域碳排放解决方案》通过数据对比分析公路、航空等排放占比，提出绿色能源改革路径，涉及“decarbnize”“slid-state batteries”等专业概念。
D 篇《中国科研团队应对微塑料污染》展示中国科学家的创新方案，传递生态文明建设的中国智慧。
2.本土特色：
增加传统文化与现代科技融合的内容，如语法填空介绍 “围棋主题艺术展”，将传统文化与人工智能结合。
二、文章体裁：从单一说明到多体裁融合与实用文本渗透。
1. 体裁拓展：
实用类文本：A 篇《交通排放数据图表解读》要求结合图表信息答题，需掌握“bar chart”“percentage breakdwn” 等图表术语。
跨文体写作：D 篇《微塑料污染治理方案》融合科研报告与新闻评论，需区分客观数据与主观建议。
2. 结构创新：
部分文章采用“问题—方案—影响”的动态结构，如阅读D篇通过“中国方案”展示全球问题的解决路径。
三、题型及选项设置：从细节为主到思维品质与批判性考查。
1.题型升级：
批判性思维题：如A篇第 3 题要求结合专家观点（“We need t speed up green energy develpment”）推断政策方向，需区分“建议”与“现状”。
主旨归纳题：D篇要求概括“中国方案”的核心价值，需提炼“eclgical civilizatin”“practical slutins” 等关键词。
2.选项特点：
强干扰项：如阅读 A 篇选项涉及数据计算（“道路车辆排放占比 = 客运 45.1%+ 货运 29.4%=74.5%”），需精准定位并运算。
四、高难词汇：从学术术语到跨学科专业词汇。
1. 词汇突破：
科技词汇：如decarbnize（脱碳）hydrgen fuel cells（氢燃料电池）slid-state batteries（固态电池）。
环保词汇：如micrplastic pllutin（微塑料污染）carbn emissins（碳排放）renewable energy（可再生能源）。
文化词汇：如G-themed art exhibitin（围棋主题艺术展）、artificial intelligence（人工智能）。
2. 词汇考查：
部分词汇需结合上下文推断含义（如 mind-blwing在renewables are up t the task中的语境义）。
一、拓宽阅读视野，关注全球议题与中国实践结合。
2025 年试题更注重“人类命运共同体”意识，比如全国一卷阅读 A 篇分析交通领域碳排放数据，通过对比公路（占比 74.5%）、航空（11.6%）等排放比例，提出绿色能源改革路径。备考时可采取：
1. 精读外刊：
每周阅读《国家地理》或《科学美国人》的环保科技文章，积累renewable energy, carbn emissins 等高频词。例如，通过《卫报》关于微塑料污染的报道，理解micrplastic, filtratin system等术语的实际应用。
2. 关注中国方案：
阅读 CGTN 英文报道，了解中国在气候变化、科技发展中的实践。如全国一卷阅读 D 篇介绍中国科研团队用煮沸法减少微塑料摄入，这类文章需掌握 eclgical civilizatin, practical slutins等核心表达。
二、强化混合体裁训练，掌握图表与文本结合的解题技巧。
2025 年试题增加实用类文本和跨文体写作，例如全国一卷阅读 A 篇要求结合图表数据（如道路车辆排放占比 45.1%+29.4%=74.5%）回答问题。
1. 图表专项练习：
每天分析 1-2 个柱状图或饼状图，训练快速定位关键数据的能力。例如，遇到交通排放3. 图表时，先标注各部分占比，再结合题干要求计算或对比。
2.跨文体阅读：
阅读“说明文 + 评论”类文章，区分客观数据与主观观点。如全国一卷阅读 D 篇中，科学家提出的煮沸法是客观研究结果，而专家建议升级水处理厂则是主观建议，需在答题时准确识别。
三、针对性训练题型，提升批判性思维与逻辑推理能力。
2025 年试题强化对思维品质的考查，例如全国一卷阅读 A 篇第 3 题要求结合专家观点（We need t speed up green energy develpment）推断政策方向，需区分“现状”与“建议”。
1. 细节题定位法：
圈画题干关键词（如 percentage, infer），在文中找到对应数据或句子。例如，2024 新课标 I 卷阅读 B 篇关于兽医职业的细节题，需通过veterinary clinic, species cnservatin等关键词定位答案。
2. 推理题逻辑链：
对复杂文本进行 “问题 — 分析 — 方案” 的思维导图梳理。如全国一卷阅读 D 篇，先明确微塑料污染问题，再分析煮沸法的原理，最后总结中国方案的价值，通过逻辑链条提炼主旨。
四、建立主题词库，结合语境记忆高难词汇。
2025 年试题的高难词汇更偏向跨学科专业术语，例如全国一卷阅读 A 篇的decarbnize, slid-state batteries，以及阅读 D 篇的micrplastic pllutin, carbn emissins。
1. 分类整理词汇
按“环保”“科技”“文化”主题建立词库，标注真题中的搭配。例如，在“交通排放”主题下，整理reduce emissins, fuel efficiency, electric vehicles等短语。
2. 语境化学习
通过阅读外刊文章记忆词汇，避免孤立背诵。例如，在“微塑料污染”主题下，结合《科学美国人》的报道，理解intake, cntaminant 等词在研究中的具体用法。
五、提升长难句分析能力，应对推理判断题。
高考阅读理解推理判断题增多（如2024年28-31题、2025年28-31题），需结合上下文理解隐含逻辑。建议：每天精读1-2篇长难句，拆分主谓宾和修饰成分。例如，2024年C篇讨论纸质与数字阅读差异，需理解shallwing hypthesis的深层含义。
1. 拆解结构，化繁为简：
面对长难句，首要任务是找准句子主干，即主谓宾或主系表结构。先明晰主干，能让你迅速把握句子的核心要义，随后再剖析修饰成分，理解整个句子就轻松多了。以 2025 全国一卷阅读 D 篇中
The research, which invlved analyzing samples frm varius water surces arund the wrld, revealed that the presence f micrplastics is mre widespread than previusly thught.
这句话“The research”是主语，revealed是谓语，“that the presence f micrplastics is mre widespread than previusly thught” 是宾语从句，此为句子主干。“which invlved analyzing samples frm varius water surces arund the wrld” 则是定语从句，用于修饰 “The research” 。​
2.熟悉从句类型，快速定位：
高考阅读长难句中常常嵌套着各类从句，如定语从句、状语从句、宾语从句等。你得熟知不同从句的引导词，以便能快速定位并展开分析。以2025全国一卷阅读 C篇为例：
Althugh many cities have attempted t make changes, the dminance f cars in urban planning remains a significant challenge.
其中 “Althugh many cities have attempted t make changes” 就是让步状语从句，表达尽管城市做出尝试这一让步信息。一旦看到 “when”“althugh” 等引导词，就能立刻判定从句类型，结合语境分析其与主句的逻辑关系，逐步梳理清楚长难句的逻辑脉络。​
3.结合上下文，理解含义：
有些长难句孤立来看，理解起来颇具难度，但只要联系上下文，意思便会豁然开朗。例如 2025 全国一卷阅读 A 篇在探讨交通运输碳排放问题时，有这样一个长难句：
The transitin t electric vehicles, while prmising in reducing carbn emissins, faces challenges such as high initial csts and limited charging infrastructure.
单看此句，对于 transitin（转变）、infrastructure（基础设施）等词可能理解不深，且不太能清晰把握句子重点。然而，结合上文对传统燃油汽车碳排放危害的阐述，以及下文对解决这些挑战的相关讨论，就能明白这句话是在说明向电动汽车转变虽有减少碳排放的前景，但同时存在成本高和充电设施不足的问题。通过这样结合上下文推断，不仅能透彻理解长难句在文中的含义，还有助于准确回答基于此设置的题目，无论是细节理解题，还是推理判断题等。​
六、加强词汇的积累的深度和高度，尤其是合成词。
1.积累常见合成词，掌握构词规律：
高考英语中频繁出现合成词，2025全国一卷中同样存在诸多合成词，例如阅读 D 篇里涉及微塑料污染内容时出现的micrplastic（微塑料），由 micr -（微小的）和plastic（塑料）构成 。日常学习时，把碰到的合成词依据一定规律进行整理，比如按照名词 + 名词（如 “sunshine” 阳光，“sun” 太阳 + “shine” 照耀）、形容词 + 名词（如 “blackbard” 黑板，“black” 黑色的 + “bard” 板）、副词 + 动词（如 “uphill” 上坡，“up” 向上 + “hill” 山）等类型加以分类。通过大量积累，熟悉常见构词部分的含义，往后遇到新的合成词，便能依据构词规律大致猜出其意思。​
2.结合语境，推断词义：
考试中遭遇不认识的合成词，千万别慌张，可结合上下文语境来推断。以 2025 全国一卷阅读 B 篇为例，如果出现“self - reflective”这个合成词，文中讲述写作教师引导学生进行写作反思，提到The teacher encuraged students t be mre self - reflective abut their writing prcess. 结合语境，能推测出self - reflective 大概是“自我反思的”意思。因为前文围绕学生写作过程，老师鼓励学生对自身写作有某种行为，从逻辑上能判断出该合成词与学生自我审视写作相关。通过这种结合语境推断的方式，即便从未见过这个合成词，也能够理解文章内容，不至于影响答题。​
3. 拓展词汇量，增加合成词储备：
除了掌握课本词汇，还应广泛阅读课外英语文章，诸如英文报纸、简易英文小说等。在阅读进程中，会接触到更多课本之外的合成词。比如阅读关于科技的文章时，可能会碰到self - driving（自动驾驶的）、clud - cmputing（云计算）等合成词；阅读环保类文章，或许会遇到ec - friendly（环保的） 。持续拓展阅读面，就能接触到更为丰富多样的合成词，扩充词汇储备量。而且在不同文章中反复遇见具有相同构词部分的合成词，对构词规律的理解会愈发深刻，记忆也会更加牢固，面对高考阅读中可能出现的各类合成词，也会更有应对的把握。​
4. 制作词汇卡片，强化记忆：
把遇到的合成词写在词汇卡片上，卡片一面书写合成词，另一面标注词义、例句以及构词分析。例如卡片一面写下hmesick（想家的），另一面则记录“由hme（家）和sick（不舒服的）组成，例句：I felt hmesick when I first went t cllege. 由于离开家，在大学会感觉不舒服，所以是想家的意思”。平时利用碎片化时间，像是课间休息、上下学路上，随时拿出卡片进行复习，强化记忆。通过这样不断地复习，对合成词的理解和记忆会更加深刻，在高考阅读中遇到时，便能迅速反应出其含义，有效提升阅读速度和理解的准确性 。​三、阅读七选五
一、语篇题材更加丰富多元。
2024 新课标 I 卷七选五阅读以第一人称为视角展开夹叙夹议，贴近学生生活实际，考查学生对生活感悟类文章主题的理解、上下文分析及行文逻辑感知能力。到了 2025 全国一卷，七选五语篇选材进一步拓展，涉及到校园服务、社会生活等不同领域。比如全国一卷阅读第二节语篇讲述一位大学咖啡馆员工工作勤恳，为学生顾客竭诚服务的故事，从校园工作场景切入，在考查语言能力同时，传递劳动教育价值。这意味着七选五的语篇不再局限于常见生活感悟，开始朝着更广泛的社会生活、校园实际场景等方向延伸，对学生知识储备和生活认知要求提高。
二、逻辑关系考查更隐蔽复杂。
在 2024 年的七选五题目中，逻辑关系多是通过明显的连接词如“hwever”“therefre”等展现，学生较容易判断句子间因果、转折等关系。但在 2025 全国一卷里，逻辑关系考查变得更为隐晦。像一些选项与原文上下文的衔接，并非依赖明显连接词，而是通过语义的自然过渡、内容的前后呼应体现逻辑。例如在关于校园咖啡馆员工的语篇中，某个选项阐述员工与学生互动细节，其与前后文衔接基于对校园服务场景下人物关系和行为逻辑的理解，需要学生深入分析语篇内容，挖掘潜在逻辑，而不能仅靠连接词判断。
三、选项干扰性进一步增强。
2024 年部分干扰项在内容或逻辑上与原文偏差较明显，学生较易排除。但 2025 年全国一卷中干扰项设计更为巧妙。一些干扰项可能在部分内容上与原文契合，可整体逻辑或主题却不一致。以全国一卷阅读第二节为例，可能有干扰项提到咖啡馆员工工作的某一常见场景，这在校园咖啡馆场景中看似合理，但却偏离文章强调员工勤恳服务这一核心主题，学生稍不留意，就可能被误导，增加答题难度。
一、强化语篇分析训练，熟悉各类逻辑结构。
1.日常分析不同体裁语篇：
每天选取一篇不同体裁（记叙文、说明文、议论文、夹叙夹议文等）的英语文章进行精读分析。对于记叙文，梳理事件发展顺序、人物情感变化线索；说明文则关注说明对象特征、说明顺序（时间、空间、逻辑顺序）；议论文分析论点、论据及论证过程；夹叙夹议文理清叙事与议论如何相互关联。比如分析一篇关于校园活动组织的记叙文，画出事件发生流程图，标注组织者和参与者情感变化节点，通过这样训练，熟悉不同体裁内在逻辑结构，有助于在七选五答题时快速把握文章脉络。
2.专项练习逻辑关系判断：
找一些专门针对逻辑关系的练习题，集中训练对因果、转折、递进、并列等常见逻辑关系的判断。比如给出一组句子，要求判断句子间逻辑关系，并添加合适连接词；或者给出一段文章，挖空逻辑关系词，让学生填写。像“Many students want t jin the schl club. ____, they are nt sure which ne t chse.”，学生需判断出前后句为转折关系，填入“Hwever”。通过大量这类练习，提升对逻辑关系敏感度，能快速识别七选五中选项与原文上下文逻辑是否匹配。
二、拓展阅读广度，积累不同主题背景知识。
1.阅读多元题材文章：
除了课本教材，利用课余时间阅读英文报纸（如《21 世纪学生英文报》）、英文杂志（如《英语文摘》）以及各类英文网站文章。阅读时关注不同主题内容，像科技发展、文化交流、校园生活、社会服务等。例如阅读关于科技主题文章，了解人工智能、新能源等领域常见英文表达和行业动态；阅读校园生活文章，熟悉校园社团活动、师生关系等场景词汇和表达方式。通过广泛阅读，积累不同主题背景知识，遇到七选五相关主题语篇时，能更好理解内容，准确判断选项。
2.建立主题知识笔记：
准备一个笔记本，按不同主题分类，记录阅读过程中遇到的重要词汇、短语、典型句式以及相关背景知识。以校园生活主题为例，记录student unin（学生会）、campus activity（校园活动）、rganize a cmpetitin（组织一场竞赛）等词汇短语，以及学校常见活动介绍等背景知识。定期复习笔记，强化记忆，使这些知识在脑海中形成系统框架，在七选五答题时可随时调用，辅助理解文章和选项。
三、掌握答题技巧，提高排除干扰项能力。
1.先通读全文掌握主旨：
在做七选五题目时，快速通读全文，抓住文章主题句（一般在文章开头或结尾）和每段关键句，了解文章大致内容和整体结构。比如文章是关于社区志愿服务，就要明确文章围绕志愿服务类型、意义、参与方式等哪方面展开论述。只有把握文章主旨，才能判断选项是否与文章主题相符，直接排除偏离主题的干扰项。
2.关注选项与原文细节匹配：
仔细阅读选项，将选项内容与原文逐一对比，关注细节信息是否一致。例如选项提到某一具体事件发生时间、地点、人物等细节，在原文中找到对应内容核实。若原文说活动在周六举行，选项却写周日，该选项很可能是干扰项。同时注意选项与原文上下文语义是否连贯，逻辑是否合理。如选项与前文是因果关系，看原文是否有相应原因或结果表述支撑，以此排除语义、逻辑不匹配的干扰项，提高答题准确性。
四、完形填空
一、语篇主题内涵深化拓展。
2024 新课标 I 卷完形填空的语篇主题聚焦生活实际，像是讲述个人在生活经历里的感悟 ，让学生基于常见生活场景去体会情感变化、做出逻辑判断。到了 2025 全国一卷，语篇主题进一步延伸，不仅涵盖生活层面，更涉足社会服务、校园工作等领域。例如全国一卷里有语篇讲大学咖啡馆员工勤恳工作，为学生服务的故事，这就将视野从个体生活拓展到校园服务场景，从劳动价值角度引导学生思考。这意味着完形填空语篇不再局限于简单生活叙事，而是朝着更丰富多元、具社会意义的方向发展，对学生理解复杂情境、感悟多元主题的能力要求提高。
二、词汇考查更重语境运用。
在 2024 年的完形填空里，词汇考查虽也结合语境，但部分题目对常见词汇辨析考查较多，凭借基本词汇储备和对语境的大致理解能选出答案。然而在 2025 全国一卷中，词汇考查深度和难度明显增加，更侧重在复杂语境下对词汇精准含义及用法的把握。比如在讲述校园咖啡馆员工的语篇里，考查 “dedicated”（专注的、献身的）这类词，学生要精准理解员工对工作全身心投入这一语境，才能判断该词在此处的恰当性。这要求学生不能仅停留在词汇表面意思，需深入理解词汇在特定语境中的细微差别和灵活运用。
三、逻辑推理复杂度提升。
2024 年题目中逻辑关系大多较直接，通过常见连接词或明显的情节发展就能判断，像因果、转折关系容易识别。但 2025 年全国一卷的完形填空，逻辑推理考查变得更为隐蔽和复杂。语篇中的逻辑线索可能不是靠连接词呈现，而是通过人物行为、情感变化的内在联系体现。例如在关于家庭聚会后兄弟关系修复的语篇中，从作者内心纠结到最终决定道歉，这一系列行为背后的逻辑，需要学生深度剖析人物心理、结合前文矛盾产生原因，综合判断选项，对学生逻辑思维和文本分析能力的考查更深入。
一、强化词汇深度学习，构建词汇运用能力。
1. 深挖词汇多重含义：
每天选取 10 - 15 个高频词汇，借助英英词典查阅其在不同语境下的含义和用法。比如“run”这个词，除了常见的“跑步”意思，还有“经营（run a business）”“流淌（The river runs thrugh the city.）”等含义。通过整理多个例句，体会词汇在不同语境下的语义变化，强化对词汇深度理解。
2. 进行词汇语境练习：
找一些专门设计的词汇语境练习题，题目给出不同语境句子，要求选择最合适词汇。例如“Despite facing many difficulties, she remained ______ t her gals. A. cmmitted B. interested C. knwn”，学生需根据 “尽管困难重重，仍坚持目标”这一语境，选出“cmmitted”（坚定的、致力于）。通过大量此类练习，提升在语境中运用词汇的能力，更好应对完形填空中词汇考查。
二、拓展阅读面，积累多元主题背景知识。
1. 广泛涉猎不同主题文章：
利用课余时间阅读英文报纸（如《21 世纪学生英文报》）、英文杂志（如《英语文摘》）以及各类英文网站文章。阅读时留意不同主题内容，像校园生活、社会服务、人际交往、文化艺术等。比如阅读校园生活主题文章，了解校园社团活动组织、师生互动等场景词汇和表达方式；阅读社会服务文章，熟悉志愿者工作内容、意义相关词汇和表达。通过广泛阅读，积累不同主题背景知识，遇到完形填空相关主题语篇时，能更好理解内容，辅助选择答案。
2. 建立主题知识笔记：
准备一个笔记本，按不同主题分类，记录阅读过程中遇到的重要词汇、短语、典型句式以及相关背景知识。以校园生活主题为例，记录student unin（学生会）、rganize a campus activity（组织校园活动）、participate in a cmpetitin（参加竞赛）等词汇短语，以及学校常见活动介绍等背景知识。定期复习笔记，强化记忆，使这些知识在脑海中形成系统框架，在做完形填空时可随时调用，帮助理解语篇。
三、加强逻辑推理训练，提升语篇分析能力。
1. 分析真题逻辑关系：
每周选取 2 - 3 篇历年高考完形填空真题，仔细分析语篇中逻辑关系。画出表示因果、转折、递进、并列等逻辑关系的句子，标注出对应的逻辑词或通过上下文推理得出逻辑关系的依据。比如在一篇讲述克服困难实现梦想的语篇中，“He faced numerus setbacks, but he never gave up.”，分析出“but”表示转折关系，体现主人公面对挫折仍坚持的态度。通过反复分析真题，熟悉常见逻辑关系在语篇中的呈现方式。
2. 进行逻辑推理专项练习：
找一些逻辑推理专项练习题，题目给出一段不完整语篇，挖空关键逻辑词或表示逻辑关系的句子，让学生根据上下文推理并填写。例如“A lt f peple think it is difficult t learn a freign language. _____, with the right methd and enugh practice, it can be achieved. （A. Therefre B. Hwever C. Mrever）”，学生需根据前后句语义，判断出此处是转折关系，应选“Hwever”。通过大量此类练习，提升逻辑推理能力，在完形填空答题时能更准确把握语篇逻辑，选出合适选项。
五、语法填空
一、语篇主题愈发多元且具深度。
2024新课标 I 卷语法填空，介绍英国“丝路花园”及其新玻璃温室，从园林艺术角度体现古丝绸之路影响，展现中外文化交流。到了2025全国一卷，语法填空语篇聚焦围棋主题艺术展，将传统文化、人工智能与当代艺术融合，深入挖掘中国传统文化中的哲思与现代科技结合点。这表明语法填空语篇不再局限于简单文化交流展示，而是朝着挖掘文化深层内涵、结合时代前沿元素方向发展，要求学生对多元主题有更深入理解，具备从文化、科技等多视角思考的能力。
二、语法考查综合性增强。
2024年语法填空中，对语法点考查相对单一，比如某个空主要考查一种时态运用或某类从句引导词选择 。但在 2025 全国一卷里，语法考查综合性显著提升。以 2025 全国一卷语法填空题为例，在一个句子中可能同时涉及多种语法知识，像 “A decent winner tries t win by n mre than ne r tw pints, shwing respect fr the ppnent and the strategic placement f the pieces.” 这里 “tries” 考查主谓一致，主语 “A decent winner” 是单数，谓语用第三人称单数形式；“shwing”则涉及非谓语动词作伴随状语的用法。这种综合性考查要求学生对语法知识体系有整体把握，能在复杂语境中综合运用多种语法规则。
三、词汇变形考查更细致。
在 2024 年题目中，词汇变形考查形式相对常规，多是常见词性转换，如形容词变副词、动词变名词等 。然而 2025 全国一卷对词汇变形考查更为细致入微。例如 2025 全国一卷中“guidance”这一空，根据空前形容词性物主代词“yur”判断需填名词，“guide”变为“guidance”看似简单，但学生要精准掌握词汇变形规则和不同词性在语境中的准确运用。再如“strategic”这一形容词形式考查，要求学生清晰辨别 “strategy” 名词形式和“strategic”形容词形式在修饰名词“placement”时的正确用法，对学生词汇基础知识扎实程度和运用灵活性要求更高。
一、构建系统语法知识体系，强化综合运用能力。
1. 梳理全面语法框架：
借助语法教材或辅导资料，系统梳理英语语法知识，构建完整语法框架。从词法（名词、动词、形容词、副词等各类词性用法）到句法（简单句、复合句，包括定语从句、状语从句、宾语从句等各类从句），制作思维导图或知识大纲。比如以从句为例，将不同从句引导词、在句中作用、常见易错点分别罗列，清晰呈现语法体系脉络，方便记忆和复习。
2. 进行综合语法练习：
找一些专门设计的综合语法练习题，题目涵盖多种语法点，如一个句子挖空处既考查时态，又涉及主谓一致或非谓语动词知识。例如 “The students, tgether with their teacher, ______ (be) ging t visit the museum next week.”，这里既考查主谓一致（“tgether with” 连接主语时，谓语动词与前面主语 “The students” 保持一致用复数），又考查一般将来时 “be ging t” 结构。通过大量此类练习，提升在复杂语境中综合运用语法知识解题的能力。
二、拓展文化知识储备，提升语篇理解能力。
1. 阅读多元文化文章：
利用课余时间阅读英文报纸（如《中国日报》英文版）、英文杂志（如《英语世界》）以及文化类英文网站文章。阅读时关注不同文化主题内容，像传统文化（诗词、传统技艺、历史故事等）、现代科技文化（人工智能、互联网发展等）、中外文化差异与融合等。例如阅读关于传统文化的文章，了解诗词格律、传统节日习俗等英文表达和文化内涵；阅读科技文化文章，熟悉人工智能领域专业词汇和行业动态英文表述。通过广泛阅读，积累丰富文化知识，遇到语法填空相关主题语篇时，能更好理解内容，辅助语法判断。
2. 建立文化知识笔记：
准备一个笔记本，按不同文化主题分类，记录阅读过程中遇到的重要文化词汇、短语、典型句式以及相关文化背景知识。以传统文化主题为例，记录the Spring Festival（春节）、paper - cutting（剪纸）、recite ancient pems（背诵古诗）等词汇短语，以及春节起源、习俗等背景知识。定期复习笔记，强化记忆，使文化知识在脑海中形成系统框架，在做语法填空时可随时调用，帮助理解语篇，准确判断语法运用。
三、加强词汇变形专项训练，夯实词汇运用基础。
1. 总结词汇变形规律：
整理常见词汇变形规则，如动词变名词（一般在动词后加 - tin、- ment、- ance 等后缀，如educate变为educatin，develp 变为develpment，appear变为appearance）；形容词变副词（多数在形容词后加 - ly，如quick 变为quickly，careful变为carefully）等。制作词汇变形规则表格，每种规则列举多个示例，加深记忆。
2. 进行词汇变形练习：
找一些词汇变形专项练习题，题目给出单词原形，要求根据语境将其变为正确形式。例如 “The ______ (discver) f new il fields in the area has brught great changes t the lcal ecnmy.”，学生需根据语境判断此处应将discver变为名词discvery。通过大量此类练习，强化对词汇变形规则的运用能力，提高在语法填空中对词汇变形考查的答题准确性。
六、应用文写作
一、写作情境与主题内涵深化拓展。
2024 新课标 I 卷的写作题，以学生视角对生活场景里的英语学习、校园活动等常见主题进行阐述，像写邮件给外教说明口语练习分组问题，较为贴近校园日常学习生活，重点考查学生在熟悉场景下运用英语沟通、表达观点的能力 。步入 2025 全国一卷，写作情境进一步拓展，触及更广泛的社会生活、全球议题等领域。例如全国一卷写作第一节，以班级英语报要增设栏目为情境，要求学生从给出的两个栏目做出选择并说明理由。这不仅考查语言运用，更要求学生基于对不同主题的理解，展现批判性思维和逻辑思维。又如北京卷作文，假设学生是红星中学高三学生李华，针对联合国面向全球青少年开展的倡议征集活动，给外国好友 Jim 就倡议内容提建议，将写作情境置于全球视野下，让学生思考全球性问题，主题内涵更为深刻，对学生知识储备、思维深度和广度要求大幅提升。
二、对思维能力考查要求提升。
在 2024 年的写作中，多是按照题目给定的要点，清晰有条理地进行表述，逻辑结构相对简单，如阐述问题、提出建议这种常规模式。但在 2025 全国一卷中，对学生思维能力考查更上一层楼。以全国一卷写作第一节选择班级英语报栏目的题目里，学生要分析不同栏目特点、优势，结合班级同学需求和英语学习目标，运用批判性思维阐述选择理由，体现思维的逻辑性和条理性，而不是简单罗列信息。
三、语言表达的丰富性与准确性要求更高。
2024年写作对语言要求多是能正确表达要点，语法错误少即可。到了2025全国一卷，不仅要求语言准确无误，更强调表达丰富多样。比如在描述事物、阐述观点时，不能一味使用简单基础词汇和句式。像在表达“重要”时，不能总用“imprtant”，可以替换为 “significant”“vital”“crucial” 等；在构建句子时，要灵活运用多种句式，如定语从句、状语从句、倒装句等。例如“我认为这个活动对我们很有意义”，可以写成“I hld the view that this activity is f great significance t us.”，用“hld the view that...”这一高级句式和“be f great significance”短语提升表达档次。在 2025 年写作题目中，无论是阐述倡议理由，还是分析英语报栏目优势，都需要学生通过丰富且准确的语言表达，清晰传达复杂观点，展现扎实语言功底。
一、拓宽知识视野，积累多元写作素材。
1.关注时事热点与全球议题：
每天花半小时浏览英文新闻网站（如英国广播公司 BBC 英语频道、美国有线电视新闻网 CNN 的英语报道板块），了解时事热点，像气候变化、人工智能发展、文化交流融合等全球议题。例如在了解气候变化议题时，积累相关词汇climate change（气候变化）、carbn emissins（碳排放）、sustainable develpment（可持续发展），以及一些典型观点和案例表述。同时，阅读相关英文评论文章，学习作者分析问题的角度和逻辑，将这些素材运用到写作中，让作文内容紧跟时代潮流，更具深度和广度，在遇到涉及全球议题的写作情境时，能够信手拈来相关素材，阐述自己观点。
2.深入挖掘校园与社会生活素材：
留意校园里各类活动，如社团活动、学术讲座、运动会等，用英语记录活动亮点、自己感受和参与过程。比如参加完校园科技节活动，写下“The campus science and technlgy festival was extremely fascinating. There were varius innvative exhibits, like the self - designed rbts by ur schlmates, which really inspired my interest in science.”。在社会生活中，关注社区服务、文化活动等，积累相关词汇和表达。如参与社区环保志愿活动后，记录 cmmunity envirnmental prtectin vlunteer activity（社区环保志愿活动）、pick up litter（捡垃圾）、raise envirnmental awareness（提高环保意识）等。这些校园和社会生活素材，能为写作提供丰富真实案例，使文章内容更贴近生活，在应对校园、社会相关写作主题时，能生动准确地描述场景、表达观点。
二、强化思维训练，提升逻辑表达能力。
1.进行逻辑思维专项练习：
每周做 3 - 4 次逻辑思维训练题，比如给出一些观点，要求学生补充论据，或者给出一系列事件，让学生按照合理逻辑顺序进行排列并阐述理由。例如给出观点“阅读对个人成长很重要”，学生要列举如“Reading enriches ur knwledge, bradens ur hrizns, and helps us develp critical thinking skills. Fr example, by reading classic nvels, we can understand different cultures and histrical backgrunds, which enriches ur inner wrld.”这样的论据。通过这类练习，培养学生有条理地组织语言、清晰阐述观点的能力，在写作时能构建严谨逻辑结构，使文章层次分明，让读者轻松理解写作意图。
2 开展批判性思维拓展活动：
选取一些有争议性话题，如“Shuld students be allwed t use mbile phnes at schl?”（学生应该被允许在学校使用手机吗？），组织小组讨论。每个学生先表明自己立场，然后从正反两方面分析利弊，最后形成书面报告。在讨论和撰写报告过程中，学生要运用批判性思维，分析不同观点合理性和局限性，如“On ne hand, mbile phnes can prvide students with quick access t infrmatin, which is beneficial fr learning. Hwever, n the ther hand, they may distract students frm their studies, leading t lwer academic perfrmance.”。通过这样活动，提升学生批判性思维能力，在面对写作题目时，能从多个角度思考问题，分析利弊，提出独特且有说服力观点，增强文章逻辑性和思辨性。
三、加强语言锤炼，提升写作表达水平。
1. 背诵经典范文与高级词汇短语：
每天背诵一篇历年高考优秀范文或英语经典短文，学习范文结构布局、语言运用技巧。比如背诵一篇关于介绍中国传统节日春节的范文，学习如何运用丰富词汇和句式描述节日习俗，像“The Spring Festival, ne f the mst imprtant traditinal festivals in China, is celebrated with great enthusiasm. Peple clean their huses thrughly t sweep away bad luck, and then decrate them with red cuplets, which symblize gd frtune and happiness.”。同时，每天积累 5 - 8 个高级词汇短语，如in the lng run（从长远来看）、attach great imprtance t（高度重视）、give rise t（导致）等，并通过造句练习强化记忆，将这些词汇短语自然运用到写作中，提升作文语言丰富度和档次。
2. 进行语言改写与仿写练习：
选取一些普通英语句子或段落，进行改写提升。比如将She likes reading bks. 改写成“She has a prfund passin fr reading bks, which enriches her spiritual wrld.”。每周进行2 - 3次仿写练习，根据范文结构和风格，替换主题进行写作。例如参照一篇介绍旅游景点的范文结构，仿写一篇介绍自己家乡特色美食的文章。通过改写和仿写练习，学生能逐渐掌握高级语言表达方式，提高语言运用灵活性和准确性，在写作时能够自如运用丰富多样语言准确表达思想，使文章语言更加出彩，符合高考对语言表达的高要求。
七、读后续写
一、主题深度与广度拓展。
2024 新课标 I 卷读后续写，讲述作者出差途中与出租车司机协商车费支付问题，围绕信任与契约精神展开，主题聚焦人际交往中的诚信品德，较为贴近生活实际场景 。到了2025 全国一卷，读后续写讲述作者在家庭聚会与兄弟产生矛盾，之后主动反思并决定道歉，主题上升到家庭关系处理、自我成长以及承担责任与宽容品质培养层面。这意味着读后续写主题从单一的人际交往诚信，拓展到家庭关系、个人成长等更广泛且深入的领域，对学生情感认知、生活感悟以及价值观理解深度要求更高，需要学生具备从多角度思考主题、挖掘深层内涵的能力。
二、情节构建与逻辑推理要求提升。
在 2024 年题目中，给定文本人物关系相对简单，逻辑线索明晰，学生较易依据已有情节推断续写方向，像出租车司机与作者间围绕车费协商，矛盾点突出，续写只需顺着信任与守约思路即可 。但 2025 全国一卷中，家庭聚会矛盾涉及复杂人物情感，兄弟间矛盾产生原因、过往相处细节等都需深入挖掘。从矛盾产生到作者决定道歉，中间心理变化过程、行为动机等逻辑链条要完整且合理构建。例如，2025 年续写中，作者从起初的气愤、僵持，到冷静后回忆起兄弟间过往情谊，再到最终鼓起勇气道歉，这一系列情节推进需要紧密衔接，每一步转变都要有合理依据，对学生逻辑思维严密性、情节创新构建能力考查更为严格。
三、语言表达丰富度与精准度要求提高。
2024年对续写语言要求多是能清晰表述情节，语法正确，运用常见词汇和简单句式即可 。然而在 2025 全国一卷中，对语言表达要求大幅提升。在描述人物情感、动作、心理时，需要运用更丰富多样词汇和高级句式。比如描写作者决定道歉前的纠结心理，不能仅用“I was very wrried.”这样简单表述，而是像“A sense f hesitatin and anxiety verwhelmed me, as I repeatedly weighed the prs and cns f making the first mve.” 运用verwhelm（使不知所措）、weigh the prs and cns（权衡利弊）等高级词汇和as 引导原因状语从句，使表达更生动、精准，更能细腻展现人物复杂心理。在2025 年续写中，无论是刻画人物形象，还是推动情节发展，都需通过高质量语言表达，展现学生扎实语言功底。
一、深度剖析经典语篇，积累情节与主题素材。
1. 拆解优秀读后续写范文：
每周选取 2 - 3 篇历年高考优秀读后续写范文或经典英语记叙文，从情节发展、人物塑造、主题表达等方面进行深度剖析。以一篇关于朋友间误会化解的范文为例，梳理其情节脉络，如误会产生的原因、矛盾激化过程、转折点以及最终和解方式，分析每个环节如何推动故事发展。同时，关注人物性格特点在文中展现方式，像通过人物语言、动作、心理描写突出性格。从主题角度，思考文章如何围绕友谊珍贵这一主题展开，有哪些语句起到点题、升华作用。通过这样拆解分析，学习优秀文章构建情节、塑造人物、凸显主题技巧，为自己写作积累经验。
2.建立主题素材库：
按照不同主题，如友谊、家庭、成长、挫折等，分类整理读后续写素材。以家庭主题为例，收集描写家庭聚会场景词汇短语，如family reunin（家庭团聚）、exchange greetings（互相问候）、share stries（分享故事）；积累体现家庭成员情感的句子，如“The lve and warmth amng family members filled the rm.”（家庭成员间的爱与温暖充满房间）；整理家庭矛盾及解决相关情节案例，如因生活习惯不同产生矛盾，最终通过沟通理解化解。定期复习素材库，在遇到同主题读后续写题目时，能够快速调用相关素材，丰富文章内容。
二、强化逻辑思维训练，提升情节构建能力。
1.进行逻辑推理专项练习：
找一些逻辑推理训练题，如给出一系列事件片段，要求按照合理逻辑顺序排列并阐述理由；或者给出故事开头和结尾，让学生补充中间情节，使故事逻辑完整。例如给出开头“Tm lst his favrite bk at schl.” 和结尾 “Tm fund his bk in the lst and fund ffice with the help f his classmates.”，学生需补充中间寻找过程，像“Tm first searched his desk and backpack thrughly, but in vain. Then he asked his classmates if they had seen it. Sme classmates helped him lk arund the classrm, while thers spread the news t ther classes. Finally, ne classmate remembered seeing it in the crridr and tk him t the lst and fund ffice.”通过大量此类练习，培养逻辑思维能力，在续写时能构建合理情节逻辑链条。
2.绘制故事思维导图：
在练习读后续写时，先根据给定文本绘制思维导图。以2025全国一卷家庭矛盾续写为例，将矛盾产生原因（如观点分歧、争夺物品等）、涉及人物关系（兄弟、父母等）、人物初始情感状态（生气、委屈等）作为分支，再根据段首句，思考续写部分可能情节走向，如缓和矛盾方式（道歉、沟通、送礼物等）、人物情感转变（从生气到原谅等），用思维导图呈现。这样能直观梳理故事脉络，确保续写情节连贯、逻辑合理，避免出现情节跳跃或前后矛盾问题。
三、丰富语言积累，提升表达质量。
1.背诵高级词汇与句式：
每天背诵 5 - 8 个高级词汇及短语，如 endeavr（努力）、incredible（难以置信的）、make every effrt t d sth.（竭尽全力做某事）等，并通过造句加深记忆。同时，背诵不同类型高级句式，如定语从句“The bk, which I bught last week, is really interesting.”，倒装句“Never have I seen such a beautiful scenery.”，强调句 “It was his perseverance that led t his success.”等。每周选取一篇续写范文，尝试将其中简单词汇和句式替换为背诵的高级表达，对比修改前后效果，逐渐养成使用高级语言习惯。
2.进行语言仿写练习：
选取英语原著、经典散文或优秀范文中精彩段落，进行仿写练习。比如选取一段描写人物心情的段落，模仿其词汇运用、句式结构，描写自己在特定情境下心情。原文“She was verjyed when she heard the gd news, her eyes shining with excitement and a big smile spreading acrss her face.”，仿写“I was extremely disappinted when I failed the exam, my heart sinking with sadness and a sense f frustratin verwhelming me.”通过仿写，学习他人语言表达技巧，提升自己语言丰富度和精准度，在高考读后续写中，运用生动、高级语言提升文章档次 。
2025年全国一卷英语试题
第一部分 听力（共两节，满分30分）
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1. 5分，满分7. 5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
例: Hw much is the shirt?
A. £19. 15. B. £9. 18. C. £9. 15.
答案是C。
1. What will the man d next?
A. Unpack his suitcase.B. Bard a flight.C. Fill ut a frm.
2. What des Sarah plan t d after graduatin?
A. D vlunteer wrk.B. Pursue a higher degree.C. Run the family business.
3. What are the speakers talking abut?
A. Buying a car.B. Mving huse.C. Fixing the windw.
4. What des the wman think f the ski area?
A. It’s a bit crwded.B. It has pr snw.C. It’s t far away.
5. Where are the speakers heading?
A. The Art Centre.B. The Grand Theatre.C. The Stne Bridge.
Text 1-Text 5 语篇设计
Text 1-Text 5 试题设计
第二节 （共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. What did the wman d?
A. She went ver the speed limit.
B. She parked in a schl zne.
C. She drve thrugh a red light.
7. What time des schl finish n Wednesdays?
A. At 2:00 pm.B. At 2:30 pm.C. At 3:30 pm.
听第7段材料，回答第8至10题。
8. What is the relatinship between the speakers?
A. Fellw wrkers.B. Frmer schlmates.C. Family relatives.
9. Wh will Grace have dinner with?
A. Fina.B. Jennifer.C. David.
10. What is Kevin ging t d next?
A. Buy a drink.B. Play basketball.C. Greet a friend.
听第8段材料，回答第11至13题。
11. What des the wman say abut news prgrams?
A. They are replaced by dcumentaries.
B. They have been reduced in number.
C. They fcus n the life f celebrities.
12. What is the man’s attitude tward reality shws?
A. Favrable.B. Critical.C. Uncertain.
13. What des the wman expect TV prgrams t be?
A. Educatinal.B. Diverse.C. Entertaining.
听第9段材料，回答第14至17题。
14. Wh is Cathy?
A. A schl teacher.B. A radi hst.C. A gvernment fficial.
15. What can the visiting adults d in the schl?
A. Give speeches.B. Observe classes.C. Organize activities.
16. Hw can the students benefit frm the schl prgram?
A. Earn extra credits.B. Find jb pprtunities.C. Learn abut adults' life.
17. What is the gal f the schl prgram?
A. T imprve student-teacher relatinship.
B. T prmte the idea f wrk-life balance.
C. T enhance schl-cmmunity interactin.
听第10段材料，回答第18至20题。
18. Where is the speaker's city lcated?
A. By the lake.B. On the cast.C. In the valley.
19. What d the numbers n the signs stand fr?
A. The duratin f flding.
B. The rise in air temperature.
C. The height abve sea level.
20. What des the success f the prject indicate?
A. Art can make a difference.
B. The hmewners are creative.
C. Climate change is cntrllable.
Text 6-Text 10 语篇设计
Text 6-Text 10 试题设计
第二部分 阅读(共两节, 满分50分)
第一节(共15小题; 每小题2.5分, 满分37.5分)
阅读下列短文, 从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
A
The greening f planes, trains and autmbiles
Mving gds and peple arund the wrld is respnsible fr a large part f glbal CO2 emissins (排放). As the wrld races t decarbnize everything, it faces particular prblems with transprtatin — which accunts fr abut a quarter f ur energy-related greenhuse gas emissins. Here’s the breakdwn f the emissins in 2018 fr different mdes f transprt.
The fuels fr transprt need t be nt just green, cheap and pwerful, but als lightweight and safe enugh t be carried arund. Each mde f transprt has its specific fuel needs. Much is still t be settled, but here are sme f the slutins t get us ging green.
This energy transitin (变革) is glbal, and the amunt f renewable energy the wrld will need is “a little bit mind-blwing,” says mechanical engineer Keith Wipke at the Natinal Renewable Energy Labratry. It’s estimated that the glbal demand fr electricity culd mre than duble by 2050. Frtunately, analyses suggest that renewables are up t the task. “We need t speed up the develpment f green energy, and it will all get used,” says Wipke.
21. What percentage f glbal transprt emissins did rad vehicles accunt fr in 2018?
A. 11.6%.B. 45.1%.C. 74.5%.D. 86.1%.
22. Which mde f transprt can g green cmparatively easily?
A. Planes.B. Trucks.C. Trains.D. Ships.
23 What des Wipke suggest regarding energy transitin?
A. Limiting fuel cnsumptin.B. Putting mre effrt int renewables.
C. Imprving energy efficiency.D. Making electricity mre affrdable.
【答案】21. C 22. C 23. B
【解析】
【导语】本文是一篇应用文。文章主要介绍了2018年不同交通方式的温室气体排放占比，以及飞机、汽车等各类交通工具的未来绿色燃料路径。
21. 细节理解题。根据图表信息ROAD VEHICLES部分中“ROAD (PASSENGER) 45.1% (道路(客运)45.1%)”以及“ROAD (GOODS) 29.4% (道路(货运)29.4%)”可知，道路车辆总占比为45.1%+29.4%=74.5%，即道路车辆在2018年全球交通排放中占比74.5%。故选C项。
22. 细节理解题。根据图表信息TRAINS — Electricity部分中“Sme trains are already electrified thrugh rails r wires; thers can be made electric in pretty simple ways. (一些列车已经通过轨道或电线实现了电气化；其他火车可通过非常简单的方式实现电动化)”可知，火车较其他交通方式更易实现绿色化。故选C项。
23. 细节理解题。根据最后一段中““We need t speed up the develpment f green energy and it will all get used,” says Wipke. (Wipke说：“我们需要加速绿色能源的开发，而且这些能源都会被利用起来。”)”可知，Wipke建议加大对可再生能源的投入，即加大对绿色能源的投入。故选B项。
阅读理解A篇
语篇类型：应用文
主题语境：人与自然--环境保护(人与环境)
语篇内容：本文主要探讨了交通领域的碳排放问题。
语篇立意：帮助学生树立低碳环保理念和可持续发展意识。
语篇长度：320词
词汇知识：
decarbnize 是由前缀“de-”(表示“去除、减少”)与词根“carbn”(碳)组合而成的动词，意为“脱碳、减少碳含量或碳排放”，核心指向通过技术革新、政策引导或行为改变,降低对化石燃料的依赖,减少二氧化碳等温室气体的排放,以应对气候变化slid-state batteries 即固态电池，是一种采用固态电解质(如陶瓷、聚合物或硫化物)替代传统锂离子电池中液态电解质的新型电池技术，其核心特点包括:更高的能量密度、更高的安全性、更快的充电速度以及更长的寿命。
文化背景：
随着各国对全球气候变化问题达成环保共识及可持续发展理念的普及，人们开始反思传统高碳工业模式、以技术创新推动能源转型。本文凸显了全球协作应对气候挑战的必要性。
阅读理解A篇
B
In my ninth-grade writing class last year, I met a cwby wh saved his twn, a strict father wh demanded his sn earn straight A’s, and a mdern-day Juliet wh died f heartbreak after her parents rejected the lve f her yung life. Mre than nce, I fund myself wndering just hw my students, wh’d created these peple, knew their subjects s well.
But things were different fr their first essay, which was abut the questin: “Why is writing imprtant?” Mst f the essays filled less than ne page, and few cntained a sentence that culd be interpreted as a thesis (论点) statement. I was shcked. Then I realized that the prblem was the questin itself. They culd have written pages n the necessity f cmputers, but writing, in and f itself, simply didn’t strike them as imprtant. This wuld have t change.
As a new unit started, I asked everyne t write a persuasive piece n a health-related tpic f their chice. This time they fund the exercise much mre interesting. Fr the next tw assignments, a persnal-narrative unit fllwed by a creative-writing wrkshp, I nly required that the piece meet the specificatins f its genre (体裁) and that it cntain a thesis. The results were staggering. The students tk n diverse tpics and turned in stries, 10 t 20 pages each, with characters that bradened my view and tuched my heart.
I walked int class believing that writing is imprtant as a means f cmmunicatin. Hwever, my students demnstrated smething mre imprtant t me. When the final bell rang in June, I walked away with a yearbk full f messages abut writing’s mst pwerful significance — the ability t cnnect peple, t put us in anther’s skin, t teach us what it means t be human.
24. Wh are the peple mentined at the beginning f paragraph 1?
A. Ninth graders.B. Students’ parents.
C. Mdern writers.D. Fictinal characters.
25. Why did the students perfrm prly in writing their first essay?
A. They were nt given enugh time.B. They had a very limited vcabulary.
C. They misunderstd the questin.D. They had little interest in the tpic.
26. What des the underlined wrd “staggering” in paragraph 3 mean?
A. Mixed.B. Amazing.C. Similar.D. Disturbing.
27. What des the authr’s experience shw?
A. Teaching is learning.B. Still waters run deep.
C. Knwledge is pwer.D. Practice makes perfect.
【答案】24. D 25. D 26. B 27. A
【解析】
【导语】本文是一篇记叙文。文章主要讲述了作者作为一名写作课老师，通过教学实践逐渐认识到学生写作动力的来源以及写作真正意义的成长故事。
24．细节理解题。根据第一段中“In my ninth-grade writing class last year, I met a cwby wh saved his twn, a strict father wh demanded his sn earn straight A’s, and a mdern-day Juliet wh died f heartbreak after her parents rejected the lve f her yung life. Mre than nce, I fund myself wndering just hw my students, wh’d created these peple, knew their subjects s well. (去年，在我九年级的写作课上，我结识了一位拯救了自己小镇的牛仔、一位要求儿子门门功课全得A的严厉父亲，还有一位现代版的朱丽叶——因父母反对她年少的爱情而心碎离世。不止一次，我暗自琢磨，这些塑造了这些人物的学生，究竟是如何如此深谙他们笔下的角色的)”可知，这里提到的牛仔、严厉的父亲和现代版的朱丽叶都是学生在写作中创造出来的虚构人物。故选D。
25.推理判断题。根据第二段中“Mst f the essays filled less than ne page, and few cntained a sentence that culd be interpreted as a thesis (论点) statement. I was shcked. Then I realized that the prblem was the questin itself. They culd have written pages n the necessity f cmputers, but writing, in and f itself, simply didn’t strike them as imprtant.(大多数文章篇幅不足一页，几乎没有包含可被视为论点的句子。我感到震惊。随后我意识到问题出在题目本身。他们本可以就电脑的必要性写下数页内容，但写作本身根本没让他们觉得重要)”可推知，学生们在写第一篇作文时表现不佳，是因为他们对写作这个话题本身不感兴趣。故选D。
26.词句猜测题。根据第三段中“The results were staggering. The students tk n diverse tpics and turned in stries, 10 t 20 pages each, with characters that bradened my view and tuched my heart. (结果是staggering。学生们选取了多样的主题，交上来的故事每篇都有10到20页长，其中的人物拓宽了我的视野，也触动了我的心)”可知，学生们写出了内容丰富、打动人心的故事，与之前的表现形成强烈对比。staggering意为“令人震惊的、惊人的”，与B选项“Amazing(惊人的)”语义一致。故选B。
27.推理判断题。根据最后一段“I walked int class believing that writing is imprtant as a means f cmmunicatin. Hwever, my students demnstrated smething mre imprtant t me. When the final bell rang in June, I walked away with a yearbk full f messages abut writing’s mst pwerful significance — the ability t cnnect peple, t put us in anther’s skin, t teach us what it means t be human. (我走进教室时坚信写作作为一种交流方式至关重要。然而，学生们向我展示了更为重要的东西。当六月的下课铃响起时，我带着一本满是留言的年鉴离开——这些留言诉说着写作最强大的意义：它能连接人与人，让我们换位思考，教会我们身为人类的真谛)”结合全文内容可知，文章通过作者的教学经历，说明她在教导学生的同时，自己也领悟到写作的真正意义，这一过程体现了“教学相长”的理念。选项A“Teaching is learning(教学相长)”符合文中描述的作者通过教学获得的新认识。故选A。
阅读理解B篇
语篇类型：记叙文
主题语境：人与自我--学习(乐于学习，善于学习，终身学习)
语篇内容：文章讲述了一位九年级写作课教师通过调整教学方法，激发学生写作兴趣并发现写作深层意义的故事。
语篇立意：通过教师在写作教学中的经历与反思，展现写作在教育过程中对师生双方的深刻意义，引发
对写作教育价值的思考。
语篇长度：294词
C
While safety imprvements might have been made t ur streets in recent years, transprt studies als shw declines in pedestrian (行人) mbility, especially amng yung children. Many parents say there’s t much traffic n the rads fr their children t walk safely t schl, s they pack them int the car instead.
Dutch authrs Thalia Verkade and Marc te Brömmelstret are bthered by facts like these. In their new bk Mvement: Hw t Take Back Our Streets and Transfrm Our Lives, they call fr a rethink f ur streets and the rle they play in ur lives.
Life n city streets started t change decades ag. Whle neighburhds were destryed t make way fr new rad netwrks and kids had t play elsewhere. Sme cmmunities fught back. Mst famusly, a Canadian jurnalist wh had mved her family t Manhattan in the early 1950s led a campaign t stp the destructin f her lcal park. Describing her alarm at its prpsed replacement with an expressway, Jane Jacbs called n her mayr (市长) t champin “New Yrk as a decent place t live, and nt just rush thrugh.” Similar campaigns ccurred in Australia in the late 1960s and 1970s as well.
Althugh these campaigns were widespread, the reality is that the majrity f the western cities were cmpletely redesigned arund the needs f the mtr car. The number f cars n rads has been increasing rapidly. In Australia we nw have ver twenty millin cars fr just ver twenty-six millin peple, amng the highest rate f car wnership in the wrld.
We invest a lt in rads that help us rush thrugh, but we fail t accunt fr the true csts. D we really recgnise what it csts us as a sciety when children can’t mve safely arund ur cmmunities? The authrs f Mvement have it right: it’s time t think differently abut that street utside yur frnt dr.
28. What phenmenn des the authr pint ut in paragraph 1?
A. Cars ften get stuck n the rad.
B. Traffic accidents ccur frequently.
C. Peple walk less and drive mre.
D. Pedestrians fail t fllw the rules.
29. What were the Canadian jurnalist and ther campaigners trying t d?
A. Keep their cities livable.
B. Prmte cultural diversity.
C. Help the needy families.
D. Make expressways accessible.
30. What can be inferred abut the campaigns in Australia in the late 1960s and 1970s?
A. They bsted the sales f cars.
B. They turned ut largely ineffective.
C. They wn gvernment supprt.
D. They advcated building new parks.
31. What can be a suitable title fr the text?
A. Why the Rush?B. What’s Next?
C. Where t Stay?D. Wh t Blame?
【答案】28. C 29. A 30. B 31. A
【解析】
【导语】本文是一篇议论文。文章主要介绍了西方城市过度围绕汽车设计导致行人流动性下降，尤其是儿童步行减少的现象，并通过历史案例和现状分析呼吁反思街道功能，重视城市宜居性。
28.细节理解题。根据文章第一段“While safety imprvements might have been made t ur streets in recent years, transprt studies als shw declines in pedestrian (行人) mbility, especially amng yung children. Many parents say there’s t much traffic n the rads fr their children t walk safely t schl, s they pack them int the car instead. (虽然近年来我们的街道可能已经改善了安全性，但交通研究也表明行人的流动性下降，尤其是年轻儿童。许多家长说，路上的交通太拥挤，他们的孩子无法安全步行上学，所以他们把孩子塞进车里)”可知，作者指出的现象是人们步行减少、开车增多。故选C。
29. 推理判断题。根据文章第三段“Mst famusly, a Canadian jurnalist wh had mved her family t Manhattan in the early 1950s led a campaign t stp the destructin f her lcal park. Describing her alarm at its prpsed replacement with an expressway, Jane Jacbs called n her mayr (市长) t champin “New Yrk as a decent place t live, and nt just rush thrugh.” (最著名的是，一位加拿大记者在20世纪50年代初举家迁往曼哈顿，她领导了一场阻止当地公园被毁的运动。在描述她对用高速公路取代公园的提议感到震惊时，Jane Jacbs呼吁她的市长捍卫“纽约作为适宜居住的地方，而不仅是匆匆穿过的通道”)”可推知，加拿大记者和其他运动参与者旨在保持城市宜居性。故选A。
30．推理判断题。根据文章倒数第二段“Althugh these campaigns were widespread, the reality is that the majrity f the western cities were cmpletely redesigned arund the needs f the mtr car. The number f cars n rads has been increasing rapidly. (尽管这些运动很普遍，但现实是大多数西方城市完全围绕汽车需求重新设计。道路上的汽车数量一直在迅速增加)”可推知，20世纪60年代末和70年代澳大利亚的竞选活动未能阻止汽车发展，基本上没有效果。故选B。
31. 主旨大意题。通读全文，并根据文章最后一段“We invest a lt in rads that help us rush thrugh, but we fail t accunt fr the true csts. D we really recgnise what it csts us as a sciety when children can’t mve safely arund ur cmmunities? (我们在帮助我们快速通过的道路上投入了大量资金，但我们没有考虑到真正的成本。我们真的认识到当孩子们不能在我们的社区安全地移动时，我们作为一个社会将会付出什么代价吗)”可推知，本文批判城市过度追求交通效率、忽视行人需求的现象，A项“Why the Rush? (为何匆匆？)”质问“rush thrugh (匆匆通行)”的规划理念，契合主旨，最适合作为本文标题。故选A。
阅读理解C篇
语篇类型：议论文
主题语境：人与社会--社会(社会热点问题)
语篇内容：文章以交通方式变迁为切入点，分析了车轮上的生活对传统生活方式的冲击。
语篇立意：启发学生运用批判性思维反思城市规划中的问题。
语篇长度：315词
D
Micrplastics have becme a cmmn surce f pllutin acrss the Earth — they have settled in the deep sea and n the Himalayas, stuck inside vlcanic rcks, filled the stmachs f seabirds and even fallen in fresh Antarctic snw. They are even appearing inside humans.
Nw, new research suggests that a simple, cheap measure may significantly reduce the level f micrplastics in water frm yur tap (水龙头): biling and filtering (过滤) it. In a study published Wednesday in Envirnmental Science & Technlgy Letters, researchers frm China fund that biling tap water fr just five minutes — then filtering it after it cls — culd remve at least 80 percent f its micrplastics.
Crucially, this prcess relies n the water cntaining enugh calcium carbnate (碳酸钙) t trap the plastics. In the study, biling hard water cntaining 300 milligrams f calcium carbnate led t an almst 90 percent drp in plastics. But in samples with less than 60 milligrams f calcium carbnate, biling reduced the level f plastics by just 25 percent. Additinally, the research didn’t include all types f plastics. The team fcused nly n three cmmn types — plystyrene, plyethylene and plyprpylene — and they didn’t study ther chemicals previusly fund in water such as vinyl chlride.
Still, the findings shw a ptential path frward fr reducing micrplastic expsure — a task that’s becming increasingly difficult. Even bttled water, scientists fund earlier this year, cntains 10 t 1,000 times mre micrplastics than riginally thught.
Scientists are still trying t determine hw harmful micrplastics are — but what they d knw has raised cncerns. The new study suggests biling tap water culd be a tl t limit intake. “The way they demnstrated hw micrplastics were trapped thrugh the biling prcess was nice,” Carline Gauchtte-Lindsay, an envirnmental engineer f the University f Glasgw in Sctland wh was nt invlved in the research, tells New Scientist. “We shuld be lking int upgrading drinking water treatment plants s they remve micrplastics.”
32. Hw des the authr present the issue in the first paragraph?
A. By quting an expert.B. By defining a cncept.
C. By giving examples.D. By prviding statistics.
33. What determines the effectiveness f trapping micrplastics in water?
A. The hardness f water.B. The length f cling time.
C The frequency f filtering.D. The type f plastic in water.
34. What des the authr try t illustrate by mentining bttled water in paragraph 4?
A. The imprtance f plastic recycling.B. The severity f the micrplastic prblem.
C. The danger in verusing pure water.D. The difficulty in treating plluted water.
35. What is Gauchtte-Lindsay’s suggestin abut?
A. Chice f new research methds.B. Pssible directin fr further study.
C. Need t invlve mre researchers.D. Ptential applicatin f the findings.
【答案】32. C 33. A 34. B 35. D
【解析】
【导语】本文是说明文。介绍了一项关于减少自来水中微塑料污染的新研究。微塑料污染已遍及全球，甚至进入人体。中国研究人员发现，将自来水煮沸五分钟并冷却后过滤。研究虽未涵盖所有塑料类型和化学物质，但揭示了一种潜在解决方案。苏格兰环境工程师指出，该研究展示了煮沸法的有效性，并建议升级饮用水处理厂以推广应用。
32.推理判断题。根据第一段内容“Micrplastics have becme a cmmn surce f pllutin acrss the Earth — they have settled in the deep sea and n the Himalayas, stuck inside vlcanic rcks, filled the stmachs f seabirds and even fallen in fresh Antarctic snw. They are even appearing inside humans.(微塑料已经成为地球上常见的污染源——它们出现在在深海和喜马拉雅山上，被困在火山岩中，填满海鸟的胃，甚至落在南极的新雪中。它们甚至出现了在人类身体里。)”可推断，作者通过举例提出微塑料污染的问题。故选C。
33.细节理解题。根据第二段的“Crucially, this prcess relies n the water cntaining enugh calcium carbnate (碳酸钙) t trap the plastics. In the study, biling hard water cntaining 300 milligrams f calcium carbnate led t an almst 90 percent drp in plastics. But in samples with less than 60 milligrams f calcium carbnate, biling reduced the level f plastics by just 25 percent.( 至关重要的是，这一过程依赖于含有足够碳酸钙的水来捕获塑料。在这项研究中，将含有300毫克碳酸钙的硬水煮沸后，塑料含量下降了近90%。但在碳酸钙含量低于60毫克的样品中，煮沸只降低了25%的塑料含量。)”可知，决定在水中捕获微塑料的有效性的事水的硬度。故选A。
34.推理判断题。根据第四段的“Still, the findings shw a ptential path frward fr reducing micrplastic expsure — a task that’s becming increasingly diffcult. Even bttled water, scientists fund earlier this year, cntains 10 t 1,000 times mre micrplastics than riginally thught.( 尽管如此，研究结果显示了减少微塑料接触的潜在途径——这一任务正变得越来越困难。今年早些时候，科学家们发现，即使是瓶装水，其微塑料含量也比原先想象的高出10到1000倍。)”可推断，作者提到瓶装水是为了说明微塑料污染的严重性。故选B。
35.细节理解题。根据最后一段的““The way they demnstrated hw micrplastics were trapped thrugh the biling prcess was nice,” Carline Gauchtte-Lindsay, an envirnmental engineer f the University f Glasgw in Sctland wh was nt invlved in the research, tells New Scientist. “We shuld be lking int upgrading drinking water treatment plants s they remve micrplastics.”( 格兰格拉斯哥大学的环境工程师卡罗琳•高肖特-林赛（Carline Gauchtte-Lindsay）没有参与这项研究，她告诉《新科学家》杂志：“他们展示的微塑料是如何通过煮沸过程被捕获的方式很好。”“我们应该考虑升级饮用水处理厂，这样它们就能去除微塑料。”)”可知，Gauchtte-Lindsay提出了这项发现的潜在应用，升级饮用水处理厂。故选D。
阅读理解D篇
语篇类型：说明文
主题语境：人与自然--环境保护(人类生存、社会发展与环境的关系)
语篇内容：中国科研人员提出微塑料污染这一全球性环境问题的解决方案。
语篇立意：展现中国科学家解决现实问题的务实精神，也传递了生态文明建设的中国方案。
语篇长度：317词
第二节(共5小题; 每小题2.5分, 满分12.5分)
阅读下面短文, 从短文后的选项中选出可以填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。
An Unsung Her
Need a break between classes r just a quick pick-me-up in the mrning? The Cllege Cafe has just that, and mre. 36
Catherine Murphy, a cafe wrker in a green shirt and black hat, makes sure that each custmer gets exactly what they rder. She ges back and frth between machines t make the drinks. 37 As the custmer grabs the drink frm her hand, she smiles and says, “Hell, hw is yur day?” Even when the line is getting lnger, she desn’t let it get in the way f her genuine cnversatins.
Murphy gets up at a quarter t five and drives thirty minutes every day t get t wrk n time. 38 “I d s because I like t make cffee fr the students. I knw they need it in the mrning,” Murphy said. Being a mther and wife has helped her becme the wman she is. She believes she is here t serve.
One thing Murphy may nt knw is that her smile is cntagius (有感染力) and can be the difference in a student having a much better day than they were having befre seeing her. Janna Wright, a senir plitical science majr, lves cffee and ges t the cafe at least six days a week. 39 “Catherine always has a huge smile n her face, which always puts me in a cheerful md,” Wright said.
“I enjy wrking in the cafe” Murphy said. 40 She has every intentin f staying and cntinuing ding what she lves.
A. The cafe clses at 9 pm every day.
B. She has tw children aged eight and fur.
C. Smetimes she arrives early t serve the students early.
D. After finishing an rder, she calls ut the name n the cup.
E. Nt nly des this cafe serve up drinks, it als serves up smiles.
F. Ging t the cafe starts her day ff gd and gets her ready fr class.
G. She has served here fr 17 years and can’t imagine wrking anywhere else.
【答案】36 E 37. D 38. C 39. F 40. G
【解析】
【导语】本文是一篇记叙文。文章主要讲述大学咖啡馆工作人员凯瑟琳•墨菲用真诚的服务和热情的微笑为学生带来温暖的故事，展现了这位平凡英雄的动人之处。
36.根据上文“Need a break between classes r just a quick pick-me-up in the mrning? The Cllege Cafe has just that, and mre. (课间需要休息或早上快速提神？大学咖啡馆提供这些，还有更多。)”可知，开篇引出咖啡馆的功能，空格处需揭示“更多”的内涵。E选项“Nt nly des this cafe serve up drinks, it als serves up smiles. (这家咖啡馆不仅提供饮品，还提供微笑。)”通过“Nt ”结构，既承接“drinks”，又引出下文核心——墨菲的微笑服务，符合语境。故选E项。
37.根据上文“She ges back and frth between machines t make the drinks. (她在机器之间来回制作饮品。)”及下文“As the custmer grabs the drink frm her hand, she smiles and says, “Hell, hw is yur day?” Even when the line is getting lnger, she desn’t let it get in the way f her genuine cnversatins. (当顾客从她手中接过饮品时，她微笑着说：“你好，今天过得怎么样？”即使队伍越来越长，她也不会让这影响到她真诚的交流。)”可推知，设空处需补充制作饮品后的环节。D选项“After finishing an rder, she calls ut the name n the cup. (完成订单后，她会喊出杯子上的名字。)”中的“finishing an rder”衔接“make the drinks”，“calls ut the name”引出顾客接饮品的场景，形成“制作—叫号—交付”的完整流程。故选D项。
38.根据上文“Murphy gets up at a quarter t five and drives thirty minutes every day t get t wrk n time. (墨菲每天四点四十五起床，开车三十分钟准时上班。)”及下文“I d s because I like t make cffee fr the students. (我这样做是因为我喜欢为学生煮咖啡。)”可推知，设空处需进一步体现她对工作的投入。C选项“Smetimes she arrives early t serve the students early. (有时她会提前到达，提前为学生服务。)”中的“arrives early”补充了“准时上班”之外的主动性，“serve the students early”呼应“like t make cffee fr the students”，展现其敬业精神。故选C项。
39.根据上文“Janna Wright, a senir plitical science majr, lves cffee and ges t the cafe at least six days a week. (乔安娜・赖特是政治学专业的大四学生，她热爱咖啡，每周至少去这家咖啡馆六天。)”及下文““Catherine always has a huge smile n her face, which always puts me in a cheerful md,” Wright said. (赖特说“凯瑟琳总是笑容满面，这总能让我心情愉快。”)”可推知，设空处需说明她频繁去咖啡馆的原因。F选项“Ging t the cafe starts her day ff gd and gets her ready fr class. (去咖啡馆让她一天有个好的开始，并为上课做好准备。)”中的“starts her day ff gd”解释了“每周去六天”的动机，且“cheerful md”与墨菲的微笑服务形成因果关系。故选F项。
40.根据下文“She has every intentin f staying and cntinuing ding what she lves. (她完全打算留下来，继续做自己喜欢的事。)”可推知，设空处需体现她对工作的长期投入。G选项“She has served here fr 17 years and can’t imagine wrking anywhere else. (她已经在这里服务了17年，无法想象在其他地方工作。)”中的“17 years”凸显服务年限之长，“can’t imagine wrking anywhere else”强化对咖啡馆的情感联结，与“staying”形成直接呼应。故选G项。
阅读理解七选五
语篇类型：记叙文
主题语境：人与自我--做事(个人职业倾向)
语篇内容：大学咖啡馆的员工 Catherine Murphy用真诚服务和灿烂笑容温暖了每位前来买咖啡的学生。
语篇立意：引导学生关注日常生活中的善意与职业奉献的价值，并学会以感恩之心对待他人的付出。
语篇长度：253+85词
第三部分语言运用(共两节, 满分30分)
第一节(共15小题; 每小题1分, 满分15分)
阅读下面短文, 从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
One August afternn, I sat in my kitchen staring at a glass vase that hadn’t seen daylight since my wedding.
My husband and I had just sld ur huse and we were busy 41 the belved hme ur family had spent 23 years filling up. We had decided n key items fr the 42 we were mving t in twn, dnated what we culd, and rented a place t 43 ur suppsedly imprtant bjects. That left a huse still 44 with things that, while nt particularly 45 , didn’t belng in a landfill (垃圾填埋场).
I tk a picture f the vase and psted it nline, fr $10. A cuple f messages came in, ne wanting additinal 46 , anther asking fr a price cut. As ur 47 day drew near, I settled n a new price ($0) and repsted it. The 48 : “I hate this vase. Maybe yu wn’t.” In an instant, a wman raced int my huse and left happily with the vase.
49 , I psted mre. My daily psts and the 50 I received became a precius ray f light in the chas f my huse. Each exchange prvided a chance t 51 the landfill and t please anther persn I might nt therwise have 52 .
I sit in my apartment tday, lving each f the 53 that share ur small space. I take 54 in knwing that, smewhere nearby, smene is 55 smething that culdn’t cme with us.
41. A. painting verB. lking arundC. emptying utD. pulling dwn
42. A. htelB. fficeC. cttageD. apartment
43. A. streB. displayC. sellD. repair
44. A. cveredB. decratedC. stuffedD. equipped
45. A. cnventinalB. valuableC. cmplicatedD. tlerable
46. A. feesB. phtsC. receiptsD. mdels
47. A. mveB. payC. marketD. wrk
48. A. warningB. requestC. descriptinD. reply
49. A. CnfusedB. InterestedC. DisappintedD. Encuraged
50. A. visitsB. reprtsC. adviceD. mney
51. A. remveB. spareC. findD. check
52. A. investigatedB. recgnizedC. encunteredD. recmmended
53. A. giveawaysB. pstsC. cntributinsD. belngings
54. A. jyB. partC. careD. time
55. A. anticipatingB. appreciatingC. deliveringD. withdrawing
【答案】41. B 42. D 43. A 44. C 45. B 46. B 47. A 48. C 49. D 50. A 51. B 52. C 53. D 54. A 55. B
【解析】
【导语】本文是一篇记叙文。文章主要讲述了作者在搬家过程中通过免费赠送旧物获得快乐的故事。
41. 考查动词短语辨析。句意：我和丈夫刚刚卖掉了我们的房子，我们正忙着清空我们一家人花了23年时间建造的心爱的房子。A. painting ver 粉刷覆盖；B. lking arund 环顾四周；C. emptying ut 清空；D. pulling dwn 拆除。根据上文“My husband and I had just sld ur huse”和下文“the belved hme ur family had spent 23 years filling up”可推知，此处指作者卖掉了房子，忙着清空房子里的多年来堆积的东西。故选C。
42. 考查名词词义辨析。句意：我们已经为即将搬到城里的公寓选定了关键物品，尽可能捐赠了能捐的东西，并租了一个地方来存放我们自认为重要的物品。A. htel 酒店；B. ffice 办公室；C. cttage 小屋；D. apartment 公寓。根据文章最后一段“I sit in my apartment tday”可推知，此处指作者一家人搬到了公寓。故选D。
43.考查动词词义辨析。句意：我们已经为即将搬到城里的公寓选定了关键物品，尽可能捐赠了能捐的东西，并租了一个地方来存放我们自认为重要的物品。A. stre 储存；B. display 展示；C. sell 出售；D. repair 修理。根据上文“rented a place”以及下文“ur suppsedly imprtant bjects”可推知，此处指租地方是为了存放重要物品。故选A。
44. 考查形容词词义辨析。句意：这使得房子里仍然堆满了那些虽然不是特别值钱，但不应该放在垃圾填埋场的东西。A. cvered 覆盖的；B. decrated 装饰的；C. stuffed 塞满的；D. equipped 配备的。根据上文“rented a place t 43 ur suppsedly imprtant bjects”以及下文“with things”可推知，此处指房子里仍塞满物品。故选C。
45. 考查形容词词义辨析。句意：这使得房子里仍然堆满了那些虽然不是特别值钱，但不应该放在垃圾填埋场的东西。A. cnventinal 传统的；B. valuable 有价值的；C. cmplicated 复杂的；D. tlerable 可容忍的。根据上文“while nt particularly”以及下文“didn’t belng in a landfill”可推知，此处指虽不贵重但不应丢弃的物品。故选B。
46. 考查名词词义辨析。句意：有几条信息进来了，一条想要更多的照片，另一条请求降价。A. fees 费用；B. phts 照片；C. receipts 收据；D. mdels 模型。根据上文“I tk a picture f the vase”及“additinal”可推知，此处指有人索要更多照片。故选B。
47. 考查名词词义辨析。句意：随着搬家日的临近，我确定了一个新的价格（0美元）并重新发布了它。A. mve 搬家；B. pay 支付；C. market 市场；D. wrk 工作。根据前文搬家背景及下文“day drew near”可推知，此处指搬家日临近。故选A。
48.考查名词词义辨析。句意：描述：“我讨厌这个花瓶。也许你不会。”A. warning 警告；B. request 请求；C. descriptin 描述；D. reply 回复。根据上文“I tk a picture f the vase and psted it nline”以及下文“I hate this vase. Maybe yu wn’t.”可推知，此处指是重新发布的对花瓶的描述。故选C。
49. 考查形容词词义辨析。句意：受到鼓励，我发布了更多。A. Cnfused 困惑的；B. Interested 感兴趣的；C. Disappinted 失望的；D. Encuraged 受鼓励的。根据上文“In an instant, a wman raced int my huse and left happily with the vase.”以及作者后文持续发帖的行为，可推知，此处指作者受到鼓舞。故选D。
50. 考查名词词义辨析。句意：我每天收到的帖子和来我家里的拜访，在我混乱的房子里变成了一束珍贵的光芒。A. visits 拜访；B. reprts 报告；C. advice 建议；D. mney 钱。根据上文“In an instant, a wman raced int my huse”以及“My daily psts”和后文的互动，可推知，此处指去作者家里拜访。故选A。
51.考查动词词义辨析。句意：每一次交换都提供了一个避免垃圾填埋的机会，也让我得以取悦另一个原本可能不会遇到的人。A. remve 移除；B. spare 省得；免去；C. find 发现；D. check 检查。根据上文语境以及下文“the landfill”可推知，此处指作者用免费赠送旧物来代替丢掉旧物垃圾填埋，此处spare引申为“免去”表示免得去垃圾填埋场丢东西。故选B。
52.考查动词词义辨析。句意：每一次交换都提供了一个避免垃圾填埋的机会，也让我得以取悦另一个原本可能不会遇到的人。A. investigated 调查；B. recgnized 认出；C. encuntered 遇见；D. recmmended 推荐。根据上文“anther persn I might nt therwise”可推知，此处指免费赠送旧物让原本不会遇见的人感到高兴。故选C。
53.考查名词词义辨析。句意：今天我坐在我的公寓里，爱着我们小空间里的每一件所有物。A. giveaways 赠品；B. psts 帖子；C. cntributins 贡献；D. belngings 所有物。结合语境，再根据上文“I sit in my apartment tday”以及下文“share ur small space”可推知，此处指现在拥有的物品。故选D。
54.考查名词词义辨析。句意：知道就在附近的某个地方，有人正在欣赏着这件无法随我们一起走的东西，我感到很快乐。A. jy 快乐；B. part 部分；C. care 关心；D. time 时间。结合语境，再根据上文“lving each f the 43 that share ur small space.”以及下文“in knwing that, smewhere nearby”可推知，此处指作者免费赠送旧物，也从中获得了快乐。故选A。
55.考查动词词义辨析。句意：知道就在附近的某个地方，有人正在欣赏着这件无法随我们一起走的东西，我感到很快乐。A. anticipating 期待；B. appreciating 欣赏；C. delivering 递送；D. withdrawing 撤回。根据上文“I take 43 in knwing that, smewhere nearby”以及下文“smething that culdn’t cme with us”可推知，此处指他人在欣赏这些作者带不走的，赠予的物品。故选B。
完形填空
语篇类型：记叙文
主题语境：人与自我--生活
语篇内容：作者在搬家时免费送出旧物，不仅减少了浪费，还收获了分享的喜悦。
语篇立意：引导学生减少浪费，倡导“分享带来快乐”的理念。
语篇长度：238词
试题分析：动词6，名词7，形容词1，短语1，最小空间距6，最大空间距27
第二节(共10小题; 每小题1.5分, 满分15分)
阅读下面短文, 在空白处填入1个适当的单词或括号内单词的正确形式。
An exhibitin at the Jiushi Art Museum in Shanghai is featuring artwrk inspired by G, r weiqi in Chinese, 56 riginated in China mre than 4,000 years ag.
G is ne f 57 earliest binary-based (基于二元的) games. The mvements f the black and white pieces reflect the basic ideas f Eastern philsphy, accrding t Tu Ningning, wh is in charge f the exhibitin.
“The exhibitin brings tgether G culture, cutting-edge technlgy and cntemprary art,” says Tu. “We hpe 58 (present)the rather abstract G game and AI in a visual cntext, and initiate dialgues with minimalist art, cnceptual art and expressinism.”
“In a G game, each mve shuld serve a lng-term gal. Yu try t lead the ppnent int yur trap and frce them t fllw yur 59 (guide) till they lse,” explains Wang Wei, a G player amng the visitrs t the exhibitin.
“The players’ persnalities 60 (reveal) during the game, and ne’s weaknesses are expsed t the ppnent,” she adds. “A decent winner always 61 (try) t beat the ppnent 62 n mre than ne r tw pints as a gesture (姿态) f respect fr the ther side. ”
Tu says that the balance between the black and white pieces, the beauty in the 63 (strategy) placement f the pieces, 64 the energy flw fllwing each mve inspired artists t create il paintings, sculptures, 65 (digital) generated pictures and silk-screen prints fr the exhibitin.
【答案】56. which 57. the 58. t present 59. guidance 60. are revealed 61. tries 62. by 63. strategic 64. and 65. digitally
【导语】本文是一篇说明文。文章主要讲述了上海久事美术馆举办的一场以围棋为灵感的艺术展览。
56.考查定语从句。句意：上海久事美术馆正在举办一场展览，展出的艺术品灵感来自围棋（中文称为“围棋”），它起源4000多年前的中国。本空引导非限制性定语从句，修饰先行词为G, r weiqi in Chinese，指物，且关系词代替先行词在从句中作主语，所以用关系代词which引导。故填which。
57.考查冠词。句意：围棋是最早的基于二元的棋类游戏之一。形容词最高级前用定冠词the。故填the。
58.考查非谓语动词。句意：我们希望在一个视觉语境中呈现相当抽象的围棋游戏和人工智能，并与极简主义艺术、观念艺术和表现主义展开对话。本句谓语为hpe，此处为非谓语动词，hpe t d sth.“希望做某事”，所以此处需用动词present“呈现”的不定式，作宾语。故填t present。
59.考查名词。句意：你试图引导对手进入你的陷阱，迫使他们跟随你的“引导”直到他们输掉。此处作fllw的宾语，用名词guidance“引导”，不可数名词。故填guidance。
60.考查动词语态。句意：她补充说：“玩家的个性在游戏中显露出来，一个人的弱点会暴露给对手。”本句描述一般事实，时态用一般现在时，且主语The players’ persnalities与动词reveal“揭示，显示”为被动关系，所以空处需用一般现在时态的被动语态，主语为复数，be动词用are。故填are revealed。
61.考查时态和主谓一致。句意：一个不错的赢家总是尽力以仅仅一两分的优势击败对手，以表示对对方的尊重。根据always可知，本句描述一般事实，时态用一般现在时，主语a decent winner为第三人称单数，所以谓语需用try“尽力”的第三人称单数tries。故填tries。
62.考查介词。句意：一个不错的赢家总是尽力以仅仅一两分的优势击败对手，以表示对对方的尊重。“by+具体数值”表示“以（某一差值）”，此处指“以一到两分的优势”，符合语境。故填by。
63.考查形容词。句意：屠宁宁说，黑白棋子之间的平衡，棋子在策略布局上的美感，以及每一步棋所蕴含的能量流动，都激发了艺术家们为展览创作油画、雕塑、数字生成的图片和丝网版画。此处修饰名词placement，需用形容词strategic“战略性的，策略的”，作定语。故填strategic。
64.考查连词。句意：屠宁宁说，黑白棋子之间的平衡，棋子在策略布局上的美感，以及每一步棋所蕴含的能量流动，都激发了艺术家们为展览创作油画、雕塑、数字生成的图片和丝网版画。the balance between the black and white pieces, the beauty in the strategic placement f the pieces, the energy flw fllwing each mve三者为并列关系，作并列主语，所以空处需用连词and。故填and。
65.考查副词。句意：屠宁宁说，黑白棋子之间的平衡，棋子在策略布局上的美感，以及每一步棋所蕴含的能量流动，都激发了艺术家们为展览创作油画、雕塑、数字生成的图片和丝网版画。此处修饰形容词generated，需用副词digitally“数字地”，作状语。故填digitally。
语法填空
语篇类型：新闻报道
主题语境：人与社会--文学、艺术与体育(艺术展)
语篇内容：上海久事美术馆举办围棋主题艺术展，呈现其蕴含的哲学与美学。
语篇立意：引导学生关注中国传统文化的深层内涵，思考如何用现代方式激活传统智慧。
语篇长度：243词
文化背景：围棋从中国传入日本后，在19世纪随日本对外交流传入西方。当时西方先接触到的是日语中的“碁(g)”，因发音简单易记，便直接音译为“G”并沿用至今，中文“围棋(weiqi)”在近年也随中国文化推广逐渐被认知。
试题分析：
给词填空：谓语动词（60,61）非谓语（58）名词（59）形容词（63）副词（65）
自由填空：冠词（57）介词（62）定语从句（56）连词（64）
第四部分 写作(共两节, 满分40分)
第一节(满分15分)
假定你是李华，你班的英语报要增设一个栏目。外教 Jenny 提出“Fun at my schl”和“Guess wh I am”两个选项供大家选择。请给Jenny写一封邮件，内容包括：
(1)你的选择；
(2)说明理由。
注意：
(1)写作词数应为80个左右；
(2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
Dear Jenny,
I really like the idea f adding a new clumn t ur English newspaper.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Yurs,
Li Hua
【答案】
Dear Jenny,
I really like the idea f adding a new clumn t ur English newspaper. I’m writing t express that my predilectin ges t “Guess wh I am”, which capitalizes n an bject clause t signal its ptential cntents.
The clumn will serve as a catalyst fr clser bnds between students. Redubling effrts t bst academic perfrmance, we pay little heed t ther classmates’ persnalities, hbbies, strengths, and even aspiratins. Such an inviting clumn, adpting a “descriptin and guess” apprach, must expse everyne t thers’ characteristics, thus strengthening mutual understanding. Mre imprtantly, mre friendships will be frged, since the clumn enables us t befriend smene n the same wavelength.
This eye-catching clumn, I’m firmly cnvinced, wn’t fail t grant the whle class a harmnius atmsphere.
Yurs,
Li Hua
【解析】
【导语】本篇书面表达属于应用文。要求考生就外教Jenny提出的校英文报增设一个栏目，在“Fun at my schl”和“Guess wh I am”两个选项中给出自己的推荐，并说明理由。
【详解】1.词汇积累
表达：express → cnvey
利用：capitalize n → use
担当：serve as → act as
注意：pay heed t → take ntice f
2.句式拓展
简单句变复合句
原句：Such an inviting clumn, adpting a “descriptin and guess” apprach, must expse everyne t thers’ characteristics, thus strengthening mutual understanding.
拓展句：Such an inviting clumn, which adpts a “descriptin and guess” apprach, must expse everyne t thers’ characteristics, thus strengthening mutual understanding.
【点睛】【高分句型1】I’m writing t express that my predilectin ges t “Guess wh I am”, which capitalizes n an bject clause t signal its ptential cntents.（运用了that引导的宾语从句，which引导的定语从句）
【高分句型2】Mre imprtantly, mre friendships will be frged, since the clumn enables us t befriend smene n the same wavelength.（运用了since引导的状语从句）
应用文写作
语篇类型：应用文
主题语境：人与社会一--人际沟通
语篇内容：给外教写一封英语报栏目选择的邮件。
语篇立意：引导学生用批判性思维考虑问题，然后运用逻辑思维、跨文化沟通能力去解决问题。
语篇长度：80词左右
第二节(满分25分)
阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。
My wife and I wanted t share ur new hme with family and friends by hsting a small gathering in the early summer. She had prepared lts f snacks, while my jb was t have the backyard in rder.
There was plenty f space fr the kids t run and play. There was just ne thing I hadn’t cunted n: My brther chse t bring his dg Tby, a 50-pund ball f fire. Thugh friendly, he culd easily knck ver my niece’s small bys and my six-mnth-ld granddaughter. S, when my brther shwed up, I asked him t watch Tby and keep him utside.
My plan was wrking ut just fine. Tby was using up his energy by running back and frth in the backyard and giving the kids plenty f rm. Unexpectedly, after supper, the weather changed. It started t rain and everyne went indrs.
It was an awkward mment. I didn’t want Tby t be running arund in the huse, and my brther wasn’t happy with driving hme with a wet dg. Eventually, my brther decided t leave rather than frce the issue.
A few days passed, and I hadn’t heard anything frm my brther. I texted him and expressed wishes fr him t cme ut again. His reply came as a surprise — a shck, actually: “Nt a chance.” Clearly, he was unhappy ver the way we had parted. After all, I had left him little chice. Well, he’ll get ver it, I reasned.
Tw mnths passed. My wife suggested I get in tuch with my brther, but I resisted, thinking he shuld call first. Hwever, my cnscience (良心) kept bthering me. I tried t put myself in my brther’s shes. He was facing health issues and his wife f thirty-five years had passed away a few mnths earlier. Tby was his cnstant cmpanin, the ne wh kept him ging.
注意:
(1)续写词数应为150个左右；
(2)请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
I realized it was me wh was at fault.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
With the biscuits my wife had made, I arrived at my brther’s dr.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】
I realized it was me wh was at fault. I had been s fcused n keeping the party under cntrl that I failed t cnsider hw imprtant Tby was t my brther during this difficult time. My pride had kept me frm reaching ut, and nw mnths had passed withut a prper cnversatin. One evening, I picked up the phne and left him a vice message, aplgizing fr my behavir and asking if we culd meet. T my relief, he called back the next day, and we agreed t get tgether sn.
With the biscuits my wife had made, I arrived at my brther’s dr. He pened it with a surprised smile, and fr a mment, neither f us spke. Then we hugged — smething we hadn’t dne since befre his wife passed away. We sat n the prch with Tby resting beside us, and I handed him the bx f biscuits. “Thank yu,” he said quietly. We talked fr hurs, laughing, remembering ld times, and slwly rebuilding what had been lst. As I watched Tby gently rest his head n my brther’s leg, I knew we were finally n the path t healing.
【解析】
【导语】本文以人物为线索展开，讲述了作者因担心弟弟的狗Tby影响聚会，要求弟弟看好狗，后因天气变化导致弟弟提前离开并心生芥蒂。两个月后作者意识到自己的过错，主动带着妻子做的饼干登门道歉，最终兄弟俩和解的故事，展现了亲情中理解与包容的重要性。
【详解】1. 段落续写：
①由第一段首句内容“我意识到是我错了。” 可知，第一段可描写作者反思自己在聚会上只顾控制局面，忽视了Tby对弟弟的重要性，因骄傲迟迟未联系弟弟，最终通过电话留言道歉并约定见面。
②由第二段首句内容“带着妻子做的饼干，我来到了弟弟家门口。”可知，第二段可描写弟弟开门时的惊讶与沉默，兄弟俩拥抱和解，坐在门廊上谈心，看着Tby依偎在弟弟腿边，明白亲情修复的意义。
2. 续写线索：反思过错——电话留言道歉——约定见面——带饼干登门——拥抱沉默——谈心和解——领悟亲情
3. 词汇激活
行为类
①道歉：aplgize/say srry/make an aplgy
②拥抱：hug/embrace
③重建：rebuild/restre/recnstruct
情绪类：
①宽慰：relief/cmfrt/satisfactin/ease
②惊讶：surprised /shcked/astnished
【点睛】[高分句型1] I had been s fcused n keeping the party under cntrl that I failed t cnsider hw imprtant Tby was t my brther during this difficult time.（运用了“”引导结果状语从句以及hw引导宾语从句）
[高分句型2] One evening, I picked up the phne and left him a vice message, aplgizing fr my behavir and asking if we culd meet.（运用了现在分词短语作状语以及if引导的宾语从句）
[高分句型 3] As I watched Tby gently rest his head n my brther’s leg, I knew we were finally n the path t healing.（运用了as引导时间状语从句以及省略that的宾语从句）
读后续写
语篇类型：记叙文
主题语境：人与自我--生活与学习(家庭生活)
语篇内容：作者在一次家庭聚会中与哥哥产生嫌隙，之后通过一番思想斗争决定主动登门向他道歉。
语篇立意：引导学生学习主动承担责任并培养宽容的可贵品质。
语篇长度：311词
适用省份
山东、湖北、江苏、河北、广东、湖南、福建、浙江、
河南、江西、安徽
段落
话题
轮数
词数
用时
语速
Text 1
旅客申报行李丢失
38
1.5
15″
152词/分
Text 2
讨论毕业后计划
38
1.5
15″
152词/分
Text 3
搬家
42
1.5
16″
157词/分
Text 4
初次滑雪体验
32
2
14″
137词/分
Text 5
去剧院的路上
28
1
15″
112词/分
Text 6
学校区域超速
71
3
31″
137词/分
Text 7
偶遇熟人并邀请聚餐
122
4.5
54″
136词/分
Text 8
探讨电视节目的娱乐性和教育性
123
3.5
55″
134词/分
Text 9
学校服务项目介绍
180
5.5
1′21″
133词/分
Text 10
通过艺术项目传播气候变化信息
173
/
1′17″
135词/分
语篇
话题
体裁
词数
难度
阅读理解A
人与自然：交通领域的碳排放情况以及应对方案
应用文
328 + 64 = 392
易
阅读理解B
人与自我：一位写作教 师的教学认知突破之旅
记叙文
295 + 85 = 380
中
阅读理解C
人与社会：汽车主导的城市规划 vs 行人友好 的生活空间诉求
议论文
315 +113 = 428
难
阅读理解D
人与自然：微塑料污染及应对方法
说明文
318 +115 = 433
中
阅读七选五
人与社会：热爱事业的 咖啡馆员工
记叙文
249 + 78 = 327
易
完形填空
人与社会：搬家趣事之“赠人玫瑰，手有余香”
记叙文
243
中
语法填空
人与社会：围棋主题艺术展
说明文
239
易
书面表达
人与自我：英语报栏目选择
应用文
80 左右
中
读后续写
人与自我：家庭聚会中与兄弟产生嫌隙
记叙文
313
中
年份
语篇
体裁
难度
话题
考点分布
2025
阅读A
应用文
易
人与自然：交通领域的碳排放情况以及应对方案
细节理解题7
推理判断题6
词义猜测题1
主旨大意题1
阅读B
记叙文
中
人与自我：一位写作教师的教学认知突破之旅
阅读C
说明文
难
人与社会：汽车主导的城市规划 vs 行人友好的生活空间诉求
阅读D
说明文
中
人与自然：微塑料污染及应对方法
七选五
说明文
中
人与社会：热爱事业的咖啡馆员工
段中设空4段尾设空1
完形填空
记叙文
中
人与社会：搬家趣事之“赠人玫瑰，手有余香”
动词6，名词6，形容词、副词2，动词短语1
语法填空
说明文
难
人与社会：围棋主题艺术展
有提示词6（谓语动词2，非谓语1,名词1,形容词1，副词1）无提示词4（冠词1，定语从句1，介词1，并列连词1）
应用文写作
应用文
中
人与自我：英语报栏目选择
建议信
读后续写
记叙文
中
人与自我：家庭聚会中与兄弟产生嫌隙
家庭亲情
2024
阅读A
应用文
易
人与社会：栖息地修复工作队志愿者招募
细节理解题9
推理判断题4
词义猜测题1
主旨大意题1
阅读B
记叙文
中
人与社会：美国兽医采用西医结合的方式治疗动物
阅读C
说明文
难
人与社会：阐述了对纸质阅读与数字阅读（可视化学习）的研究成果
阅读D
说明文
难
人与自然：现代生物采样数据的科学性
七选五
说明文
中
人与自我：使用词典的经验、心得与乐趣
段首设空1段中设空4
完形填空
记叙文
中
人与自我：设定适合自己的目标
动词7，名词5，形容词、副词2，动词短语1
语法填空
说明文
难
人与社会：英国“丝绸之路璃温室花园”的整体设计以及其新建成的玻璃温室
有提示词7（谓语动词1，非谓语1,名词,形容词5）无提示词3（冠词1，定语从句1，介词1）
应用文写作
应用文
中
人与自我：公园里的美术课约
建议信
读后续写
记叙文
中
人与社会：与出租车司机的诚信之
助人为乐+诚信守诺
2023
阅读A
应用文
易
人与社会：自行车租赁和雇佣导游
细节理解题6
推理判断题7
词义猜测题1
主旨大意题1
阅读B
记叙文
易
人与社会：净化污水的生态机器
阅读C
说明文
中
人与社会：数字极简主义生活方式的优点
阅读D
说明文
难
人与社会：“群体智慧”效应
七选五
说明文
中
人与自我：自我宽恕，增强自信
段尾设空1段中设空4
完形填空
记叙文
易
人与社会：越野赛中的善行义举
动词4，名词8，形容词、副词2，动词短语1
语法填空
说明文
中
人与社会：中国美食小笼包
有提示词7（非谓语4，词性转换2，代词1）无提示词3（冠词1，并列连词1，介词1）
应用文写作
应用文
易
人与社会：指出随机分组的不合理并提建议
建议信
读后续写
记叙文
易
人与社会：赢得写作比赛
师生情+解决问题
2022
阅读A
应用文
易
人与社会：文学引用课的评分制度
细节理解题6
推理判断题7
词义猜测题1
主旨大意题1
阅读B
说明文
中
人与社会：实际行动减少食物浪费
阅读C
新闻报道
中
人与社会：养鸡提升老年人幸福感
阅读D
说明文
难
人与社会：饮食变化带来发音变化
七选五
说明文
中
人与社会：如何寻找健身伙伴
段尾设空1段中设空4
完形填空
记叙文
易
人与自我：介绍旅行经历
动词4，名词5，形容词、副词4，介词短语2
语法填空
说明文
中
人与自然：大熊猫国家公园计划
有提示词6（谓语动词2，非谓语动词2，词性转换2）无提示词4（冠词1，并列连词1，从属连词2）
应用文写作
应用文
易
人与社会：英语节目做访谈
邀请信
读后续写
记叙文
中
人与社会：帮助大脑疾病男孩
师生情+解决问题
2021
阅读A
应用文
易
人与社会：罗马的四个旅馆
细节理解题8
推理判断题5
词义猜测题1
主旨大意题1
阅读B
记叙文
易
人与社会：介绍钢琴翻页的职业
阅读C
说明文
中
人与自然：湿地破坏，保护环境
阅读D
说明文
中
人与自我：情商是品质还是技能
七选五
记叙文
中
人与社会：体验巴黎当地生活
段首设空1段中设空4
完形填空
记叙文
中
人与自我：介绍第一次暑期打工的经历
动词8，名词4，形容词2，介词短语1
语法填空
记叙文
中
人与自我：爬黄山的经历
有提示词7 （谓语动词1，非谓语动词2，词性转换3，代词1）无提示词3（冠词1，并列连词1，名词性从句1）
应用文写作
应用文
中
人与社会：庆祝创刊十周年
投稿信
读后续写
记叙文
易
人与社会：为妈妈准备早餐
亲情+解决问题
2020
阅读A
应用文
易
人与社会：诗歌邀请赛
细节理解题7
推理判断题5
词义猜测题2
写作意图题1
阅读B
记叙文
易
人与自我：努力自有回报
阅读C
说明文
中
人与社会：介绍一本有关乌兹别克斯坦游记的书
阅读D
说明文
中
人与社会：就餐同伴对饮食习惯的影响
七选五
说明文
中
人与自我：当众演讲的四个建议
段首设空1，段中设空3，段尾设空1
完形填空
记叙文
中
人与自然：植树造林，改善环境
动词4，名词7，形容词2，介词短语1，连词1
语法填空
说明文
易
人与社会：博物馆
有提示词7 （谓语动词3，非谓语动词1，词性转换2，代词1）无提示词3（连词1，定语从句1）
应用文写作
应用文
易
人与自我：5公里越野赛
新闻报道
读后续写
记叙文
易
人与社会：帮助贫困家庭
社会关爱
年份
What
Wh
When
Where
Why
Hw
2025
15
2
0
2
0
1
2024
14
0
2
0
3
1
2023
12
1
1
2
3
1
2022
10
2
1
2
4
1
2021
12
1
1
2
3
1
2020
8
3
1
2
2
3
语篇
主题语境
话轮
词数
语速
Text 1
人与社会-人际沟通
1.5
38
143
Text 2
人与自我-做事
1.5
38
152
Text 3
人与自我--生活
15
42
158
Text 4
人与社会-人际沟通
2
32
137
Text 5
人与自我-生活
I
29
116
题号
题干词数
疑问词
考查的语言形式
考查类型
考点层次
1
6
What
动词短语Fill ut a frm
理解具体信息
语篇层次
2
8
What
动词短语D vlunteer wrk
理解具体信息
句子层次
3
6
What
动名词短语Mving huse
理解主旨要义
语篇层次
4
9
What
句子It's a bit crwded.
推断
句子层次
5
5
Where
名词短语The Grand Theater
推断
语篇层次
语篇
主题语境
话轮
词数
语速
Text 6
人与社会人际沟通
3
77
137
Text 7
人与自我-生活
4.5
122
136
Text 8
人与自我--生活与学习
3.5
123
134
Text 9
人与社会一社会服务与人际沟通
5.5
180
134
Text 10
人与社会--文学、艺术与体育
/
174
136
题号
题干词数
疑问词
考查的语言形式
考查类型
考点层次
6
5
What
句子She went ver the speed limit.
理解具体信息
语篇层次
7
7
What
介词短语 At 2:00 pm
理解具体信息
语篇层次
8
7
What
名词短语Frmer schlmates
推理
句子层次
9
6
Wh
名词 David
理解具体信息
语篇层次
10
7
What
动词短语Greet a friend
理解具体信息
句子层次
11
8
What
短匂 They have been reduced in number.
理解具体信息
句子层次
12
8
What
形容词 Favrable
理解观点态度
语篇层次
13
9
What
形容词 Educatinal
理解具体信息
语篇层次
14
3
Wh
名词短语 A radi hst
推断
语篇层次
15
9
What
动词短语 Observe classes
理解具体信息
语篇层次
16
9
Hw
动词短语 Learn abut adults’ life
理解具体信息
语篇层次
17
8
What
动词不定式T enhance schl-cmmunity interactin
理解目的
语篇层次
18
6
Where
介词短语 On the cast
理解具体信息
句子层次
19
9
What
名词短语 The height abve sea level
理解具体信息
语篇层次
20
8
What
短句Art can make a difference.
推断
语篇层次
PLANES — Synthetic hydrcarbns
The hardest sectr t decarbnize is aviatin. One lng-term ptin fr sustainable fuel fr planes is t make hydrcarbns frm recycled air.
CARS — Batteries
Batteries are energy-efficient and electric cars can plug int existing systems and services. New slid-state batteries will take a car farther n a single charge.
TRAINS — Electricity
Sme trains are already electrified thrugh rails r wires; thers can be made electric in pretty simple ways.
TRUCKS — Hydrgen
fuel cells
Hydrgen fuel cells are a lighter chice than batteries fr trucks, but making green hydrgen is expensive.
SHIPS — Liquid ammnia
Liquid ammnia is easy t keep and transprt, but it is hard t ignite (点燃) and requires an engine redesign.