苏教版（2024）三年级上册（2024）四 毫米、分米和千米教学设计

这是一份苏教版（2024）三年级上册（2024）四 毫米、分米和千米教学设计，共4页。
苏教版三年级上册教材第53～54页内容。
内容简析
教材通过测量教室窗户的宽度引出分米的认识，先在直尺上找出1分米，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米，跟同学交流感受1分米的长度，再通过用手指比画1分米加深对分米的感知。
教学目标
认识长度单位分米，并会用分米作单位测量物体的长度，明确分米、厘米和米之间的进率，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米。
通过动手实践，体验1分米的长度，初步感受1分米的长度观念。
通过练习进一步发展学生估测和推理的能力，增强学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
认识分米，知道分米 、厘米和米之间的进率，能够进行分米、厘米和米之间的单位换算。
建立1分米的长度观念，在实践活动中充分感知1分米的长度。
教法与学法
通过直观演示让学生知道分米和厘米之间的关系，通过推理得出米和分米之间的关系。
根据动手比画感知1分米的长度，再找一找生活中长度大约是1分米的物体，加深对分米的认识。
承前启后链
延学：生活中更大的长度单位。
学习：分米的认识，分米、厘米和米之间的关系，建立1分米的长度观念。
复习：已经学习过的长度单位和它们之间的进率。
教学过程
回顾旧知，引入新课
说一说，我们已经学习了哪些长度单位？它们之间的进率是多少？
指名回答明确：我们已经学习过的长度单位有米（m）、厘米(cm)、毫米(mm)。
1米＝100厘米 1厘米＝10毫米
在（ ）里填上合适的单位。
一张床长2（ ） 一支钢笔长约15（ ）
一粒大米长约5（ ） 数学书厚约7（ ）
学习桌高约6（ ）
学情预设：前四个填空学生都能顺利的填出合适的单位，学习桌高约6（ ）填米太高了，填厘米和毫米又太矮了。
小结：我们已经学过了三个长度单位，今天我们继续学习比米小，比厘米和毫米大的长度单位，你知道是什么吗？
【设计意图：从 学生已有的知识经验出发，分层次的复习练习，为接下来新知的学习奠定基础，也进一步激发学生学习的兴趣。在练习中产生冲突，从而产生学习新的长度单位的必要性。】
动手操作，探究新知
认识1分米。
谈话：我们今天要认识一个新的长度单位是分米（dm）。
出示教材情景图：教室的窗户宽是1米90厘米，比2米少10厘米。
明确：10厘米就是1分米。1分米＝10厘米
提问：你能在直尺上找到1分米吗？找一找，同学之间互相指一指说一说。
交流后汇报：直尺上从“0”开始到“10”就是10厘米，也就是1分米。
追问：你还能找到其的1分米的长度吗？
学情预设：从1～11也是10厘米，就是1 分米……
感知1分米的长度。
谈话：直尺上10 厘米的长度就是1分米，你能用手指比画1分米的长度吗？
试一试，跟同学交流你是怎样做的？
学情预设：用大拇指和食指在直尺上找出10厘米的长度，用手比画出来。
追问：找一找生活中或者身边哪些物体的长度大约是1分米？
用手比画一下，或者用直尺量一量。
找到后在班里交流汇报展示。
米和分米的关系。
提问：我们已经知道了1分米＝10厘米，那么你能根据我们学过的知识计算出1米是多少分米吗？
同学互相交流讨论，说一说自己的想法。
交流后汇报：学情预设
生1：我们已经学习过1米＝100厘米 刚刚也知道了1分米＝10厘米，100里面有10个十，所以1米 ＝10分米。
生2：我们可以在米尺上数一数，2个1分米是2分米，3个1分米是3分米，4个1分米是4分米… …10个1分米是10分米，也是100厘米就是1米。所以1米＝10分米。
小结：同学们分析的非常细致，现在我们已经知道了1分米＝10厘米，1米＝10分米，那么教室的窗户1米90厘米，如果用分米作单位是多少分米呢？跟同学讨论，说一说你是怎样想的？交流后汇报：
学情预设：1米＝10分米 1分米＝10厘米 90厘米＝9分米 10分米加9分米等于19分米，1米90厘米就是19分米。
小结：到现在为止我们已经学习了4个长度单位了，你能再说一说这4个长度单位之间的
关系吗？
学情预设：我们已经认识的长度单位米、分米、厘米、毫米
1米＝10分米 1米＝100厘米 1厘米＝10毫米 1分米＝10厘米 1分米＝100毫米
我们不仅要知道它们之间的关系，还要会根据它们之间的进率进行单位换算。
【设计意图：通过找一找、说一说、用手比画等实践活动多方位感知1分米的长度，形成对分米的深刻认识。教师通过引导、点拨深化学生对长度单位之间的进率的理解。】
巩固练习，深化理解
完成想想做做第一题
让学生说一说单位换算的过程，加深对长度单位之间的理解。
完成想想做做第二题
学生独立完成后全班汇报。
完成想想做做第三题
动手实际量一量，可以借助米尺测量。
完成想想做做第四题
让学生说一说自己是如何判断的。
完成想想做做第五题
先找硬币摞一摞，看几枚摞一起大约高1厘米，再通过推算，多少枚摞一起大约高1分米。
完成想想做做第六题
先估一估，再测量实际长度，锻炼学生的估测能力。
【设计意图：通过针对性地练习，提高学习对长度单位应用的能力，把学过的长度单位放在一起练习，不仅有利于学生联系生活实际建立对长度单位的观念，还能够让学生对所学知识进行综合理解和运用。】
全课总结，融会贯通
今天我们一起学习的新的长度单位分米，你都有哪些收获？
指名回答说一说。
接下来我们还将会学习一个比米还大的长度单位，你想知道是什么吗？
教海拾遗，反思提升
有了上节课的基础，一开始在课堂上就产生了冲突，让学生自然而然发现还有比米小，比厘米大的长度单位，理解数学的产生也是源于生活的需求，来源于生活也应用于生活。在教学长度单位之间的进率时要按照大小，让学生理解米、分米、厘米、毫米这四个长度单位之间的进率，在理解的基础上在各单位之间进行换算。
有待改进之处：在找生活中的1分米长度的东西时，发现有学生找不出长度刚好是1分米的物品，要告诉学生不一定正好是1分米，可以是大约，比如手掌宽度比1分米少一些，手掌长度比1分米多一些。让学生对1分米有明确的表象。
我的反思：
我的板书：
认识分米
长度单位：米 分米 厘米 毫米
1米＝10分米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米