人教版（2024）七年级下册(2024)极地地区教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册(2024)极地地区教学设计，共5页。教案主要包含了课标和素养解读，教学目标和要求，教学策略，教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、课标和素养解读
二、教学目标和要求
（一）教学目标
1.运用资料，说出极地地区的位置、范围、独特的自然环境等。
2.结合资料，认识极地地区科学考察的价值，了解我国极地科学考察的历程和意义。
（二）教学重难点
【重点】
1.运用资料，说出极地地区的位置、范围、独特的自然环境等。
2.结合资料，认识极地地区科学考察的价值，了解我国极地科学考察的历程和意义。
【难点】
极地地区的自然环境特点及进行极地科学考察的必要性。
（三）课时安排
1课时
三、教学策略
本节教学根据教材内容设计分为1课时。整体采用“问题驱动—新知解惑—合作探究—小试牛刀—思维梳理”探究教学模式展开。每个环节目的如下：
问题驱动：创设情境，招募极地保护者——激发学生兴趣；
新知解惑：在极地俯视图上，画出地球自转的方向、南北极圈，说出南极和北极地区的范围、南极和北极地区海陆分布的特点，认识南极地区和北极地区地理位置和范围；运用视频和文字材料，认识南极和北极地区的自然环境特点和独特的生物资源；并分析南极地区比北极地区冷得多的原因；通过地图、视频等资料，了解我国在南极和北极地区的科学考察站，理解在极地开展科学考察的必要性；通过图片等材料，了解极地地区生态环境受到的破坏，以及保护极地的相关措施——为后面小组活动做好知识铺垫；
合作探究：利用地图，比较极地地区的自然环境特点；了解我国的极地科学考察站，认识极地科学考察的价值；我们可以为保护极地环境做什么——小组交流，认识极地地区自然环境的特点，以及极地科学考察的价值和保护极地环境的措施；
小试牛刀：选用我国南极考察站秦岭站的试题——巩固知识点的同时培养学生利用所学知识解决问题；
思维梳理：知识梳理——强调重点，查漏补缺。
通过整个流程，辅以若干图片、视频、文字材料、地图，使学生认识极地地区独特的自然环境特征，了解进行极地科学考察的重要意义和保护极地环境的措施。
四、教学设计
）
课程标准
素养目标
·根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。
区域认知：运用资料，描述极地地区的地理位置、范围，认识极地的独特自然环境特征。
人地协调观：运用资料了解两极的生态环境问题，理解在极地开展科学考察和环境保护的必要性。
综合思维：运用资料分析极地地区是科学考察宝地的原因，认识我国的科考站。
地理实践力：了解我国在极地地区开展的科考活动，学习科学家不畏艰险的探索精神。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
问题驱动
【展示课件】
同学们，极地冰原正在哭泣，企鹅、北极熊失去家园！今天我们招募极地保护者，用地理智慧拯救地球最后的净土，你准备好接受挑战了吗？
观看课件。
创设情境，激发学生兴趣。
过渡
南极、北极地区是地球上两个特殊的地区。这里人迹罕至，具有无穷的魅力，也藏着许多的秘密。
环节二
新知解惑
一、冰雪覆盖的地区
【展示图片】南极俯视图。
【提出问题】画出地球自转的方向、南极圈，说出南极地区的范围、南极地区海陆分布的特点。
【展示图片】北极俯视图
【提出问题】画出地球自转的方向、北极圈，说出北极地区的范围、北极地区海陆分布的特点。
【播放视频】南极地区的自然环境有何特征。
【展示图片】沿东、西经90°附近南极地区地形剖面图。
【提出问题】结合视频和下列南极的相关资料，概括南极地区的气候特点。
【展示课件】北极地区的气候特点。
【思与学】为什么南极地区比北极地区冷得多。
在南极上空看，地球呈顺时针方向自转。南极地区主要位于南极圈以南，包括南极洲，以及周围太平洋、大西洋和印度洋的部分海域。
在北极上空看，地球呈逆时针方向自转。北极地区主要位于北极圈以北，包括北冰洋的大部分以及沿岸的亚、欧、北美三洲的陆地和岛屿。
南极大陆覆盖着厚厚的冰层，有“冰雪高原”之称；南极年均温很低，是世界上最寒冷的地区；南极地区降水少，有“白色荒漠”之称；南极地区多大风，有“风库”之称。
大部分地区终年封冻，气温较南极高，降水较多，风力较小。
培养学生读图能力，归纳概括能力，落实综合思维、区域认知。
归纳总结：极地的气候条件恶劣。气温低、降水少、风力强。
二、科学考察的宝地
【播放视频】我国南极科学考察站介绍。
【展示图片】南极地区科考示意图。
【提出问题】为何说南极地区是自然资源的“大仓库”和科学研究的天然实验室？
【展示图片】我国在南极地区的科学考察站。
【展示图片】我国在北极地区的科学考察站。
【思与学】为什么泰山科考站要设计成架空的碟形造型？
地下埋藏着丰富的矿产资源，地上储存着大量的固体淡水资源，海域及沿岸栖息着无数的海洋生物。丰富的自然资源和原始的自然环境，为科学家们进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。
我国在南极地区已建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站和秦岭站五个科学考察站。
我国在北极地区建立了科学考察站—黄河站。
培养学生读图能力、落实区域认知和综合思维。
归纳总结：南极地区保持着原始的自然环境，是科学家进行实验的天然场所。通过科学研究，不仅可以帮助我们了解地球的历史，监测地球环境的变化，预测未来气候变化的趋势等，还可以为极地地区资源的开发和生态环境的保护提供技术支持。
三、保护极地环境
【展示图片】全球变暖、捕杀野生动物、石油泄漏、极地旅游。
【提出问题】说说极地环境问题表现及原因。
【展示课件】保护极地环境的措施。
极地地区的生态环境极为脆弱，一旦遭到破坏，就难以自行恢复。人类活动不断深入涉足，极地环境问题日益显现。
如全球变暖导致冰川、海冰消融速度加快，捕杀野生动物，导致生物多样性减少，石油泄漏、极地旅游等造成极地环境污染。
提供图片让学生有直观的认识，了解人类活动对自然环境的影响，培养人地协调观。
环节三
合作探究
【合作探究1】比较极地地区的自然环境特点。
【文字资料】南极、北极地区的自然环境差异明显。可以从纬度位置和范围、海陆分布、气候特征等方面，对南极、北极地区进行比较，加深对极地地区自然环境特殊性的认识。
【图片资料】南极地区和北极地区。
【提出问题】
说出环绕南极大陆的各大洋名称、环绕北冰洋的各大洲名称。
2.对比南极、北极地区的自然环境特点，并完成下表。
观看图片及文字资料、小组PK、归纳总结。
培养学生读图能力、归纳总结能力，小组合作能力，落实区域认知和综合思维。
【合作探究2】了解我国的极地科学考察。
【文字资料】地球这个大系统内的一切要素变化的迹象，如气候变化、火山喷发、厄尔尼诺现象、人类活动甚至太阳活动等，都可以通过物理的或化学的变化“记录”在南极冰盖的积雪和冰川里。这样，我们从南极的冰盖上取雪样或钻冰芯，就如同医生从人的耳朵上取一滴血一样。医生化验血样判断人是否健康，我们就化验雪样判断地球的健康状况，而深层的冰芯则会告诉我们地球的历史状况。
【图片资料】南极地区、北极地区。
【提出问题】
1.找出我国的长城站、中山站、昆仑站、泰山站和秦岭站。我国南极科学考察站的建站时间为什么都选择在1~2月？
2.国际横穿南极大陆考察队的中国科学家，对南极科学考察的科学价值有一段形象的比喻。阅读之后，以小组的形式，讨论南极科学考察的价值。
3.在北极地区图上找出我国的黄河站。收集有关资料，简要说明北极科学考察的价值。
【合作探究3】认识保护极地环境的重要性。
【文字资料】科学家一直警告，极地地区的气候变暖趋势比中纬度地区更明显。随着海冰越来越快地消融，北极熊的家园遭到破坏，北极熊面临着巨大的生存压力。下图为因粮食短缺而捡拾垃圾的北极熊。
【图片资料】捡食垃圾的北极熊。
【提出问题】为保护北极熊的家园，我们在日常生活中能做些什么？
环节四
小试牛刀
布置班级PK题目。
一起答题。
验收学生学习成果，根据答题情况在课堂小结环节查漏补缺。
环节五
思维梳理
一起总结。
巩固知识、查漏补缺。
环节六
布置作业
基础探究：绘制本节课思维导图。（回顾所学内容，绘制思维导图，要尽量包含所有所学知识，重点内容请突出，下节课展示。）
挑战探究：设计“极地探秘”活动方案。（从网上搜索相关信息，结合所学，设计“极地探秘”活动方案。方案内容包括活动准备、活动流程、活动特色等环节，可以通过PPT、手抄报、海报等形式呈现，下节课课堂分享。）
记录作业。
设置分层作业，供有兴趣的或学有余力的学生选做。