高中语文8.2 登高教学设计

这是一份高中语文8.2 登高教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.掌握律诗诗体、诗歌风格等诗歌知识，了解诗人杜甫的生平经历及写作背景。
2.学会运用知人论世和赏析情景交融的艺术特点。
3.借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。
4.鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
【教学重难点】
1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。
2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。
3.背诵全诗。
【教学方法】
诵读法、讨论式、谈话法

【教学过程】
一、导入新课
“欲穷千里目”，王之涣告诉我们一个哲理，想要在某一个领域达到一定高度，就要有更高远的境界。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，王维向我们传达了对亲人的思念。陈子昂看到天地悠悠，新生悲怆之情。“天下有形形色色的人，就有形形色色的文”，伟大的诗人杜甫也曾经登上高处，写下了著名的《登高》，今天，我们就共同学习《登高》，看看杜甫登上高处，看到了什么，有怎样的感受？
二、学习目标展示
见上
三、知人论世
1.作者简介
杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗反映了唐朝由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。
2.介绍背景
杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，诗人也身患严重的肺病，生活困顿，再加上好友李白、严武、高适等相继去世，所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台，写下了这首即景伤怀的七言律诗。
3.文体知识
《登高》是一首律诗，律诗是近体诗的一种。
近体诗与古体诗(又称古风)相对，是唐代形成的新诗体，严格讲究格律，分为绝句、律诗，多为五言、七言。
一般每首八句，分为四联，分别叫作首联、颔联、颈联、尾联。每联的上句叫出句，下句叫对句。
四、整体感知
1.听录音。
2.自由朗读：有感情，带节奏。（在读的过程中纠正字音）
3.学生有感情地朗读，划分诗歌节拍。
风急/天高/猿/啸哀,渚清/沙白/鸟/飞回。
无边/落木/萧萧/下,不尽/长江/滚滚/来。
万里/悲秋/常/作客,百年/多病/独/登台。
艰难/苦恨/繁/霜鬓,潦倒/新停/浊/酒杯。
五、正文解析，品味鉴赏（提问、讨论、答问、点拨、解疑）
1．首联──“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
首联诗人选取了哪些意象？诗人是用哪些词语来概括这些意象的特点？
明确：①意象：急风、高天、哀啸的猿、清渚、白沙、飞回的鸟
②意境一一凄清、冷寂、悲凉却又高远、雄浑、社阔。
③首联由三峡当地景物入手，写出夔州凄冷悲凉的秋色，渲染环境，奠定基调（雄浑高远、肃杀凄凉）
2．颔联──“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”
（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了两种景物？
明确：落木、长江
（2）赏析
明确：
①落叶飘零暗喻生命之短暂，长江浩荡比喻时间之永恒。颔联集中表现了夔州秋天的典型特征，既有宇宙恢弘的感慨，更有人生易老、壮志难酬的悲怆。
②用词考究，对比鲜明。意境苍凉雄浑、沉郁悲壮，胸襟阔达坦荡。
3.颈联──“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
（1）明确：①颈联是全是重点。上句写漂泊苦况，下句写老病孤愁，意象叠现，表达了诗人久客他乡、悲秋苦病的孤独心境。
②景情转换，时空交错，突显主旨，上下呼应。《登高》一诗中的“八悲”，他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登，七可悲；身患疾病，八可悲！
（2）万里：突显离家之远，思乡情深；悲秋：时节凄凉，触情生情；常作客：“常”字体现出诗人常年漂泊，客居他乡；百年：年过半百，生命迟暮；多病：疾病缠身，抱负难施；独登台：形单影只，无所依靠，内心孤独。
归类：悲秋意萧瑟、悲人生困顿、悲国家衰顿
4．尾联──“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”
杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢？
明确：不仅仅指诗人自己生活的艰难与潦倒，还指国家命运的艰难、百姓生活的潦倒，激起杜甫强烈的忧国忧民情怀，他把自己的人生悲苦与国家的悲苦、天下的悲苦紧紧地联系到了一起。无奈年老多病，无能为力，他怎能不悲愁万端？古人认为有酒方能浇愁，无奈多病不能喝，这种愁闷，这种伤忧，怎么了却、怎么疏解？只能郁结在诗中，郁结在心头！
六、赏析小结
1.诗人为何而悲？
离家万里，漂泊他乡
晚年多病，孤苦无依
2.小组讨论：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中，“艰难”“潦倒”二词形容国家还是个人？“苦恨”二字如何理解？
艰难：国事艰难，人生潦倒。既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
苦恨：恨国家动荡不安，恨自己人到暮年，不能为国家效力，恨自己壮志难酬！
小结：颈联二句写出“国事艰难，壮志未酬。人生潦倒，销愁无途”
3.尾联表现了作者怎样的思想境界？
杜甫受儒家思想影响很深，忠君爱国、关心民生疾苦是他思想的核心。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”（《茅屋为秋风所破歌》）
“达则兼济天下，穷则独善其身。”“诗圣”杜甫无论穷达，都心怀天下，忧国忧民。
4.怎样理解杜甫在《登高》一诗中所表现出的情怀？
诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执着。不读出这首诗的积极意义，就不能体会出诗人忧国忧民、感时叹逝的博大胸怀。明代的胡应麟推此诗为“古今七言律第一”，确不虚夸。
七、课堂总结
古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。全诗起于“悲”而终于“悲”，读这首诗，我们不只瞻仰到了一位悲苦交织、穷困却不潦倒的伟大的现实主义诗人形象，更读懂了他那忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀！
八、布置作业
1.背诵全诗。
2.请同学们尝试评价一下杜甫其人其诗（学生可以畅所欲言，言之成理即可）
九、板书设计
风 天 猿 渚 沙 鸟──孤独哀伤
写景：
无边落木 不尽长江──韶光易逝
一切景语皆情语
悲秋 作客 多病 登台──漂泊孤苦
抒情：
苦恨 霜鬓 新停 酒杯──忧愤苦闷