小学大象版（2024）追根溯源教学设计

这是一份小学大象版（2024）追根溯源教学设计，共8页。教案主要包含了激趣导入，阅读与交流，讨论交流，搜集证据得出结论，拓展应用，练一练，整理，板书设计等内容，欢迎下载使用。
大象版 六年级上册 《浩瀚宇宙》单元 4 追根溯源 教学设计
单元
《遗传与变异》
课题
4.4 追根溯源
课时
1
核心 概念
8.生命的延续与进化
学习内容及要求
8.6 生物的遗传变异和环境因素的共同作用导致了生物的进化
8.6.4 根据化石资料，举例说出已灭绝的生物；描述和比较灭绝生物与当今某些生物的相似之处。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念：知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。
科学思维：通过调查人类进化的历程，比较、分析、概括人类发展变化的过程和原因。
探究实践：通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征,促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。
态度责任：在探究与交流分享过程中，感受遗传与变异是生物的基本特征，是生物延续和进化的内在原因,感受生命的意义。
教学 重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道与化石相关的资料，能举例描述已灭绝的生物,如恐龙、猛犸象等。
通过调查人类进化的历程，比较、分析、概括人类发展变化的过程和原因。
教学 难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过对众多信息的分析、比较,抽象概括出结论,提升得出结论的能力遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征,促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。
教学 准备
教师：1.爱牛课件 2. 有关灭绝的古生物化石资料(PPT、视频等)
学生：有关灭绝的古生物化石图片资料
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、激趣导入（预设2分钟）
提问：我们把照片封存在相册中，多年以后，打开相册便会想起以往的人与事。那么，我们通过什么能知道以前的年代里地球有什么东西，发生了什么事情？
小结：
大自然就像一本影集，里面也有一种特殊神奇的符号，那就是化石。
二、阅读与交流（预设 10钟）
活动：从化石说起
阅读课本资料，组内交流。
1．地球上的许多动植物繁衍生息、世代相传，但有些也灭绝了。人们在地层中发现了许多古代动植物的痕迹，它们已经变成了化石。
化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印化石等。展示并介绍自己收集到的有关灭绝的古生物化石资料。
阅读资料：
（1）这是枝脉蕨化石。枝脉蕨是起源于二叠纪时期的树蕨。枝脉蕨植株高大，其羽片状叶的长度就可达1米。化石记录中，寻找到完整的植物体几乎是不可能的，化石多为羽片状叶以及小型叶片。
（2）这是猛犸象的化石。猛犸象又名毛象(长毛象)，是一种适应寒冷气候的动物。曾经是世界上最大的象。其中，草原猛犸象体重可达12吨。猛犸象是冰川世纪的一个庞然大物。
（3）这是恐龙的化石。恐龙是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物。这种恐龙有着矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯，主要栖息于湖岸平原上的森林或开阔地带。
（4）1974年，古人类学家在埃塞俄比亚发现了一具东非古人类化石，起名为露西。这副骨架具有类似猿的脑容量和类似于人类的两足直立行走方式。露西生活在约300万年前，曾被认为是世界上最早直立行走的人类。人们还绘出了露西的复原像。
2．在一些古代生物灭绝的同时，有些古代生物却存活下来。这些延续了上千万年的古老生物被称为活化石。
讨论你知道的活化石
大熊猫、珙桐、银杏、香果树、云杉、中华鲟
通过阅读资料，知道有些生物灭绝了，有些生物生存了下来，初步理解适者生存道理。
三、讨论交流（预设15分钟）
为什么有些生物灭绝了，有些生物生存了下来？
适应环境变化。
（1）现在的马是由始祖马进化而来的，5000万年前出现了始祖马，经过进化，到了3500万年前，进化成了渐新马，渐新马经过2000万年的进化，进化成了中新马，到了100万年之前，中新马进化成了现代马。
在进化过程中,马的体形越来越大,马的趾也发生了很大的变化。始祖马前足4趾,后足3趾。现代马前后足都只有中趾着地,便于飞快奔跑。
（2）自然界中的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，而不适应者则被淘汰，这就是自然选择。
古代的长颈鹿存在着颈长和颈短、四肢长和四肢短的变异，这些变异是可以遗传的，四肢和颈长的能够吃到高处的树叶，就容易生存下去，并且繁殖后代；四肢和颈短的个体，吃不到高处的树叶，当环境改变食物缺少时，就会因吃不到足够的树叶而导致营养不良，体质虚弱，本身活下来的可能性很小，留下后代的就会就更小，经过许多代以后，四肢和颈短的长颈鹿就被淘汰了，这样，长颈鹿一代代的进化下去，就成了今天我们看到的长颈鹿。
通过阅读、讨论、交流使学生感受到生物与环境的关系，理解生物进化的意义。
四、搜集证据得出结论（预设5分钟）
人类进化历程
根据古人类学家的研究，在漫长的年代里，人类经历了古猿、能人、直人、智人的进化过程。从生物学分类上，现代人属于智人种。
1．观察图片并上网收集相关信息，记录他们的主要特点。
2．比较、分析南方古猿—能人一直立人一智人发生了哪些变化，概括人类发展变化的过程与原因。
最明显的变化是脑容量越来越大了，从使用天然工具到学会制造工具，再到火的使用等，使用的工具越来越复杂、先进。
行走方式的变化应该是受到环境变化的影响
得出结论：
遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。环境变化是生物进化的主要原因之一。
五、拓展应用（预设5分钟）
1.生物进化是遗传和变异共同作用的结果。想一想，如果没有遗传，生物会怎样？如果没有变异又会怎样?
遗传是生物种族稳定性基础，能保持物种的延续性。生物种族不断进化，增加物种内的多样性。遗传和变异是生物进化的基础，没有变异就不存在生物的多样性；如果没有遗传，生物不能延续繁衍。
2.阅读补充资料
用化石证明生物进化论
1831年12月,英国人达尔文登上贝格尔号”军舰,开始了一次环球科学考察。在航行中,他采集了大量的生物标本和化石。5年的航行结束后,他回到了故土,对采集到的标本进行整理,并思索自己发现的东西。他认为,生物最初是由非生物发展而来的,现存的各种生物拥有共同的祖先。自然界中的生物通过激烈的生存斗争,适应者生存下来,而不适应者则被淘汰,这就是自然选择。生物正是通过自然选择,从简单到复杂、从低等到高等地发展着、进化着。1859年,达尔文出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。后来的科学家通过对不同地层生物化石的研究证实了进化论。
六、练一练

七、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生整理材实验材料的好习惯。
八、板书设计