河南省商丘市永城市2024-2025学年八年级下期中考试语文试卷（解析版）

这是一份河南省商丘市永城市2024-2025学年八年级下期中考试语文试卷（解析版），共99页。试卷主要包含了积累与运用，现代文阅读，古诗文阅读，名著阅读，作文等内容，欢迎下载使用。
一、积累与运用（共23分）
班级开展“跟随语文课本，品味语文魅力”的主题活动，请完成相关任务。
1.小语同学对学过的文章印象深刻，撰写了下面文段。请你参与其中，合作完成任务。
翻开语文课本，开启一段文学之旅。在民俗画卷中，我们与迅哥儿一起听着潺（ ）潺的流水声，伴着皎洁的月光去看社戏；跟随着刘成章的脚步，观看那容不得束缚、容不得jī（ ）绊的安塞腰鼓表演；在科学小品文中，我们与翩然而归的燕子一起迎接草长莺飞的春天，看着各种花次dì（ ）开放；与定期迁徙的大雁一起冲破三月暖流的雾霭（ ），宣告春天的到来。
（1）给语段中加点的字标注正确的读音。
（2）根据拼音，在词语空缺处填写汉字。
【答案】（1）chán ǎi
（2）羁 第
【解析】
（1）本题考查字音。
潺潺：chán chán，溪水、泉水流淌的声音。
雾霭：wù ǎi，雾气。
（2）本题考查字形。
羁绊：jī bàn，束缚；被缠住不能脱身。
次第：cì dì，次序；一个挨一个地。
2.小文为语文课本中综合性学习活动搜集并整理出以下两则材料，但没有想出能统领两则材料的标题，请你帮他拟写一个恰当的标题。（20字左右）
【材料一】河南第二批省中试基地依托郑州中科新兴产业技术研究院建设，为绿色低碳能源技术的变革性突破提供了一个高水平平台。这里像一块巨大的“蓄电池”，正源源不断地为建设绿色低碳现代化河南注入动力，着力促进重大科技成果转化，支撑“双碳”目标实现。
【材料二】2025年1月20日，河南省绿色低碳先进技术推广活动在河南大学举办，河南省6部门共同发布《河南省绿色低碳先进技术成果目录》，宣传推介42项绿色低碳先进技术，共同推动河南省绿色低碳科技创新重大成果在行业中的广泛应用。
【答案】示例：科技创新助力河南实现“绿色低碳”目标
【解析】本题考查内容理解和拟写标题。首先，仔细阅读两则材料，找出它们共同涉及的核心主题。材料一提到河南第二批省中试基地依托研究院建设，为绿色低碳能源技术提供平台，促进科技成果转化以支撑“双碳”目标实现；材料二讲述河南省举办绿色低碳先进技术推广活动，发布技术成果目录，推动绿色低碳科技创新成果广泛应用。两则材料都围绕“河南”“绿色低碳技术”展开，且重点都在于推动绿色低碳技术在河南的发展与应用。接着，从两则材料中提炼出能概括主要内容的关键词和关键动作。关键词有“河南”“绿色低碳技术”；关键动作有材料一中的“提供平台促进转化支撑目标”、材料二中的“举办活动发布目录推动应用”，可进一步提炼概括为“推动发展”“助力应用”等类似表述。最后，组织标题语言。将提炼出的关键词和关键信息按照合理、通顺的逻辑组合成标题。标题要简洁明了，在20字左右，突出两则材料的核心内容，即河南在绿色低碳技术发展与应用方面的举措和意义。比如“河南多举措推动绿色低碳技术发展应用”，既涵盖了主体“河南”，又说明了具体行为“多举措推动”，以及对象“绿色低碳技术发展应用”。
示例：河南多举措推动绿色低碳技术发展应用。
3.小哲想用课本中的古诗文名句，让同学们感受到语文的美，请你帮他补充完整。
山河依旧，诗文隽永。我们沉醉于陶渊明《桃花源记》中“①______________，②______________，有良田、美池、桑竹之属”那平静、祥和、安宁的美丽桃源环境；我们感慨于《关雎》中的“③______________，④______________”，那是一种求而不得的日夜思念；我们看着王勃驻足遥望，在《送杜少府之任蜀州》中用“⑤______________，⑥______________”两句，将目光从镇控三秦的煌煌京城移向风烟迷蒙的巴山蜀水；我们感叹于孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中“⑦______________，⑧______________”八月洞庭湖水上涨，几乎与岸平，水天浑然一体的壮阔。
【答案】①土地平旷 ②屋舍俨然 ③求之不得 ④寤寐思服 ⑤城阙辅三秦 ⑥风烟望五津 ⑦八月湖水平 ⑧涵虚混太清
4.语文课本中的综合性学习提到，低碳生活既是一种生活方式，也是一种可持续发展的环保责任。为此班级召开“低碳生活，我能做什么”主题班会，请完成以下任务。
（1）为了营造活动氛围，增强活动效果，请你根据下面的材料拟写一则宣传标语。
根据专家统计：每节约1千瓦时电，就相应节约了0.4千克标准煤，同时减少污染排放0.272千克碳粉尘、0.997千克二氧化碳、0.03千克二氧化硫、0.015千克氮氧化物。
（选自《义务教育教科书语文八年级下册》）
（2）小文同学搜集到下面一张低碳生活宣传画，请你运用简洁的语言介绍该画面的内容及寓意。
（3）此次活动引发了同学们对“低碳生活”的热议。请从下面词语中任选两个写一句话，谈谈你对“低碳生活”的思考。
改变 坚守 环境 创新 发展
【答案】（1）示例一：节约用电惜能源，低碳生活利万家。
示例二：地球资源日日减少，节约用电人人有责。
（2）图片主体是天平，左侧托盘画有排烟的烟囱，托盘下面是“排放”二字；右侧托盘画有风力发电设施和树木，托盘下面是“吸收”二字。该宣传画通过天平平衡的画面，倡导减少碳排放、增加绿色能源碳吸收的理念，达到碳中和目标。
（3）示例：我们要积极参与低碳环保活动，体验经济、科技发展带来的好处的同时，享受更优美的环境。
【解析】
（1）本题考查拟写宣传标语。宣传标语要简洁明了，易于记忆和传播。避免复杂的句式和生僻的词汇，用简洁的语言表达丰富的内涵，让读者快速理解并留下深刻印象。材料中精确给出了每节约1千瓦时电所对应的标准煤节约量以及各类污染物的减排量。创作宣传标语时，标语中必须清晰地体现“节约用电”这一主题，让受众一眼就能明白活动倡导的核心行为，并将这些关键数据作为切入点，让人们直观地看到节约用电带来的显著成效，从而引起重视。
示例：节约用电，为地球减负，为未来蓄能。
（2）本题考查图文转换。
做答此题，首先观察画面元素。仔细观察图片，确定画面中的主要构成部分，如这里的天平、天平左右两侧托盘上的图案以及下方的文字；然后有序说明内容。按照一定的顺序，比如从左到右的顺序，对画面各元素进行客观、准确的描述，不添加个人主观的情感色彩。最后揭示画面寓意。在介绍完画面内容后，简要说明这幅宣传画所传达的核心主题或理念，即倡导的低碳生活相关的意义。
示例：画面呈现的是一架天平。天平的左边托盘上画着冒着烟的工厂烟囱，下方标注“排放”两字；右边托盘上画着风车和树木，下方写着“吸收”两字。此宣传画意在表明只有让碳排放和碳吸收保持平衡，才能实现碳中和，倡导人们践行低碳生活。
（3）本题考查语言表达能力。要求从所给五个词语中任选两个，写一段关于“低碳环保”的话。开放性试题，言之有理即可。
示例：我们要共同努力，坚守“低碳环保”理念，为改变一部分人的陈旧观念做好宣传，为社会可持性发展贡献自己一份力量。
二、现代文阅读（共27分）
（一）（共16分）
阅读下文，完成下面小题。
织藤编竹兴味长
①山村雨后，水满花乱波浪滚，鱼跃虾跳螃蟹肥，砍竹破篾织竹篮。门前溪里卧着鱼篓子，村居春日妙趣横生。尤其是织藤编竹，它们总轻易俘虏了我的心肝脾肺胃，尽管我知道它们与劳作的辛苦是连体的。
②这或许与我儿时浸泡在竹编的时光里有关。我爷爷擅长竹编，他破出的竹篾片片薄而均匀，非常完美地拉掉出竹篾的柔韧，编成的家用竹具形态优美且坚固耐用；鸡笼、猪笼、箩筐、簸箕、筛子、篮子……他总能编出你眼里的惊喜。
③我常常衔着一根竹芯半蹲半坐着，看爷爷把砍下来的新鲜竹子去掉枝丫，露出竹子光溜修长的身躯，接着破成一捆捆大小、长度一致的细长篾条。做簸箕耳的时候，要用火烤过竹条，才能弯出自己想要的弧度。烤竹条的时候，竹子的清香先是变得愈发浓郁，随后便掺上烟火的味道。我极喜欢它，总是贪婪地闻着。可我还没闻够，爷爷便把它们闷进了土里去，厚厚的泥土封闭了一切，记忆里唯剩褪色的遗憾。
④后来竹编被赐予一个诗意的名字——“非遗”。可惜爷爷已经无从知晓。这回听说要与“指尖上的非遗”相约，才惊觉原来那熟悉的气味一直盘踞于心，未曾消散过。枯黄的记忆再度枝繁叶茂，于是欣欣然前往。
⑤将到平山镇百思特工艺品有限公司时，天空应景飘起了雨，如衣服上密密织着的针脚，又像藤织品上纵横有序的经经纬纬。此情此景让人不觉又从脑中排出王叔承的诗歌。雨水夹着泥土的气息倏然入怀，平添了几许原生态的味儿。
⑥跨入样板间，清香萦怀。竹木芒藤编或横或卧或斜或挂，仪态万千地在这恭候来客。它们不以华丽取宠，一例以素色为主，像乡野人家的碧玉，恰到好处的端庄秀丽，略带羞涩的眼神竟媚态横生。间或有的配着插花，于是就不显得单调了，像水墨色的树影上印染了小黄花，雅而不俗。
⑦造型就不必说了，或小巧精致，或大气磅礴，或在线条上下功夫，或在纹理上细斟酌，或在构造上花心思，或在点缀上做文章。一个状如军壶的挂饰纹理精致，像油画的泼墨挥洒，完全可以引领时尚；一个花瓶状的竹编品，像是文艺气息浓厚的素描，内敛的古典美耐人寻味；一个菜篮子像女式的太阳帽，是时尚与传统孕育的混血儿，全身上下散发着一种与众不同的高贵气质。
⑧织样师傅一边和我们聊他的编织人生，一边飞快地转动双手，教人疑心他双手自带心眼，而不是由身体其他器官支配它们在工作。捏、扭、拉、按、翻、织……每一个动作都是一个弹跳的音符，在织样师的手里如山间乡野的溪流一样欢快地流淌。纵横交错的白藤在他手里翻过来覆过去，从生活的柔韧里拖出丰盈的厚度，像一朵散开又合拢的花，开开合合间白藤在他手里一寸一寸长成精致的白藤篮。
⑨织样师傅从事竹木芒藤编行业三十多年了。初学竹编时，手常常英勇负伤：破竹篾时的刀割，编织时的刺划，旧伤疤还没好，又添新伤疤，双手横横竖竖伤痕累累。他伸出双手，堆叠的老茧，深深浅浅的陈年伤痕触目惊心。
⑩他一笑将我们的惊恐淡化在嘴角：“那时刀钝人也笨，刀里来竹里去，吃过一些苦，经验就像树的年轮一样一圈圈地往心里长了。凡事有了经验心里便有了分寸，手也就顺带长了眼。”
⑪“吃那么多苦没考虑过放弃吗？”
⑫“放弃？”他停下手，目光聚焦到窗外一个虚无的点，“从来没有考虑过，毕竟要养嘴已，要养人，日子要过下去。想得最多的是怎样编得更好、编得更快，编出新花样，多赚几个钱。”
⑬只那么一瞬间的暂停，织样师傅的双手又开始它们的弹跳。师傅黝黑的脸上镀了一层厚重的生活的原色，那是一种历尽千帆的宁静安详与饱经风霜的糅合。
⑭一个成品竹编篮子要经过砍竹、去枝叶、破篾、选篾、编织、剪余、印染等一系列工序。在长久的诞生过程中打磨成完美的结构，需要耐心去对待，就像等待一朵云敞开它的怀露出明净的天蓝色那样令人着迷，更像等待田野里的青色的禾苗褪去青涩换上金黄的霓裳，浑身上下散发着成熟的稻香气息。在编竹篮的同时，织样师傅也把日常的琐碎，生活的烟火况味编织成一朵褶皱的花，那样执着而迷人。
⑮一万多个日夜，从竹编到木编再到芒竹与白藤的编织，从实用的农村簸箕、菜篮、筛子、箩筐到今天的挎包、摆件、藤篮、花篮；从单一的样式、笨拙的形貌到复杂的图案、别致的构造、优美的线条；从国内市场到远销美国、东南亚；那是一种漫长的燃烧的裂变，一些东西被烧焦，一些东西在生成。童年、少年、青春生成了柴米油盐酱醋，化作屋檐护着的安暖；风里雨里波涛汹涌的躁动在起起伏伏中平静成一潭幽深。
⑯“不由经纬力，安有卷舒劲。”编织如此，生活亦如此。只有经得起大打磨，才诞生出大美。
⑰约莫3个小时，一个有着细致绵密的条纹的白藤挎包就完美诞生了。织样师傅仔细地修剪着挎包的边边角角，末了他深情地注视着挎包，仿佛我们都是透明的存在。
⑱一些读不清的东西正在织上这深情的目光，或许是竹木芒藤编，或许是远去的年月，或许是未来的期许，或许是当下生活的边边角角，它们尽在这份深情里织出了长长久久的兴味。
（摘编自《中国青年作家报》）
5.下面对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.本文语言细腻优美，极具韵味，如第①段就用生动的语言写出了山村雨后的景致。
B.第②③段插叙儿时的经历，表现出竹编劳作的辛苦和记忆褪色的遗憾。
C.尽管多次受伤，但是织样师傅也从没想过放弃，他想编得更好、更快，编出新花样。
D.文章最后一段照应标题，点出了在织藤编竹中织出长长久久的兴味，引发读者思考。
6.联系上下文，分析下列句子中“烟火”蕴含的不同情感。
①烤竹条的时候，竹子的清香先是变得愈发浓郁，随后便掺上烟火的味道。
②在编竹篮的同时，织样师傅也把日常的琐碎，生活的烟火况味编织成一朵褶皱的花，那样执着而迷人。
7.文中织样师傅身上的某些特点一定给你留下了深刻印象，请结合内容分析织样师傅是个怎样的人。
8.结合全文，分析文中画波浪线句子，说一说“兴味”中蕴含了作者的哪些情感。
【答案】5.B
6.①“烟火”是指竹篾经火烧后散发出的特别味道，表现了作者与爷爷一起做竹编的美好时光，表达了孩童对竹编工艺单纯的喜欢。
②“烟火”指的是经过生活打磨后的一种烟火况味，有对生活的理解和感悟，也有对织样师傅的赞美之情。
7.①勤劳坚韧，吃苦耐劳。他从事竹木芒藤编行业三十多年，手上伤痕累累，但仍然坚持藤编。②技艺高超。他一边聊天，一边手指上下翻动，动作如音符，行云流水，优美熟练。③乐观向上。他面对过往的苦痛，总能一笑而过。④有工匠精神，精益求精。他想得最多的是编得更好、编得更快，编出新花样。
8.①对爷爷的怀念/对美好童年生活的怀念。
②对织样师傅高超的竹编技艺的赞美。
③对织样师傅用竹编技艺创造美好生活的赞颂。
④“兴味”传递了作者对生活的思考：生活只有经得起大打磨，才诞生出大美；传统工艺制作不仅需要耐心、细心，更需要精益求精的匠心。
⑤“兴味”表现了对中华文化的传统技艺，应该不断尊重、保护和传承。
【解析】
【5题详解】
本题考查内容理解概括。
B.有误，结合第②段“我爷爷擅长竹编……他总能编出你眼里的惊喜”和第③段“我极喜欢它，总是贪婪地闻着”可知，这两段主要表现的是作者对竹编技艺的喜爱和美好记忆。由此可知，“表现出竹编劳作的辛苦和记忆褪色的遗憾”理解片面，未能准确概括插叙内容的核心情感。
【6题详解】
本题考查情感理解。
结合第③段“烤竹条的时候……我极喜欢它，总是贪婪地闻着”可知，①句中的“烟火”特指竹篾经火烤后散发的混合气味。由此可知，这里的“烟火”承载着童年记忆中对竹编工艺最直接的感官体验，表现了孩童对传统手工艺纯真的喜爱。结合第⑭段“把日常的琐碎……那样执着而迷人”和第⑬段“师傅黝黑的脸上镀了一层厚重的生活的原色”可知，②句中的“烟火”已升华为生活积淀的象征。由此可知，此处的“烟火”蕴含着对匠人将生活艰辛转化为艺术创造力的赞美，以及对手工艺所承载的生活智慧的深刻理解。两处“烟火”形成从具象到抽象的递进：前者是物质层面的气味记忆，后者是精神层面的生活感悟，共同构成了传统手工艺“形神兼备”的情感内涵。
【7题详解】
本题考查人物形象理解。
结合第⑨段“初学竹编时……双手横横竖竖伤痕累累”和第⑫段“从来没有考虑过放弃”可知，织样师傅面对长期劳作带来的伤痛仍坚持从业三十余年。由此可知，他具有勤劳坚韧、吃苦耐劳的品格特质。结合第⑧段“飞快地转动双手……像一朵散开又合拢的花”和第⑦段对竹编制品“纹理精致”“内敛古典美”的描写可知，师傅的编织动作娴熟流畅，作品艺术性极高。由此可知，他拥有精湛的技艺水准和艺术创造力。结合第⑩段“他一笑将我们的惊恐淡化在嘴角”和第⑬段“脸上镀了一层厚重的生活的原色”可知，师傅能以平和笑容面对艰辛过往。由此可知，他具备乐观积极的生活态度。结合第⑫段“想得最多的是怎样编得更好”和第⑮段“从单一的样式到复杂的图案”的行业突破可知，师傅始终追求技艺革新。由此可知，他秉持着精益求精的工匠精神。这些特质共同塑造了一位扎根传统又与时俱进的民间手工艺人形象，展现了非遗传承者的精神风貌。
【8题详解】
本题考查情感理解。
结合第②③段对爷爷竹编技艺的回忆“他总能编出你眼里的惊喜”“我极喜欢它”可知，“兴味”中蕴含着对祖辈手艺的深切怀念。由此可知，这包含着作者对童年温馨记忆的珍视。结合第⑦⑧段对织样师傅作品的描写“纹理精致”“动作如音符”可知，“兴味”包含着对匠人精湛技艺的由衷赞叹。由此可知，这体现了作者对工艺美学的欣赏。结合第⑭⑮段“把日常的琐碎编织成花”“远销美国、东南亚”可知，“兴味”中饱含对手工艺改变生活的礼赞。由此可知，这展现了作者对劳动创造价值的认同。结合第⑯段“经得起大打磨，才诞生出大美”可知，“兴味”凝结着对生活哲理的体悟。由此可知，这承载着作者对坚韧品质的推崇。结合第④段“'非遗'的称呼”和第⑮段“从实用品到艺术品”的演变可知，“兴味”寄托着对文化传承的期许。由此可知，这蕴含着作者对传统工艺现代转型的思考。这些情感如同竹篾般经纬交织，最终编织成对生命、劳动与文化的立体感悟，呼应了标题“织藤编竹兴味长”的深层意蕴。
（二）（共11分）
阅读下面两个文本，完成下面小题。
【文本一】
霜叶红于二月花
①霜降，全年第十八个节气，秋季的最后一个节气。《月令七十二候集解》说：“气肃而凝，露结为霜矣。”《诗经》有“蒹葭苍苍，白露为霜”名句。随着气温的下降，空气中无形无色的水汽，先是凝结成肉眼可见的白露，继而变成肉体可感的寒露，终于化为叫“霜”的白色结晶体。霜，有肃杀之意，《汉书》说：“霜者，天之所以杀也。”
②每个节气都分三候。霜降节气第一候，“豺乃祭兽”。豺狼大量捕获猎物，吃不完的放在那里，就像在“祭兽”。豺与狼、狗都是犬科动物。但豺更神秘，传说中也更残忍。豺狼虎豹，个头最小的豺居了首位。“所守或匪亲，化为狼与豺”“流血涂野草，豺狼尽冠缨”，都是乱世的象征。我们生活在太平盛世，这种场景永远不见也罢。第二候，“草木黄落”。“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，这是曹丕的诗歌。与《三国演义》对曹氏父子的描写不同，“三曹”（曹操、曹丕、曹植）的诗歌，慷慨悲凉、雄健深沉。“诗言志”，从他们的诗歌里，我读到了“人间一股英雄气，在驰骋纵横”——这是电视剧《三国演义》片尾曲的最后一句歌词。第三侯，“蛰虫咸俯”。蛰伏在土里面的虫子趴下不再进食。“岁寒昆虫蛰，日暮飞鸟还。”不仅仅是人，万物生存都很不易，这种状态要横跨一个冬天，再次唤醒它们，需要来年惊蛰节气的那一声春雷。
③霜是大自然的魔法师。它最成功的作品是二红，红果和红叶。先说红果，就是红彤彤的柿子——红是很多水果成熟的标志，但大概没有什么水果比柿子颜色更红的了。
④与柿子相比，红叶更加是霜降节气的主角。夏日里，叶片中叶绿素含量高，鲜亮的绿色盖过了红色和黄色。随着霜降到来，白天缩短，气温下降，叶绿素大量分解，一些树叶就变红了。不是每种树叶都变红的，我们常见的红叶主要是枫树、槭树、黄栌和乌桕。
【文本二】
“霜叶红于二月花”的美景成因
①霜与红叶有什么关系呢？
②这要从植物叶片中的生物色素说起。植物的叶子里含有许多天然的生物色素，如叶绿素、叶黄素、花青素和胡萝卜素等。树叶的颜色是这些色素的含量和比例的不同而造成的。含叶绿素较多的树叶是绿色的，含胡萝卜素较多的树叶则为橙色、红色或黄色，含叶黄素较多的树叶则为黄色，花青素含量较多的树叶则会呈现红色、紫色或蓝色……几乎所有植物的叶子中都含有叶绿素，它们主要参与光合作用中的光吸收过程。在这一过程中，叶绿素分子对蓝色光和红色光的吸收能力更强，对绿色光则有很强的反射作用，从而使叶子表面呈现绿色。
③叶绿素的合成过程需要较强的光照和较高的温度。春夏时节，气温高，光照强，水分足，非常有利于叶绿素的大量合成，于是，叶绿素在叶片中始终处于绝对优势；叶黄素、胡萝卜素等其他色素的数量远远低于叶绿素，因而叶片始终显现绿色。进入深秋季节，随着气温下降与光照变弱，伴随叶片老化，叶绿素合成受阻，加之叶绿素很不稳定，易见光分解，且分解后无法得到及时补充，所以叶片中的叶绿素逐渐减少，树叶因此褪去绿色；而叶黄素和胡萝卜素则相对比较稳定，不易受外界条件变化的影响，在叶片中所占比例上升，因而，叶片就显现出这些色素的颜色。另外，秋季低温还有利于花青素的积累，使细胞的酸性增加，导致花青素呈红色。于是，我们看到了黄色、橙色乃至红色的秋叶。
④由此可见，霜和红叶只是一种季节上的巧合，二者之间并没有必然的因果关系。在无霜的地方，枫叶等变色树种的树叶在秋季也会变红。之所以红叶红，最核心的原因是天气变化导致的气温和光照等气象要素的变化。
（选自《百科知识》2024年第29期，有删改）
9.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A.文本一指出，每个节气都分三候，霜降节气的三候分别为“豺乃祭兽”“草木黄落”“蛰虫咸俯”。
B.文本二画横线部分中“几乎”二字，体现了说明文语言的严谨性。
C.文本一和文本二都认为，霜和红叶只是一种季节上的巧合，二者之间并没有必然的因果关系。
D.文本一语言生动活泼，富有文学色彩；文本二推理严密，极富科学性。
10.文本二运用了怎样的说明顺序？又是如何一步步得出“霜叶红于二月花”的美景成因的？请简要分析。
11.文本一和文本二都提到了“霜叶红于二月花”，但各有侧重。请结合两个文本的写作目的进行简要分析。
【答案】9.C
10.逻辑顺序。首先从人们常见的霜与红叶的关系入手，提出疑问，激发读者的阅读兴趣，引出下文。接着深入阐述植物叶片中生物色素的种类及其对树叶颜色的影响。最后得出结论，点明霜和红叶只是季节上的巧合，红叶红的核心原因是天气变化导致的气温和光照等气象要素的变化。
11.文本一目的在于描绘霜降节气的物候现象，红叶只是现象之一，没有过多描绘。文本二目的是说明“霜叶红于二月花”美景的成因，重点描绘了霜与红叶形成的关系。
【解析】
【9题详解】
本题考查内容理解辨析。
C.有误，结合文本一第④段“与柿子相比，红叶更加是霜降节气的主角。夏日里，叶片中叶绿素含量高，鲜亮的绿色盖过了红色和黄色。随着霜降到来，白天缩短，气温下降，叶绿素大量分解，一些树叶就变红了”可知，文本一认为霜降节气的气温变化导致红叶形成，并未提及“霜和红叶只是季节巧合”的观点。结合文本二第④段“由此可见，霜和红叶只是一种季节上的巧合，二者之间并没有必然的因果关系”可知，这是文本二明确提出的观点。由此可知，“文本一和文本二都认为，霜和红叶只是一种季节上的巧合，二者之间并没有必然的因果关系”表述错误，因为文本一并未表达这一观点。
【10题详解】
本题考查说明顺序及说明内容理解概括。
结合文本二第①段“霜与红叶有什么关系呢？”可知，文章开篇以设问方式提出核心问题，从现象入手激发读者思考，引出说明对象。由此可知，说明顺序的第一步是“从现象到问题”。结合文本二第②段“这要从植物叶片中的生物色素说起”至第③段详细说明各类色素特性可知，文章通过“总分”结构，先总述色素种类（叶绿素、叶黄素等），再分述各类色素在不同季节的表现。由此可知，说明顺序的第二步是“从整体到局部”的科学分析。结合文本二第④段“由此可见”的总结性表述可知，文章最终得出“气象要素变化是主因，霜与红叶是季节巧合”的结论。由此可知，说明顺序的第三步是“从分析到结论”的逻辑推导。综上，文本二采用“现象→分析→结论”的逻辑顺序，通过“设问引题——科学解析——总结规律”的三段式结构，严谨揭示了红叶形成的科学原理。这种由表及里、由浅入深的说明方式，既符合认知规律，又体现了科学说明文的典型特征。
【11题详解】
本题考查内容理解概括。
结合文本一第③段“霜是大自然的魔法师。它最成功的作品是二红，红果和红叶”和第④段对红叶现象的简要描述可知，该文本将红叶作为霜降节气众多自然现象中的一部分进行呈现。由此可知，文本一的写作目的是整体展现霜降节气的物候特征。结合文本二第①段设问“霜与红叶有什么关系呢？”及后续第②④段对色素变化原理的详细解析可知，该文本聚焦于红叶变色的科学机制。由此可知，文本二的写作目的是专门解释红叶形成的科学原理。两个文本虽然都涉及“霜叶红于二月花”的现象，但文本一将其纳入节气文化的整体描写中，而文本二则针对这一特定现象进行科学解构，体现了文学描写与科学说明的不同写作取向。
三、古诗文阅读（共16分）
（一）（共12分）
阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下激，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】门北向，甃①石为路，路尽复为门，两垂柳夹之，婀娜可爱。有堂亦北向，颜②曰“漱玉”。堂之后为池，白石为栏槛，水清碧可鉴毛发，下视石子纵横，如樗蒲③，中多龟鱼。金鲫被水，大有径尺者，游泳萍藻间，见人殊不畏。池上有杨柳合抱，长条下垂披拂，与萍藻相乱。荫可一亩许，炎景却避，凉风洒然，游者徒倚不能去。池之东，循廊而南，为清皓之阁。级石而上，南山如画屏，萦青缭碧，争效于栏楯之下。下俯清流，曲折而东……阁上或书唐人诗，一联云：“泉声到池尽，山色上楼多。”风景宛然。
（选自王士祯《游漪园记》，有删改）
【注】①甃（zhòu）：砌。②颜：门上的匾额。③樗蒲（chū pú）：古代的一种棋类游戏。
12.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。
13.把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
14.甲文中柳宗元写这潭中鱼很“怪诞”：一是鱼居然可数，约有“百许头”；二是“影布石上”。这样写有什么妙处？
15.甲、乙两文都是游记，两文作者运用的写景方法相同，但表达的心情有所不同，请简要分析。
【答案】12.（1）砍伐 （2）③ （3）表示约数
13.青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
14.运用侧面描写，通过描写潭中游鱼的清晰可数和潭底石上的鱼影，烘托出小石潭水的清澈透明。
15.相同点：两文章都采用移步换景与定点观察相结合的写法，安排游记线索。两文均通过正侧面描写相结合（如鱼影、水清）突出景物特点。
不同点：甲文中，作者的心情由乐到忧，发生了变化，小石潭的凄清环境触发了作者忧伤悲凉的心情。乙文中，作者满是游园时的怡然自得之情。
【解析】
【12题详解】
本题考查文言实词。
（1）词语推断法：“滥砍滥伐”，意思是无节制、无计划和不合理的采伐林木的行为。句意：砍伐竹子，开辟道路。伐：砍伐。
（2）根据查阅词典法确定选③。句意：不能长时间停留。居：留、停留。
（3）课内迁移法：“潭中鱼可百许头”句意：潭中的鱼大约有一百来条。“荫可一亩许”句意：树荫大约有一亩地。许：表示约数。
【13题详解】
本题考查文言句子翻译。注意重点词语：
翠蔓：碧绿的茎蔓。蒙络摇缀，参差披拂：（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
【14题详解】
本题考查内容理解。
“潭中鱼可百许头”，点明鱼的数量可数，这看似平常的描述，实则暗藏玄机。一般潭水浑浊，鱼难见其数，此处鱼可数，侧面暗示潭水澄澈，能见度高。
“影布石上”更是神来之笔，日光直射，鱼的影子清晰地映在潭底石头上。水若不清，何来如此清晰的投影？这一描写从视觉角度，生动形象地烘托出小石潭水的清澈透明。
作者运用侧面描写，借游鱼之态、鱼影之清，不着一字写水清，却将潭水的清澈展现得淋漓尽致，让读者如临其境，深切感受到小石潭水的纯净美好。
【15题详解】
本题考查内容理解和概括。
相同点：
两文都巧妙运用移步换景与定点观察相结合的写法来安排游记线索。
甲文作者先“从小丘西行百二十步”，这是移步换景，开启行程；接着“伐竹取道，下见小潭”，到达小潭处，开始定点观察，细致描绘潭中景致，如“潭中鱼可百许头”等；之后又“潭西南而望”，视线随方位移动，展现溪流走向；最后“坐潭上”，再次定点，抒发身临其境的感受。
乙文作者“门北向”开启游程，属移步换景；进入园内，先“有堂亦北向”进行定点观察，介绍“漱玉”堂及堂后之池；随后“池之东，循廊而南”，随路线变换视角，来到“清皓之阁”，又是移步换景；到阁上后定点，描绘眼前“南山如画屏”等景色。
两文均采用正侧面描写相结合的手法突出景物特点。
甲文正面描写潭中鱼“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”，直接展现鱼的活泼灵动；侧面描写“影布石上”，借鱼影清晰映于石上，侧面烘托潭水清澈透明。
乙文正面描写池中“水清碧可鉴毛发”，直接写出池水清碧的特点；侧面描写“下视石子纵横，如樗蒲”，以能看到池底石子的状态，侧面表现池水清澈；“金鲫被水，大有径尺者，游泳萍藻间，见人殊不畏”，通过水中鱼的状态，侧面反映池水澄澈，能见度高。
不同点：
甲文中作者心情由乐到忧。初入小石潭，听到“如鸣珮环”的水声，“心乐之”，这是被悦耳水声吸引而产生的愉悦；看到潭中鱼“似与游者相乐”，作者暂时忘却烦恼，沉浸在与游鱼互动的快乐中。然而，当“坐潭上”，看到“四面竹树环合，寂寥无人”的凄清环境，“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感油然而生，作者联想到自身被贬的遭遇，忧伤悲凉的心情被触发，最终“不可久居，乃记之而去”。
乙文中作者满是游园时的怡然自得之情。文中描绘园内景色时，无论是“两垂柳夹之，婀娜可爱”的柳树，还是“水清碧可鉴毛发，下视石子纵横”的池水，亦或是“南山如画屏，萦青缭碧”的山景，都充满生机与美感。作者流连于园中，看到“金鲫游泳萍藻间，见人殊不畏”的和谐画面，感受着“荫可一亩许，炎景却避，凉风洒然”的惬意，不禁“徒倚不能去”，沉浸在游园的愉悦之中，尽情享受着园中的美好景致。
参考译文：
【甲】
我从小山丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，好像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍伐竹子，开辟道路，向下就看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托也没有。阳光向下直照到水底，鱼的影子好像映在水底的石头上。（鱼影）呆呆地一动不动，忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。
向小石潭的西南方望去，（水流）像北斗星一样曲折，像蛇一样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头在哪里。
我坐在潭边，四面都被竹林和树木包围着，寂静没有旁人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为那种环境太过凄清，不能长时间停留，于是记下了这里的情景就离开了。
【乙】出门向北，用石块成的一条道路，路的尽头又是一道门，门两旁种着垂柳，婀娜多姿，非常可爱。有间房屋也是北向，匾额上写着两个字“漱玉”。屋后面是一个水池，白玉石的栏杆，水清澈碧绿可看清人的头发，向下看石子纵横交错，像樗蒲一样，其中有很多乌鱼和游鱼。金色的鲫鱼在水中游动，有的大有一尺长，它们在浮萍绿藻之间游来游去，看见人一点儿也不害怕。池塘上有合抱粗的杨柳树，长长的枝条随风飘拂，与浮萍绿藻交错杂乱。树荫大约有一亩地，炎热的天气都退避了，凉风习习很是舒服清爽，游人在树下徘徊不愿离开。池塘的东面，沿着一条回廊向南，就是清皓阁。沿着石阶向上走，南山像一面画屏，青翠萦绕，碧色喜人，人们争着来到栏杆楯下（观赏）。向下俯视清澈的流水，婉娫曲折一路向东……阁上有的地方写有唐人的诗句，有一联是“泉声到池尽，山色上楼多。”风景多彩多姿。
（二）（共4分）
阅读下面一首诗，完成下面小题。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
16.下列句子与“溯洄从之，道阻且长”暗含的感慨最接近的一项是（ ）
A.君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）
B.馨香盈怀袖，路远莫致之。（《庭中有奇树》）
C.我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。[李清照《渔家傲（天接云涛连晓雾）》]
D.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。[晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》]
17.“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”请谈一谈诗中“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”运用起兴手法的表达效果。
【答案】16.B
17.诗歌开篇以景起兴，用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，烘托了主人公所思不见的怅惘心情。
【解析】
【16题详解】
本题考查情感理解及文学常识。
结合《蒹葭》中“溯洄从之，道阻且长”的语境可知，这句诗表达了追寻“伊人”时路途艰险、漫长而不可及的无奈与怅惘。由此可知，需要寻找同样表现追求目标受阻、路途艰难的诗句。
A.侧重归期未定的思念；
B.“路远莫致之”直白道出因路途遥远无法送达的遗憾，与“道阻且长”的物理阻隔和情感挫折高度契合，与题干诗句的感慨最为接近；
C.强调人生困顿的慨叹；
D.表现时光流逝的感伤。
【17题详解】
本题考查表现手法。
结合“蒹葭苍苍，白露为霜”可知，诗人先描绘深秋芦苇茂密、露水凝霜的萧瑟景象。由此可知，这里运用了典型的“先言他物”的起兴手法。结合“所谓伊人，在水一方”可知，在前文景物铺垫后，自然引出对“伊人”的追寻。由此可知，起兴手法实现了从自然景物到情感抒发的自然过渡。通过“苍苍”“霜”等冷色调意象与“水一方”的空间阻隔组合，既构建了烟水迷离的意境，又暗喻了求而不得的情感困境。由此可知，起兴的景物描写与后续抒情形成了情景交融的艺术效果。这种以景引情的表达方式，既避免了情感直露的突兀，又通过意象叠加强化了诗歌的含蓄美和意境美，体现了《诗经》“温柔敦厚”的抒情传统。
四、名著阅读（4分）
18.请从下面两个小题中任选一题作答。
（1）“读文化经典，成大器少年！”阅读经典可以照亮少年的成长之路。请结合《经典常谈》中《〈说文解字〉第一》的内容，因形解意。请结合示例，推断“明”的字义。
（2）小文正在学习唐诗，你会推荐他选择阅读《经典常谈》中的哪一篇？请说说你推荐的理由。备选篇目：①《诗经》第四②《四书》第七③《诗》第十二
【答案】（1）“明”左边是“日”，右边是“月”，本义是日月交辉而大放光明，后引申为“明亮”。例如唐代杜甫《春夜喜雨》一诗中，“江船火独明”的“明”即“明亮”之意。
（2）示例：我会推荐他阅读《诗》第十二。《诗》第十二介绍了唐代诗歌的发展，列举了很多唐诗的例子，还重点介绍了解读唐诗的方法，如怎么读比喻、典故等，对我们学习唐诗很有帮助。
【解析】
（1）本题考查造字法。解答此题时，注意仿照题干所给“采”字的“推断字义”组织答案，先介绍“明”字的字形组合，再推断解释其本意，最后以古代文学作品中“明”字的使用及意义加以证明。
根据图示可知，“明”左边是日，右边是月，据此可以推断出，“明”字的含义与“日”“月”相关，故“明”本意为日月交辉而大放光明。据此联系古代文学作品中“明”字的使用，例如：《临江仙•夜登小阁忆洛中旧游》中的“杏花疏影里，吹笛到天明”，这里的“明”就是“明亮”的意思；《石壕吏》一诗中，“天明登前途”中的“明”即“明亮”之意；李白《静夜思》一诗中，“床前明月光”一句中的“明”就是“明亮、皎洁”的意思。据此任选古代文学作品中“明”字的使用进行阐释即可。
（2）本题考查名著内容。解答此题，首先要明确推荐的各个篇目主要介绍什么内容，然后结合“学习唐诗”这一任务目标，选择恰当的篇目进行推荐即可。
《第四》主要介绍了《诗经》的由来：诗的源头是歌谣。乐工收集天下歌谣以供贵族祭祖、宴饮等，战国时，贵族没落，乐工流离，乐谱也渐渐亡失，流传下来的便是《诗经》。还介绍了《诗经》的发展历程：孔子用《诗》来讨论做学问做人的道理，孔子以后，“《诗》三百”成为儒家的《六经》之一。《诗序》有“大序”和“小序”，“大序”是总论说明诗的教化作用，这种作用似乎建立在所谓“六义”上，“小序”大约是毛氏两人所作。最后确立了《诗经》的地位。故此篇并不符合“学习唐诗”的目的；
《第七》主要介绍了《四书》的基本常识。《四书》按照普通的顺序是《大学》《中庸》《论语》《孟子》；《五经》是《易》《书》《诗》《礼》《春秋》。《礼记》里的《大学》，是一篇论述儒家修身齐家治国平天下思想的散文，原是《小戴礼记》第四十二篇，相传为春秋战国时期曾子所作，实为秦汉时儒家作品，是一部中国古代讨论教育理论的重要著作。《中庸》是孔门传授心法的书，是子思记下来传给孟子的。书中所述的人生哲理，意味深长。《论语》是孔子弟子们记的，能够让读者学习许多做学问做人的道理《孟子》据说是孟子本人和弟子公孙丑、万章等共同编定的。故此篇并不符合“学习唐诗”的目的；
《第十二》按时间顺序进行介绍诗歌发展的顺序，着重介绍每个时代的代表性诗人，或者对诗歌发展起到或推动或转折作用诗人。从汉乐府写起，引出乐府诗，然后依次介绍汉献帝、魏晋交替时期五言诗的发展；晋代的两位诗人：陶渊明、谢灵运；南北朝时期的“宫体”诗。唐朝诗歌的发展重点介绍李白、杜甫、杜牧和李商隐等一系列诗人；宋诗重点介绍韩愈、黄庭坚、杨万里、范大成和陆游等人。最后进行总结，表明历代诗歌各有所长。题干中小文正在学唐诗，故应推荐他读《第十二》，这一篇重点介绍了解读唐诗的方法，如怎么读比喻、典故等，列举了很多唐诗的例子，对学习唐诗很有好处。据此总结作答即可。
五、作文（50分）
19.阅读下面材料，按要求作文。
“世界赠予我虫鸣/也赠予我雷霆/赠我弯弯一枚月/也赠予我晚星……世界赠予我拥有/也赠予我回敬/赠我小小一扇窗/也赠予我屋顶/赠我一个名/又渐渐长大的年龄/赠我一首诗/又悄悄读得很安静……”2025年春晚舞台上的一首《世界赠予我的》，如同一阵温柔的风，穿透了喧嚣和浮躁，直抵心灵。
词作者袁晶说：“人生的失落与遗憾，往往是忘了停下回望，忘了抬头仰望，忘了还会有风有月有星辰。”这首歌就是人生的“回眸一笑”，告诉你，“一切温暖与美好，一直就在那里，在原地等你”。
上面的材料带给你怎样的联想、触动和思考？请从下面两个题目中任选一个，写一篇记叙文。
题自一：世界赠予我_________
题目二：以“赠予”为话题，自拟题目。
要求：①若选择题目一，请先补全题目；②表达意图明确，内容具体充实；③600字左右；④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。
【答案】略。文言语句
方法提示
解释
（1）伐竹取道
词语推断法：乱砍滥伐
_________
（2）不可久居
查阅词典法：①坐。②居住。③留，停留。④积蓄。（摘自《古代汉语词典》）
_________（填序号）
（3）荫可一亩许
课内迁移法：潭中鱼可百许头
_________
汉字
偏旁图解
推断字义
采
上面是手，下面是果树，“采”本意为摘取。例如《关雎》一诗中，“左右采之”的“采”即“摘取”之意。
明