初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）诫子书/诸葛亮教案，共7页。教案主要包含了话题导入，预习检测，新课教学，思考探究，课堂小结，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.理解文意。结合作者（诸葛亮）生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
重点：
（1）进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
（2）理解文意，结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
难点：感受传统文化，接受古典作品熏陶，提升古典文学素养。
第1课时
教学过程
一、话题导入
1.导入
在浩如烟海的综艺节目中，老师唯独对黑龙江卫视推出的《见字如面》情有独钟。这一档以明星读信为形式的朗读节目如一泓清泉，汩汩的流淌于听众的心田。如果老师能有幸站在这个舞台上，我会选择读哪一封信呢？
预设：
生：《诫子书》。
师：从哪里知道这是一封信？
生：“书”是“信”的意思。
2.引入标题
（1）齐读标题，说说哪个字能体现诸葛亮写这封信的用意？
（2）“诫”是什么意思？
“言”者，用语言来表达；“戒”，双手执戈，保持警惕，“警惕”是指对可能发生的危险或错误保持警觉。诸葛亮告诫儿子要警惕什么？让我们一起走进课文,学习之后，回答问题。
二、预习检测
1.走近作者
诸葛亮（181—234），复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙。琅琊阳都（今山东沂南南）人,三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。
作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相”。他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
2.与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、歇后语、诗句
三顾茅庐、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计
鞠躬尽瘁，死而后已
万事俱备，只欠东风
三个臭皮匠，顶个诸葛亮
诸葛亮借箭——有借无还
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间
3.写作背景
诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。这一年2月诸葛亮第五次率师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原,享年54岁。北伐前的他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的《出师表》；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言词谆谆的《诫子书》。写《诫子书》之前，他在征伐武功县时给兄长诸葛瑾《与兄瑾言子瞻书》中可以看出些端倪：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”
三、新课教学
目标导学一：诵读家书之情韵
1.认真聆听范读，注意生字词和节奏。
2.有情韵地诵读课文感受浓浓父爱！
诵读锦囊:
①弄准字音，划好节奏。
②关注特殊句式及标点，把握重音与语调。
③揣摩情感，融情于读。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。 年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世。悲守/穷庐，将/复何及！
目标导学二：译读家书之深意
1.请小组合作，结合课本注释，解释信的内容，体悟父亲殷殷教诲。
译读锦囊:
①圈点重要(“”表示)和不认识或不理解(“?”表示)的词语。
②组长收集疑难词语，分工查找，标记词意。
③翻译：直译为主，意译为辅；
“六字法”:留、删、换、调、补、变。
2.结合注释，疏通大意。
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
①夫：助词，用于句首，表示发端。
②静：除杂念和干扰，宁静专一。
③以：连词，表示后者是前者的目的。
译文：君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
①淡泊：内心恬淡，不慕名利。
②明志：明确志向。
③宁静：这里指安静，即集中精神，不分散精力。
④致远：达到远大目标
译文：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
（3）夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。 淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。
①广：增长才干。
②淫慢：放纵懈怠。
③励精：振奋精神。
④险躁：轻薄浮躁。
⑤冶性：修养性情。
译文：学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
（4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
①驰：疾行，指迅速逝去。
②意：意志。
③去：丧失、消失。
④遂：于是。
⑤枯落：凋零，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。
⑥接世：对社会有贡献。
⑦复：又。
译文：年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！
目标导学三：解读家书之智慧
1.书信是传递情感的最好载体。“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”，除了告诫和劝勉，你还读出了诸葛亮对儿子的什么情感？
预设：
齐读课本“预习”。——“期望”。
2.诸葛亮期望儿子成为一个怎样的人？从文中找出一个恰当的词来回答。
预设：
夫君子之行，静以修身，俭以养德。——“君子”。
君子是什么样的人？——德才兼备的人。
3.自由朗读，小组合作探究：怎么做，才能成为德才兼备的君子？同学们自由朗读课文，圈点勾画，结合原文探求君子之道。
预设：
静以修身，俭以养德，学以广才。
①如何养德？怎样理解“静”和“俭”的含义？
预设：
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。
②以静修身，以俭养德，那才干又通过什么途径获得？找到与“才”相关的语句，并分析这几者之间的关系。
预设：
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
志（静）——学（静）——才
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”“淡泊”指的是摒除名利的束缚和干扰，双重否定，强调了“静”的价值。
③除了立志和学习两个条件外，成才还需要具备什么条件？
预设：
立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远；非学无以广才，非志无以成学。
学习：夫学须静也，才须学也。
惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。
结合你的学习实际，说一说，在成才的三个条件中，哪一个对你最重要？
预设：自由回答。
这几个条件之间有什么关系？
预设：
关系：诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，需先立志，之后必须努力学习，要想学有所得，就必须珍惜时间，刻苦学习。“志”是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。
目标导学四：怀读家书承家风
1.诸葛亮谆谆教诲，告诉儿子如何成为一个德才兼备的君子。殷殷期盼之情，充溢在字里行间。最能体现他期盼之情的是哪几句？怎么读？
预设：
“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”
从这个句子中，我们能否发现诸葛亮期望儿子成为君子的最终目的？
预设：
“接世”——贡献社会。
2.诸葛瞻最终成为了一个什么样的人呢？他有没有如父亲所愿？
知识链接：
诸葛瞻成年后，官至尚书，加军师将军，他克己奉公，清正廉洁。公元263年魏国魏国攻打蜀国，魏将邓艾写信给诸葛瞻“若降者必为琅琊王”，诸葛瞻怒斩来使，其子诸葛尚和他一同为国捐躯，战死沙场。
3.代代相传的君子之范，志存高远，高傲气节，一门忠孝。他们究竟在传承什么呢?
预设：“静以修身，俭以养德”的君子之风啊！
4.读了诸葛亮这封家书，你也一定有许多的收获，试着说一说。
预设：大志成大学成大才，小志成小学成小才，无志不成学不成才。
小结：
诸葛亮不仅是忠臣的典范，智慧的化身，同时他也是一位循循善诱的慈父。诸葛家族三代忠臣，正是源于对良好家风的传承。
让我们齐读课文，感受诸葛亮的慈父形象。
四、思考探究
1.本文篇幅短小，句与句之间衔接紧密，说理完备。思考作者是如何论述的？
预设：
①非淡泊无以明志,非宁静无以致远。——阐发“静”的价值。
②夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。——先正后反
③淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反面论述“淫慢”险躁”的害处
④年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！——反面论述，勤奋惜时，奉献社会。
2.诸葛亮抓住“静”字，围绕学习告诫儿子要成为德才兼备的君子。怎样理解文中的“静”？
预设：
①“静”是修身养德的基础。“静以修身”意为以宁静心绪来涵养德行，这就要求人们的内心世界始终保持宁静。
②“静”是学习的前提。“静”指的是一种摒除杂念和干扰而专宁静专一的精神状态。在这种状态中，可以心无旁骛地学习，可以静静地沉思，可以安静地反思自己的作为。
要做到“静”，自然要摒除名利的束缚和干扰，这就是“淡泊”。只有做到“淡泊”和“宁静”，才能使志向坚定、明确，并最终实现远大目标。若心不静，陷入“险躁”，则不能专心学习，也就不能增长才干，更谈不上修养心性了。
五、课堂小结
本文劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”“险躁”，在生活中勤俭节约并珍惜时间，字里行间渗透着诸葛亮对儿子的殷切期望。
五、推荐阅读
书信都是有情物，化为声音最动人。如果有一天，你也站在“见字如面”的舞台上，你会选择读那一封信？“云中谁寄锦书来”，老师推荐大家课后阅读两本书，相信你们一定能找到触动心灵的那一封信，站在属于你的舞台上，做一个最棒的朗读者！
六、课后作业
1.背诵全文，积累警句。
2.诸葛瞻读完父亲的信后，作何感想，请代他给父亲写一封回信。
七、板书设计
诫子书
静 俭
君子 接世
立志 学习 惜时
教学反思
可取之处
七年级学生对文言文学习还缺乏法文言文知识，先让学生自主翻译，老师再引领强调的教学思路是可取的。分析文章时结合内容详细设置问题，带动学生理解，利于加深学生对文章的认识。
不足之处
为了增强学生文言知识的积累，最好把文章的重要词语做一下分类整理。最后如果让学生谈谈对惜时勤学的认识，是否利于培养学生学习的兴趣？