初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册22 好的故事第1课时教案及反思

这是一份初中语文人教部编版 (五四制) 2024六年级下册22 好的故事第1课时教案及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
2.初步把握课文内容，知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。
【教学重点】
初步把握课文内容，知道“好的故事”是指“我”的梦境，并初步感受梦境的美好。
【教学难点】
能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
【教学过程】
一、课程导入
我们读过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个“故事”却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的“故事”呢？这节课，让我们一起走进鲁迅的散文诗《好的故事》。（板书：好的故事 鲁迅）
设计意图：通过谈话导入，让学生感受故事和散文诗的不同，激发学生的好奇心和阅读兴趣，同时自然地引出课题。
二、整体感知
1.文学常识
（1）引导：同学们，鲁迅先生大家已经不陌生了，我们上节课才学过他的文章。那么，大家还记得与之相关的文学常识吗？
（2）出示鲁迅相关文学常识练习。
填一填：
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人。他是伟大的文学家、思想家、 ，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
他的主要作品有：小说集 、 、 ，散文诗集 ，散文集 ，以及大量杂文。《好的故事》选自《 》。
预设：周树人 革命家 《呐喊》 《彷徨》 《故事新编》 《野草》 《朝花夕拾》 野草
2.自读任务
教师明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难懂的词语可以先勾画出来并跳过去。
3.初读反馈
（1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。
膝髁（kē） 乌桕（jiù） 伽（qié）蓝 蓑（suō）笠 参（cēn）差（cī）
胭（yān）脂 泼剌（là） 皱蹙（cù） 虹霓（ní）色
（2）开火车：检查重点词语的认读。
预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然
（3）练习：送词语宝宝回“家”：削铅笔、削除、剥削、削减、削面、瘦削。
点拨：“削”是多音字，用于合成词或成语时，读作“xuē”，如“削除”“剥削”“削减”“瘦削”等；意思是“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”时，读作“xiā”，如“削铅笔”“削面”等。
（4）教师指导，把句子读通顺。
①（出示第五、七自然段）指名读，相机提示：
点拨1：“并/水里的萍藻游鱼”中的“并”是“同”的意思，后面要停顿。
点拨2：“复/近于原形”中的“复”是“又”的意思，后面要停顿。
点拨3：“夏云头”“水银色焰”“泼刺奔迸的红锦带”这些词语要读得紧凑些。
②学生自由练读第五、七自然段。
设计意图：本课生僻字词较多，初读后集中解决部分字音问题，同时教给学生一些朗读的方法。
三、问题探究
过渡：同学们，鲁迅先生的很多文章都不容易读懂，但读这样的文章就像翻越一座高山，翻过去了你才能站得更高，看得更远。接下来，我们一起来攀登这样一座高山吧！
（一）自主探究
1.探究任务
再读课文，尝试理解课文中难懂的词语，并想一想：“好的故事”指的是什么？
2.探究方法
（1）全班交流，试着运用联系上下文、借助资料等方法来理解难懂的词语。
（2）教师引导，学生说一说“好的故事”指的是什么，初步梳理文章结构。
3.探究活动
（1）全班交流，理解词语。引导：说说可以用什么方法来理解文中难懂的词语。这些词语的意思是什么？
（分组出示）
①有些词语可以先联系上下文猜一猜意思，再借助注释准确理解，如：“石油”“蒙胧”等。（板书：联系上下文）
◇灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。
◇我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
我在蒙胧中，看见一个好的故事。
预设：联系上下文中“灯火”“熏得灯罩很昏暗”等词句，可猜测“石油”是灯油的意思，结合课下注释“石油：旧时指煤油”，可明确词语的意思。“蒙胧”结合上文“我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上”可知，“我”此刻处于一种要睡未睡，半醒不醒的状态，“蒙胧”现在写作“蒙眬”。
教师相机点拨：“蒙眬”指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。“朦胧”指月光不明；不清楚，模糊。
②有些词语可以联系上下文猜出具体的意思，如：“鞭爆”“繁响”“四近”“膝髁”“夏云头”“皱蹙”等。
◇鞭爆的繁响在四近……
预设：这句话的意思是鞭炮的回响在附近。“鞭爆”指鞭炮；“繁响”指回响；“四近”指附近。
◇我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。
预设：“膝髁”联系上下文是“膝盖”的意思。
◇边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。
预设：云头，大概指看起来成团成堆的云。夏云头，应该是指夏天成团成堆的，边缘参差不齐的云朵。
◇骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，将整篇的影子撕成片片了。
预设：联系上下文能猜出“皱蹙”是收缩的意思。
③有些较难理解的词语，不用反复琢磨，联系上下文知道大致意思即可，如：“乌桕”“一丈红”“大红花”“斑红花”等。
◇我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树……
预设：联系上下文“乌桕”放在“新禾”“野花”这些植物的前面，且生长在岸边，大概是一种植物。
教师出示“乌桕”的图片，相机点拨：我们不仅可以联系上下文猜测“乌桕”的大概意思，也可以联系“桕”字的偏旁来猜测它的意思。
◇河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。
预设：联系上下文可以猜出“一丈红”“大红花”“斑红花”也是植物。
④有些词语联系上下文也无法理解，可以通过查字典或借助网络搜索帮助理解，如：“伽蓝”“蓑笠”“泼刺”“奔迸”等。（板书：借助资料 理解 难懂的词语）
◇我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中……
◇大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
预设：
伽蓝：寺庙。
蓑笠：蓑衣和斗笠。
泼刺：拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。
奔迸：表示水的动态的动词。
教师相机点拨：“泼刺奔迸”不是一个词，而是两个词，应该分开理解。“泼刺奔迸”描绘出了大红花倒影被拉长时的声音和动态。
（2）教师引导，初知大意。
①想一想：“好的故事”指的是什么？
预设：“好的故事”其实是一个梦境。
②说说从哪些语句中可以看出“好的故事”描写的是梦境。
（出示第二、三、十自然段）
点拨：学生默读句子，找出说明“好的故事”描写的是梦境的词语。如“闭了眼睛”与“睁开眼”的呼应；“捏着《初学记》的手搁在膝髁上”与“捏住几乎坠地的《初学记》”的呼应；“蒙胧中”与“眼前还剩着几点虹霓色的碎影”的呼应。
③梳理文章结构。提问：谁能借助图示，说说本文的结构及各部分的内容？
现实
（1）—（2）
梦境
（3）—（9）
现实
（10）—（12）
预设：课文可分为三个部分，第一部分是第一至二自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第三至九自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”；第三部分是第十至十二自然段，写“我”骤然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。（相机板书）
点拨：作者采用这种首尾呼应的写法，带领读者从现实逐渐进入梦境，又从梦境骤然回到现实。
设计意图：本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。再读课文时，要教给学生一些理解词语意思的方法，集中解决词意理解的难点。
（二）自主探究
1.探究任务
默读课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？找出并理解概括地描写梦境的句子。
2.过程安排
（1）快速浏览课文第三至九自然段，说一说，这个梦境给“我”留下怎样的印象？
（2）找出概括地描写梦境的句子，并抓住句子中的关键词，借助图片来理解它。
3.探究活动
（1）说一说：这个梦境给“我”留下了怎样的印象？
提示：圈画关键词。
预设：文中两次提到故事“美丽，幽雅，有趣”，这就是梦境给作者留下的印象。（板书：美丽，幽雅，有趣）
（2）指名反馈，找出概括地描写梦境的句子。
（3）引导学生边读边抓关键词理解该语句。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综
起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，
以至于无穷。
①借助图片，帮助学生理解“云锦”。
点拨：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。
②引导学生观察云锦图片上交织的图案，理解“错综”。
③教师相机点拨：“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词，说明梦境是变幻无穷、绵延不断的，进而理解“许多美的人和美的事”。
（4）理解后，学生齐读这一自然段。
设计意图：“云锦”一词的教学十分关键，是读懂这个梦境的一把钥匙，理解了它，“错综”等词语的理解就都能融会贯通，使学生能够形象地感受这一梦境的美丽、幽雅、有趣。
四、生字书写
过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。
搁 综 澄 萍 藻 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡
点拨：
（1）“搁、综、澄、漾、焰、瞬、凝、骤、掷、陡”是左右结构的字，且左窄右宽。“瞬、凝、骤”三字笔画较多，可利用熟字及拆分部件的方法记忆，如“瞬=目+舜”“凝=冫+疑”“骤=马+聚”。书写时，“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺不是点。
（2）“削”也是左右结构的汉字，但左宽右窄。“⺌”稍小，“冃”的第一笔为垂露竖。
（3）“萍、藻”是上下结构的字。书写要注意：“艹”舒展，遮盖下半部分，下半部分中的“氵”窄而长，和“平”“喿”高度相当，这样整个字才能显得平稳。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。
设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就重点字进行的指导。
五、课堂小结
这节课我们运用联系上下文、借助资料等方法尝试理解了课文中难懂的词语，也通过课文朗读和分析，知道“好的故事”指美好的梦境，“这故事很美丽，幽雅，有趣”。故事的美丽、幽雅、有趣体现在哪里呢？下节课我们再一起感受吧。
现实
（1）—（2）
联系上下文
借助资料
好的故事
鲁迅
理解
梦境
（3）—（9）
美丽，幽雅，有趣
难懂的词语
现实
（10）—（12）
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然
2.课后作业：正确、流利地朗读课文《好的故事》。