人教部编版（2024）19 中国石拱桥/茅以昇教案

这是一份人教部编版（2024）19 中国石拱桥/茅以昇教案，共6页。教案主要包含了导入新课，自主学习成果展示，了解文体知识，学习新课，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
◇单元目标◇
1.感受说明文求真求实的理性精神，激发对自然与社会的探索兴趣。
2.把握说明文的文体特征，了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物。
3.体会说明文语言的准确、严谨，增强思维的条理性与严密性。
◇教学策略◇
1.本单元的课文多是事物性说明文，教学中可以将记叙类文章与说明类文章相比较，通过比较阅读的方式，引导学生深入认识说明文，特别是事物性说明文的特点，学习理解和分析说明文的文体特点。
2.以“说明事物要抓住特征”为核心来安排本单元的教学。通过课文的学习，引导学生掌握说明文写法上的核心特点。
3.结合课文的内容，让学生通过阅读、比较，分析和领会几种常用的说明方法，掌握它们各自的特点，体会其作用，并且能在自己的作文中灵活运用。
4.通过比较阅读方式，引导学生体会说明文语言的准确性。
◇课时安排◇
《中国石拱桥》：建议2课时。
《苏州园林》：建议2课时。
《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》：建议2课时。
《蝉》：建议1课时。
《梦回繁华》：建议1课时。
19 中国石拱桥茅以昇
◇教材分析◇
《中国石拱桥》是一篇典型的说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
◇教学目标◇
1.明确本文的说明对象及其特点，学习常见的说明方法和说明顺序。
2.仔细品读文章语句，体会说明文语言准确、严谨的特点。
3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对民族文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。
◇教学重难点◇
1.重点：（1）把握说明对象和内容。（2）学习常见的说明方法，体会它们的作用。（3）结合具体语句，体会说明文语言的准确性、严谨性。
2.难点：了解本文的说明顺序与段落的内部结构，理解作者的行文思路。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
我们的祖先有不少杰出的发明创造，石拱桥的建设成就令世人赞叹不已。今天，我们学习《中国石拱桥》，看看我国著名的桥梁专家茅以昇是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
二、自主学习成果展示
1.检测生字词
（1）读准字音，记准字形。
弧形（hú） 洨河（xiá） 记载（zǎi）
匀称（yúnchèn） 惟妙惟肖（xià）
（2）理解重点词语的词义。
惟妙惟肖：文中形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。
巧妙绝伦：文中形容赵州桥的施工技术灵巧精妙到了极点，在同类事物中没有能与之相比的。
2.了解作者
茅以昇（1896—1989），字唐臣，江苏镇江人。著名桥梁专家、教育家。中国科学院学部委员，美国国家工程科学院外籍院士。曾主持修建了中国自己设计并建造的第一座现代化大型桥梁——钱塘江大桥，在国内享有很高声誉。主编有《中国古代桥梁技术史》。
三、了解文体知识
说明文
1.定义
说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理，目的在于给人以知识。
2.分类
（1）根据说明对象与说明目的不同，分为事物说明文和事理说明文。
（2）根据说明语言的特色、生动程度、表达方式的不同，分为平实性说明文和生动性说明文。
3.说明顺序
（1）时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。
（2）空间顺序：按照空间方位关系来安排说明顺序。说明事物的形状、构造特征时，常采用这种顺序。把握空间顺序，重点要注意一些标志方位的名词，或标志游览顺序的动词。
（3）逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。这种顺序常用于事理说明文。
常见的逻辑顺序有：①从主到次；②从简单到复杂；③从概括到具体：石拱桥—中国石拱桥—赵州桥、卢沟桥；④从整体到局部；⑤从现象到本质；⑥从结果到原因（或从原因到结果）；⑦从特点到用途；⑧从一般到特殊（或从特殊到一般）；等等。
总之，只要明确了不是时间和空间顺序，一般都是逻辑顺序。
4.说明方法
常见的说明方法有以下几种：
（1）举例子。举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。
（2）引用。为了使说明的内容更充实具体，可以引用说明。引用的范围很广，可以是经典著作、名家名言、公式定律、典故、谚语等。
（3）作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
（4）列数字。为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数字的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。
（5）分类别。将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，分门别地加以说明。分类别是将复杂的事物说清楚的重要方法。
（6）打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
（说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辞有明喻、暗喻和借喻，而说明多用明喻和暗喻，借喻则不宜使用）
（7）摹状貌。为了使被说明对象更形象、具体，可以进行状貌摹写。
（8）下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明。
（9）作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫作诠释。
（下定义和作诠释常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释）
（10）画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。
四、学习新课
步骤一：了解说明对象，把握说明特征
1.默读课文，思考：本文的说明对象是什么？其总体特点是什么？
明确：本文的说明对象是“中国石拱桥”。特点：形式优美、结构坚固、历史悠久。
2.根据课文内容，说说赵州桥和卢沟桥分别在哪些方面体现了上述特征，完成下面的表格。
明确：
教师总结：说明事物要抓住事物的特征。要让别人认识、了解这个事物，就得抓住它的特征来介绍。赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁，都体现了中国石拱桥形式优美、结构坚固的特征。
步骤二：整体感知，理清说明顺序
1.阅读第1~2段，思考：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么首先写一般石拱桥的特点？
明确：开头第1段，多次以虹喻桥，写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。第2段写石拱桥的结构坚固的特点。这两个特点是石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥做了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥——赵州桥、卢沟桥。这是由一般到特殊的逻辑说明顺序。
2.默读第4~5段，列出层次表。讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的？
明确：第4段写赵州桥的地理位置、建造时间及新中国成立后的修整。第5段首先介绍赵州桥的长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。接着从四个方面（结构巧妙；造型优美，用料节省；结构坚固；结构匀称，与四周景色和谐配合）来说明其特点。从这个层次可以看出作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的逻辑说明顺序。
3.说说第6段是按什么顺序写卢沟桥的？
明确：由整体到局部的逻辑说明顺序。
4.在课文中依次找出所写的桥名及建成时间，并说说这是按照什么顺序说明的。
明确：
旅人桥：大约建成于公元282年。赵州桥：建于公元605年左右。卢沟桥：建于公元1189到1192年间。江东桥：修建于700多年前。长虹大桥：建于1961年。双曲拱桥：建于新中国成立后。
按照时间先后顺序说明的。
5.本文在安排说明顺序上有哪些特点？
明确：本文在安排说明顺序时，由一般到特殊介绍石拱桥；写赵州桥是先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关桥梁发展的说明则以时间先后为顺序。这样写，可以使文章层次清晰，条理分明。
五、课堂小结
本文是一篇介绍石拱桥知识的说明文。文章先概括介绍一般石拱桥的特点：桥洞成弧形；在世界桥梁史上出现得比较早；不但形式优美，而且结构坚固。然后概括介绍中国石拱桥的总体情况，接着以赵州桥和卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子，来说明中国石拱桥取得的光辉成就。最后又分三点解释了我国石拱桥取得如此辉煌成就的原因，综述中华人民共和国成立后我国桥梁事业的新发展。
六、布置作业
根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，并标上相应的数据。
第二课时
一、导入新课
请同学展示赵州桥的示意图，小组评议，选出最好的，进行全班交流。
二、学习新课
步骤一：细读课文，分析说明方法
本文运用了多种说明方法，你能找出来并说说它们的作用吗？
明确：（1）打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式优美的基本特征，富有形象性。
（2）举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性、典型性，令人信服。
（3）分类别。如赵州桥：“这座桥的特点：（一）全桥只有一个大拱……（二）大拱的两肩上，各有两个小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全桥结构匀称……”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。
（4）引用。如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。
（5）列数字。如“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米”，通过具体的数据，准确地说明了赵州桥的规模，给人以准确鲜明的印象。
（6）作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥极少出事……”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥的结构十分坚固。
（7）摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，生动形象地描绘了石刻狮子的各种情态，突出了卢沟桥形式优美的特点。
步骤二：揣摩语言，把握说明效果
请品味下面的语句，回答括号内的问题。（学生分小组，合作交流，体会本文用词的准确性和严密性）
1.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）
明确：不行。“比较”表示限制，说明是与其他桥梁比较而言，如果去掉，说法过于绝对。“比较”体现了说明文语言的准确性和严密性。
2.这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？“形式优美”“结构坚固”能否互换顺序？）
明确：“不但”“而且”不能删去。如果删去，它们之间就变成了并列关系。“形式优美”“结构坚固”不能互换顺序。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。
3.《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（“大约”“可能”“有记载的”有什么表达作用？）
明确：“大约”“可能”都表示不完全确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据更具可靠性、准确性，也体现了作者严谨的治学态度。
4.我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
明确：不行。“几乎”表示限制，强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。去掉后不符合实际。“几乎”体现了说明文语言的准确性和严密性。
5.（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37.02米，在当时可算是世界上最长的石拱。（“在当时可算”有什么表达效果？）
明确：“在当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样更符合实际情况。
6.①赵州桥非常雄伟，全长50.82米。
②（卢沟桥）桥宽约8米。
（两句对比，你发现了什么？）
明确：两句对比，可以发现作者严谨的治学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0.01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这体现了作者实事求是的写作态度。
教师小结：从以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思更准确。
步骤三：拓展延伸，个性表达想法
从课文最后一段可知，在短短的几十年里，我国的桥梁事业已取得了辉煌的成就，我们应该感到骄傲和自豪。对此，你想说些什么呢？
（引导学生自由表达想法）
三、课堂小结
文章以赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久的特征，以及新中国成立后的新发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。
四、布置作业
了解当地有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的说明顺序进行介绍。
附：板书设计
中国石拱桥智慧、
勤劳
一般特殊
◇课后反思◇
在课堂设计时，紧扣说明文的文体特征进行教学，由浅入深，循序渐进。采用多种教学形式，充分调动学生学习的积极性、主动性。
但在教学过程中，没有兼顾到基础较差的学生的实际情况，学习效果不太好。在课堂中，有些学生的回答与正确答案出入较大，没有给予鼓励，这样不利于培养学生的学习兴趣。
赵州桥
卢沟桥
形式
优美
“非常雄伟”，形状“像一张弓”“拱上加拱，桥身也更美观”“结构匀称”“古朴美观”，像“初月出云，长虹饮涧”
“由１１个半圆形的石拱组成”“‘卢沟晓月’很早就成为北京的胜景之一”“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”“千态万状，惟妙惟肖”
结构
坚固
“保持着原来的雄姿”“增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”“每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其他各道不致受到影响”
以前两岸河堤常被冲毁，卢沟桥却极少出事
历史
悠久
“这座桥修建于公元６０５年左右，到现在已经１３００多年了”
“修建于公元１１８９年到１１９２年间”