人教部编版（2024）七年级上册（2024）再塑生命的人/海伦·凯勒教案

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）再塑生命的人/海伦·凯勒教案，共4页。教案主要包含了新课导入，新课教学，板书设计，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。
2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
一、新课导入
一个幼时便失聪失明的孩子，面对无尽黑暗与沉寂，几乎放弃生活。但她不屈不挠，终入哈佛，更以文字为灯，照亮他人。这背后，莎莉文老师功不可没，是她引领海伦·凯勒走出心灵阴霾，重塑生命奇迹。今日，让我们跟随《再塑生命的人》一文，聆听海伦与莎莉文间动人的篇章。
二、新课教学
预习检测
见教学PPT课件。
目标导学一：学习默读，把握内容
1.默读课文，思考：再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？
明确：
人指的是莎莉文老师。
老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。
2.默读课文，理一理文章的行文脉络。
明确：
围绕再塑生命的人，写了
相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4）
相识后：莎莉文老师教“我”拼写词。（5）
莎莉文老师教“我”区别具体事物。（6）
井房散步，从自然中认识“水”。(7-9)
目标导学二：细读感悟，体会感情
细读课文，思考：
1.课文1-3段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
明确：
铺垫的内容：
（1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。
好处：激发读者的阅读欲望。
（2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。
好处：既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？读文填写表格。
3.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。
明确：
动作描写的句子，如“我跑下楼去，一路跑到母亲那里……这个词的字母”这句话写出了海伦会拼写“dll”这个词时内心的自豪、激动之情。
心理描写的句子，如“我躺在我的儿童床上……我无比渴望新一天的到来”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。
4.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
明确：
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
5.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？
明确：
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
（可拓展）这是正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的写法。
目标导学三：品味语言，体会作者的感受
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精警的语句。
明确：
（1）你是否有过在海上被浓雾包围的经历？……你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。生动形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
（2）我就像这条船一样…… “光明！给我光明！”
形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。
（3）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
（4）这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
（5）这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
目标导学四：合作探究，分析主旨
小组交流，合作探究下面的问题：
1.请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
明确：
字面：重新塑造生命、重新获得生命。
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望和快乐”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
2. 海伦再塑生命成功的因素，你认为有哪些呢？
明确：
毅力：小海伦没有对认识文字放弃；灵感：小海伦通过水受到了启发；
求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；
好老师：安妮·莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，善于启发引导，
热爱教育对象。
三、板书设计
四、课堂小结
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
段落
事件
海伦的感受
第4段
第一次亲密接触
陌生
第5段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴、领悟
第6-7段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第9段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
可取之处
紧扣目标教学。感知内容，分析人物，特别是品味揣摩关键语句，引领学生在知识和能力上都有所收获。能够营造浓厚的交流氛围，让学生深入理解聋盲人。
不足之处
学生对文本的理解较浅显，对写作方法引导不够充分，忽视了对学生阅读能力的培养。