高中生物细胞的分化教学设计

这是一份高中生物细胞的分化教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析及设计思路等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析及设计思路
本节是2019人教版必修1《分子与细胞》第六章第2节的内容，是在学生学习了“细胞的分子组成”和“细胞的结构”以及“细胞的增值”等内容之后，进一步探讨细胞的生命历程，是对之前所学知识的拓展和延伸，又可以为必修2《遗传与变异》的学习打下基础。另外，细胞全能性及干细胞的知识又是选修3《现代生物技术专题》中植物组织培养、克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此本节在教学中起着承上启下的过渡作用。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。但是，由于高一的学生尚未系统学习过遗传的相关内容，所以对于分化的本质会比较抽象难懂，因此，尝试通过创设情境引入概念，设计活动自主构建概念，联系生活扩大概念的外延等教学策略，并结合图片、视频、活动、设置思考题等一系列形式，将抽象的内容具体化、形象化。
教学目标
基于课程标准的内容要求、学业要求和学业质量标准，并围绕培养学生核心素养的要求，制订了如下教学目标：
阐明细胞分化的概念，说出细胞分化是细胞中的基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的必要过程。
举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆等方面的应用。
说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用
教学重难点
教学重点
细胞分化的概念、原因和意义
细胞全能性的概念
教学难点
细胞分化的原因。
细胞全能性的概念。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
视频播放“人体胚胎发育”的视频，提问递进式问题：1.个体发育的起点是什么？2.一个受精卵是经历什么过程后形成一团相同的细胞（胚胎干细胞）？3.由这团完全相同的细胞形成200多种不同的细胞，又经历了什么过程？
导入新课板书课题
学生观看视频，思考并回答问题。
受精卵
细胞分裂
细胞分化
通过观看视频，给学生以震撼，形象而直观地感知生命的伟大，激发学习兴趣；通过回答问题，引导学生对知识进行深加工，既复习旧知，由引出新知—“细胞的分化”，为下文做铺垫。
细胞分化及其意义
细胞的全能性
干细胞
小结
板书设计
多媒体展示由细胞分化形成的人体不同组织细胞：
1、这些细胞的形态、结构和功能是否相同？
2、这些细胞都源自早期胚胎中一群彼此相似的细胞，正常情况下，它们还能恢复成早期胚胎细胞吗？一种组织的细胞会不会转变成其他组织的细胞？
过渡：动物细胞是这样的，那植物细胞是不是呢？
多媒体展示构成植物体的不同细胞：
这些细胞形态结构功能是否相同？
这些细胞最初来自什么细胞？一种组织的细胞会不会转变成其他组织的细胞？
由上述实例，总结细胞分化的概念
过渡：由一个或一种细胞增殖产生的后代，为什么会在形态、结构和功能上发生稳定性差异，是遗传物质改变了吗？决定形态、结构功能差异的是哪些有机物？蛋白质的合成最终受到哪种物质控制？
（教师提供信息在生物学上，把特定的基因控制特定的蛋白质的合成称为基因的表达）
【探究活动1】教师提供4种蛋白质—血红蛋白、肌动蛋白、胰岛素、ATP合酶的磁力片，引导学生分组讨论人的红细胞、肌细胞和胰岛细胞中所含的蛋白质并填到相应的表格中。
【探究活动2】教师提供代表4种基因——血红蛋白基因、肌动蛋白基因、胰岛素基因、ATP合酶基因的磁力片，引导学生分组讨论人的红细胞、肌细胞和胰岛细胞中所含的蛋白质并填到相应的表格中。
PPT 呈现教材 120 页思考与讨论的资料一、植物组织培养的过程。
提问：
1、 植物组织培养的实验结果说明了什么？
2、 植物组织培养有哪些优点？
紧接着 PPT 展示：动物细胞的核移植过程。
过渡：教师提问白血病患者如何进行治疗呢？引出干细胞的学习。
多媒体展示骨髓移植的视频。
提问：什么是干细胞，干细胞有哪些种类和应用。
展示中华骨髓库的资料，了解骨髓移植相关信息。
引导学生总结本节课所学知识
学生根据观看图片，思考并回答。
1.各不相同
2.正常情况下，它们不能恢复成早期胚胎细胞，也不会转变成其他组织的细胞。


学生观看图片结合之前所学知识，思考并回答。
各不相同
来自受精卵，不会转变成其他组织的细胞。
学生总结概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能发生稳定性差异的过程。

学生积极思考并回答。
学生分小组讨论，完成后上台展示，并进行互评。
学生根据资料讨论并得出细胞分化的实质是基因的选择性表达。
学生通过观看植物组织培养的过程讨论提出细胞全能性的概念和植物组织培养的优点。
学生归纳出：已分化动物细胞细胞核仍具有全能性。
学生结合视频阅读课本思考回答。
回顾反思，对所学知识进行再认识。
学生带着问题， 明确目的进行探究学习，有利于发挥学生的主体地位。
运用归纳概括方法形成细胞分化的概念。
在分子水平上理解细胞分化的实质是本节课的难点，通过设计两个针对性问题，迅速将焦点集中在“细胞分化是因为细胞内蛋白质的不同，还是遗传物质的不同”这个问题上。
针对学生的争议，学生不直接判定，而是组织各小组学生间的互评，能有效激发学习动机，提升学生的自我效能感，增强团队协作能力和凝聚力。
通过小组讨论，
学生能够运用比
较和归纳的科学
方法对实验结果
进行分析。
培养学生的爱心与责任心
结合板书梳理教学思路及归纳教学内容