小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）第四单元 乘法口诀（一）做家务教案

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级上册（2024）第四单元 乘法口诀（一）做家务教案，共5页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作，探究新知，巩固练习,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
北师大版二年级上册教材第45～46页内容。
内容简析
本节内容是通过“做家务”的情境，把2的乘法口诀的教学置于活动中，引导学生借助小棒探索筷子的双数和根数之间的对应关系和规律，经历2的乘法口诀的编制过程，编出2的乘法口诀，并通过方法和规律的分享记住2的乘法口诀。
教学目标
1．结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2．掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。
3.感受数学与生活的联系，体会到数学的应用价值。
教学重难点
1.探索编制2的乘法口诀,掌握2的乘法口诀,会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。
2.使学生在寻找口诀记忆规律过程中，形成初步的抽象推理能力，并体验数学与日常生活的密切关系。
教法与学法
1.本课时教学时,通过做家务的真实情境，让学生感受乘法口诀在生活中的应用，借助小棒、点子图等直观模型帮助学生编制2的乘法口诀。
2.本节课鼓励学生自主学习、探索和编制2的乘法口诀，在探索中进一步理解和记忆2的乘法口诀。
延学:理解3的乘法口诀含义，编制3的乘法口诀。
学习:2的乘法口诀含义，以及编制2的乘法口诀。
复习: 5的乘法口诀的意义和编制过程。
承前启后链
教学过程
一、情景创设,导入课题
.出示情境图
师：孩子们，你在家里会帮爸爸妈妈做家务吗？会做哪些？做家务里可也藏着数学问题呢！今天，就和老师一起去看看做家务里的数学问题吧！
板书课题：做家务
师：小明也是爸爸妈妈的好帮手，家里来客人了，爸爸妈妈正在厨房里忙得不亦乐乎，他见到爸爸妈妈这么忙，也来帮着做家务。快看，他在帮着做什么？
生：摆筷子。
师：你能不能猜到小明家一共有几个人吃饭呢？该摆几双筷子？
【设计意图：以贴近生活的对话引入新课，制造轻松的课堂气氛，让孩子们意识到数学来源于生活。同时让孩子们从情境图中主动观察发现，使信息最大化，提高孩子的观察力和注意力。】
二、师生合作，探究新知
1.填写表格
师：你的眼睛真亮！每个人需要一双筷子，所以小明得摆上9双筷子，你也会摆吗？那现在让聪明能干的你们和老师一起来摆摆看吧！
师：看！一双有几根？（2根）也就是几个2？（1个2）用乘法算式怎样表示？
生：1×2=2，2×1=2。
师：那2双有几根呢？三双？四双呢？……
活动要求：借助小棒摆一摆，填写表格。
学生反馈表格数据。
【设计意图：借助多媒体展示添加每双筷子的动态过程，让学生仿佛置身情境之中，提高兴趣。在筷子的摆放过程中，询问每一个数表示的意义，让学生深刻感受“1双筷子有2根”“每添加1双筷子就是增加了2根”的规律。】
2.编制口诀
（1）认识口诀
师：7双筷子有几根？你是怎么算出来的？
生：有14根，我是2根2根加在一起算出来的。
师：有没有什么方法可以帮助我们更快更准确地计算出来呢？
生：2的乘法口诀！
师：你们还记得我们是怎样编5的乘法口诀的吗？你能试着编写出2的乘法口诀吗？我们一起来试试吧！第一个乘法算式怎么编？
生：先把两个乘数表示出来，再写得数，一二得二。
师：这句口诀是什么意思？
生：1个2是2。
师：谁来试试2×2=4？表示什么意思？
生：口诀是二二得四，表示2个2是4。
……
（2）试编口诀
师：下面就请同学们自己动手，编一编后面的乘法口诀吧！
活动要求：（1）列乘法算式分别算出3双、4双……9双各有多少根。
（2）编出这几个乘法算式对应的乘法口诀。
（3）反馈交流
生1：1双筷子有2根，3双筷子有3个2，列式就是2×3，也可以是3×2；2、4、6，结果是6，所以口诀就是“二三得六”。
生2：1双筷子有2根，4双筷子有4个2，列式就是2×4，也可以是4×2；2、4、6、8，结果是8，所以口诀就是“二四得八”。
……
生展示，将个别有误的口诀集体纠错。
【设计意图：把更多的时间交给学生，设计了自行编写的环节，特别设计了“纠错”环节，在生生互动过程中进一步理解2的乘法口诀含义。】
3.识记口诀
（1）发现特点
师：仔细观察，2的乘法口诀有什么特点呢？
生1：后一句口诀中的结果，总比前一句的多2。
生2：知道了二五一十，再加一个2，就知道了二六十二。
……
师：你们都是善于发现的孩子，现在，就用上我们刚刚发现的特点再读两遍，边读边记。看谁记得最准确！
（2）识记方法
师：如果你忘记了“二七”这句口诀，可怎么办呀？
生1：我们就可以根据规律，在“二六十二”的基础上加上1个2，也可以在“二八十六”的基础上减去1个2，这样就知道二七等于十四了。
生2：因为“二五一十”比较容易记住，我们可以在它的基础上加上1个2，变成“二六十二”，再加上1个2，就变成“二七十四”了。
三、巩固练习,学有所得
1.完后书上第46页练一练第1题。
先让学生独立画，再引导学生比较上下两幅图，发现2个5与5个2相等，4个5与10个2相等。
2.完后书上第46页练一练第2题。
圈出的数分别是6、8、10、12、14、16、18，进一步巩固2的乘法口诀。
3.完后书上第46页练一练第3题。
根据一句乘法口诀，快速地说出两个乘法算式，两人一组进行练习。
4.完后书上第46页练一练第4题。
利用点子图帮助学生直观理解2的乘法口诀。
【设计意图：在学生学会了乘法口诀后，并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决问题，多种形式的练习帮助学生更好地理解2的乘法口诀。】
四、课末小结,融会贯通
师：今天学到了什么？印象最深的是什么？
引导学生再次回顾编制2的乘法口诀的过程。
五、教海拾遗,反思提升
本节课的重点是让学生理解2的乘法口诀的含义，创设了“摆筷子”的情境，引导学生通过学具的实际操作，探索筷子的“双”数和筷子的“根”数之间的对应关系。学生已经有了编制5的乘法口诀的经验，对如何编制口诀有了初步的了解，因此，要给学生更大的空间来自主编制口诀。
我的反思:
板书设计