政治 (道德与法治)选择性必修3 逻辑与思维第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断判断的概述教案

这是一份政治 (道德与法治)选择性必修3 逻辑与思维第二单元 遵循逻辑思维规则第五课 正确运用判断判断的概述教案，共6页。教案主要包含了学情分析，学习目标，学习重难点，议学活动设计等内容，欢迎下载使用。
章节
第五课 正确运用判断
课题
5.1判断的概述
课型
新授课
教材分析：
《判断的概述》是选择性必修三《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”中第五课“正确运用判断”的第一框内容。它承上启下，既是对之前所学基础逻辑知识的巩固，又为后续学习推理等内容筑牢根基。通过本框学习，学生能掌握判断的基础内容，提升逻辑思维，为形成科学精神、参与社会实践奠定思维基础。
本框分为两目。第一目“判断及其基本特征”阐述使用判断的缘由，明确判断是对认识对象有所断定的思维形式；讲解判断的两个基本特征，即对认识对象有所断定，以及判断有真假之分，且判断正确与否由社会实践检验。第二目“判断的表达与类型”说明判断通过语句表达，二者存在复杂关系，如有些语句表达判断，有些不表达，同一判断可用不同语句表达等；依据判断本身是否含其他判断，将判断分为简单判断和复合判断。
二、学情分析：
学习本框的是处于高二下学期的学生，此前学生已接触一些逻辑概念，有一定抽象思维和逻辑基础，但对判断概念理解不深。在学习“判断的概述”时，虽对逻辑思维有兴趣，可面对判断的复杂性与多样性易混淆，将判断理论运用于实际也有困难，辩证、批判性思维待提升。
所以，教师多引入生活实例，讲解判断定义、类型等，让抽象知识具体化，助学生理解。通过表格、思维导图等，对比不同类型判断，梳理特征差异，帮学生清晰区分。设置案例分析、小组讨论等活动，让学生在实践中运用判断知识，教师适时引导纠偏。
三、学习目标：
1.知道判断及其基本特征；
2.了解形成恰当判断的条件；
3.学会正确运用判断；
4.结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。
核心素养：
科学精神：通过学习判断的相关知识，培养学生运用科学思维方法，正确认识事物的本质和规律，提高思维的科学性和准确性。
公共参与：引导学生在生活、学习和社会实践中，准确运用判断表达思想，清晰交流沟通，有效参与公共事务讨论，避免因判断不当产生误解或矛盾。
五、学习重难点：
教学重点：判断及其基本特征，判断的表达与类型。
教学难点：理解判断基本特征间的关系及检验标准，判断与语句的关系。
六、议学活动设计：
导入新课：
导入：同学们，最近，一只卤鹅“火”出了圈，这只卤鹅来自重庆荣昌，它不仅香飘四溢，还在网络上引发了热烈讨论。不久前，国际网红“甲亢哥”开启中国行，重庆荣昌“卤鹅哥”林江自掏腰包，八天五城追随“甲亢哥”的脚步，一路热情“投喂”。他的坚持，不仅感动了无数人，更带火了荣昌卤鹅。从“卤鹅哥”的行动，到网友的关注与热议，背后其实都藏着许多判断。这些判断是如何形成的？又有着怎样的特点和作用？让我们走进第五课第一框《判断的概述》，一同解开这些密码。
总议题：荣昌卤鹅出圈背后的判断密码
议学活动1：从卤香争议看透判断“内核”
教师活动1：
播放《荣昌卤鹅的介绍》的视频，创设议学情境。
展示议学材料，创设议学情景。
荣昌卤鹅是重庆荣昌的特色美食，以当地农家土鹅为主料，经十多味香料卤制而成。有人说“荣昌卤鹅是用化学添加剂速成的”，也有人说“正宗荣昌卤鹅肉质紧实、卤香浓郁，需传统工艺慢卤”。
展示议学问题：
问题一：上述两种说法都是对荣昌卤鹅的判断，这些判断有什么共同特征？
问题二：如何判断“荣昌卤鹅用化学添加剂速成”这一说法的真假？
（议学提示：问题一提示：二者都对荣昌卤鹅的特点有所断定，都有明确的肯定或否定内容，体现了判断对事物情况有所断定的特征，且都有真假之分。问题二提示：可以通过专业机构检测卤鹅成分看是否含特殊香精，观察店铺制作过程是否添加，询问行业专家或有经验的厨师等方式，依据实践得出的证据来判断该说法的真假。）
议学活动要求：
在此环节中，要求同学们自主思考回答问题，注意术语的规范使用。
学生活动1：
1.观看视频，阅读材料，提取关键信息，联系本框知识回答问题，做好议学准备。
2.认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。
3.根据议学提示，在课本对应位置将基本观点
备注清楚。
设计意图：
荣昌卤鹅是特色美食，学生易接触、感兴趣，能快速吸引注意力，让学生主动参与课堂讨论。两种关于卤鹅的不同说法，直观展现判断“有所断定”的特征，学生能清晰看到不同断定，便于理解判断的含义。关于卤鹅制作方式的两种对立观点，能引导学生思考判断真假，通过分析如何辨别“荣昌卤鹅用化学添加剂速成”的真假，加深对判断真假特征及检验方式的认识。
同时以人们对荣昌卤鹅不同看法作为情境素材，引导学生分析判断的共同特征，促使学生运用逻辑思维去探究判断本质，培养其透过现象看本质的科学思维方法，提升对判断概念的科学认知，进而养成科学精神。
议学活动2：从政府出招看判断表达与类型
教师活动2：
展示关于《荣昌区美食旅游消费暨卤鹅产业高质量发展新闻发布会高洪波的讲话片段》的视频，创设议学情境。
展示议学材料，创设议学情景。
在2025年4月11日新闻发布会上，荣昌区提出“4321”工作思路：既要建设标准化卤鹅加工园区，又要培养专业卤制技艺人才；在品牌推广上，要么主攻线上直播带货，要么深耕线下连锁门店；明确表示只要构建起卤鹅全产业链大数据平台，就能实现精准产销对接。目前，荣昌卤鹅已与多家电商平台建立合作关系，且荣昌卤鹅作为特色美食深受消费者喜爱。
展示议学问题：
议学问题：请从上述材料中找出判断的具体类型，并说明判断依据。
（议学提示：关系判断：“荣昌卤鹅已与多家电商平台建立合作关系”。依据：断定了荣昌卤鹅与电商平台之间存在合作的关系。联言判断：“既要建设标准化卤鹅加工园区，又要培养专业卤制技艺人才”。依据：使用“既……又……”连接两个支判断，表明建设加工园区和培养技艺人才这两个情况同时存在。选言判断：“在品牌推广上，要么主攻线上直播带货，要么深耕线下连锁门店”。依据：通过“要么……要么……”表明在品牌推广的方式上有两种选择，且只能选择其一。假言判断：“只要构建起卤鹅全产业链大数据平台，就能实现精准产销对接”。依据：以“只要……就……”为连接词，表明构建大数据平台是实现精准产销对接的条件。关系判断：“荣昌卤鹅已与多家电商平台建立合作关系”。依据：断定了荣昌卤鹅与电商平台之间存在合作的关系。性质判断：“荣昌卤鹅作为特色美食深受消费者喜爱”。依据：对荣昌卤鹅的性质进行了断定，表明其具有受消费者喜爱的属性。）
4.议学活动要求：结合材料思考问题，列出发言要点，小组中心发言人汇总本组成员观点，做好发言准备。注意术语的规范使用。
学生活动2：
1.观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。
2.认真研读议学问题，列出自己的观点，做好分享准备。
3.根据议学提示，在课本相应地方做好笔记，掌握知识点。
设计意图：
通过播放新闻发布会视频，创设真实情境，让学生身临其境，快速聚焦学习内容，激发探究欲。
以新闻发布会上的讲话内容为材料，展示判断在实际语言中的呈现，帮助学生理解判断需借助语句表达，以及不同语句形式对判断表达的影响。
利用材料中的不同表述，如“既要……又要……”“要么……要么……”“只要……就……”等，引导学生分析判断类型，让学生掌握简单判断和复合判断（联言、选言、假言）的特点与区分依据，提升逻辑思维能力。
课堂小结：
学以致用：
1．2024年春，乡村教师李某在田间偶然发现一种罕见植物。起初，他仅凭直观感受认为这只是普通野草；后来，他查阅资料、请教专家，最终确认这是一种具有科研价值的珍稀物种。从逻辑学上看，下列属于正确判断的是（ ）
①李老师在田间发现了一棵植株
②李老师发出疑问：这是一种什么植物呢
③李老师查阅资料、请教专家，形成了一种新认识
④李老师确认这是一种具有科研价值的珍稀特种
A．①②B．①④C．②③D．③④
D【详解】①：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。一个正确的判断：一是对认识对象有所断定，二是断定要符合认识对象的实际情况。“李老师在田间发现了一棵植株”这只是对事实的一种描述，不是判断，更不是正确的判断，①排除。
②：本项并没有对认识对象有所断定，不是判断，②不符合题意。
③④：判断就是对认识对象有所断定的思维形式。一个正确的判断：一是对认识对象有所断定，二是断定要符合认识对象的实际情况。李老师查阅资料、请教专家，形成了一种新认识；李老师确认这是一种具有科研价值的珍稀特种，这都都认识对象进行了断定，都是符合实际情况的判断，是正确的判断，③④符合题意。
故本题选D。
2．以下判断恰当的是（ ）
A．这是新职工宿舍
B．三人行，必有我师焉
C．来到海边，小张尽情地呼吸着空气、阳光和海水
D．一旦吸烟，就会患肺癌
B【详解】判断是对事物情况的反映，要形成一个给当的判断，首先，要对认识对象的情况有正确的认识；其次，要运用内涵明确，外延确定的概念构成判断。
A：该选项表达的判断并不明确，可以理解为新建的职工宿舍，也可理解为新职工的宿舍，A不符合题意。
B：“三人行，必有我师焉”意思是，多人同行，其中必定有可以做我老师的人，属于恰当判断，B符合题意。
C：阳光和海水不能搭配呼吸，该选项中的概念搭配不当，C不符合题意。
D：吸烟不一定必然引起肺癌，该选项对认识对象之间的关系断定不准确，D不符合题意。
故本题选B。
3．宋朝欧阳修所创作的诗歌《画眉鸟》中写道：“百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”作者托物喻人，表现出诗人对禁锢人才的憎恶与否定、对自由生活的热爱与向往。对此理解正确的是（ ）
①正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期目的
②诗人对画眉鸟的生动描述体现了思维具有能动性
③我们可以运用形象思维感受作品中蕴含的人文精神
④作者旨在通过判断和推理来表达对自由的热爱向往
A．①③B．①④C．②③D．②④
C【详解】①：材料没有涉及正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期目的，①排除。
②：诗人通过自己的思维活动对画眉鸟进行了形象的描绘，展现出思维的创造性和主动性，②正确。
③：这首诗通过对画眉鸟在不同环境中的状态描写，让我们形象地感受到诗人对自由生活的热爱与向往以及对禁锢人才的憎恶与否定，说明我们可以运用形象思维感受作品中蕴含的人文精神，③正确。
④：这首诗主要是通过对画眉鸟的形象描写来托物喻人，表达对自由的热爱向往，而不是通过判断和推理，④排除。
故本题选C。