语文八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅教学ppt课件

这是一份语文八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅教学ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了解释词语等内容，欢迎下载使用。
作者简介　　鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。
读准字音。樱花（ 　　）　　绯红（　　 ）　　发髻（　 　）驿站（　 　）　　浙江（　　 ）　　囚人（　　 ）芋梗（　　 ）　　解剖（　 　）　　教授（　　 ）挟着（　　 ）　　扒手（　 　）　　订正（　　 ）
〔绯红〕〔标致〕〔客死〕 〔落第〕〔不逊〕
　　1．速读课文，划分层次，概括每一部分的主要内容，并思考：本文是以什么为线索进行叙事的？
　　2．本文回忆了“我”在留学过程中的哪几件事？请为每件事拟一个小标题。
　　3．在本文所回忆的事件中，哪几件事是具体描写藤野先生的典型事件？分别体现了他怎样的品质？
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　　1．在“匿名信事件”中，那些日本学生为什么会怀疑“我”的成绩？
　　当时日本青年接受的是军国主义教育，有一种民族狂热。在他们眼中，中国是弱国，中国人是低能儿，学西方医学不可能及格，更不可能在100多名学生中成绩居中。另外，他们对藤野先生热心辅导中国学生表示不满。
　　2．结合补充的材料思考：为什么藤野先生会平等对待“我”这个来自弱国的学生？这表现了他的什么品质？你从中读出了“我”怎样的感情？
　　3．如何理解下面这段话中“小”和“大”的含义？作者写这段话意在表现藤野先生的什么品质？
　　他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
（1）与藤野先生的交往。如何理解下面句子中标红的词语？
　　“很吃了一惊”是因为藤野先生竟亲自给“我”这个中国留学生添改讲义。“不安”是因为讲义中有那么多脱漏的地方和错误的文法。“感激”是因为先生对“我”热情帮助，毫无民族偏见。这对“我”有巨大的鼓励作用。
（1）与藤野先生的交往。如何理解下面句子中标红的词句？
　　“不过是”表示只是达到了最低的要求，并不能让人满意，表现了“我”有再求上进的愿望。这说明，在这一阶段，“我”对学医所持的态度总体上是积极的。
　　（2）匿名信事件。“我”为什么会说自己是“低能儿”？结合标红的词语进行分析。
　　“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加上“所以”，并用“当然”来强调，是在用反语来突出这种逻辑的荒谬。“也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑与辛酸。
　 （3）看电影事件。作者强调“在讲堂里的还有一个我”有什么深层含义？为什么“在那时那地，我的意见却变化了”？从这变化中可体会出“我”怎样的思想感情？
　　“在讲堂里的还有一个我”说明“我”没有把自己看成局外人、旁观者，“我”的心灵始终与多难的祖国与同胞紧靠在一起。影片的内容深深刺痛了“我”的民族自尊心，加之日本学生的拍掌欢呼，更使“我”难以抑制内心的激愤，以致发出“呜呼，无法可想！”一语。
　　看电影事件使“我”认识到，麻木的中国人无论体格如何强壮，也只能做毫无意义的看客和示众的材料。要救治国人的灵魂，必须唤醒民众，这是学医难以实现的，因此“我”决定弃医从文，通过文学来唤醒麻木的中国人。从这种变化中，我们可体会出“我”强烈的救国救民的爱国主义思想感情。
　　4．除了上节课所讲到的“与藤野先生交往”这一明线，本文还有一条暗线。请根据前面的分析，找出这一暗线。
回顾整个拍摄过程，我们体悟到欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟才能获得心灵的飞跃和思想的升华，鲁迅的文章尤为如此。走进《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深刻地理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。
如果鲁迅再次见到藤野先生，他会说些什么呢？请以鲁迅的口吻给藤野先生写一封信，不少于200字。