人教部编版（2024）九年级下册写作 学习扩写学案

这是一份人教部编版（2024）九年级下册写作 学习扩写学案，共5页。
班级将举办“春秋五霸”故事会，小语挑选了《左传》中晋文公重耳的故事，原文如下：
（公子）过卫，卫文公不礼焉。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首受而载之。
为了使故事丰满充实、生动具体，小语扩写了原文。请你参与小组讨论，按照扩写要求完成下面的对话。
小文：小语，重耳是何许人也？
小语：重耳是春秋时期晋国的第二十二任国君，史称晋文公，因受骊姬陷害，被迫在外流亡十九载，经受长期的挫折磨炼后，最终在秦穆公和仆从的帮助下回到晋国，夺得了王位。晋文公文治武功卓著，是春秋五霸之一、开创了晋国长达百年的霸业。为了突出故事中重耳知错能改这一品质，我特意用了扩写的方法，你看怎么样？
小文：扩写是一种把本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。对照课本中扩写的要求，我认为以上两个版本都存在一些问题，版本一


版本二

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小语：你提出的问题很精准，我深受启发，马上改！
【任务二】把握原文，确定扩写点
［确定中心，精准扩充］请遵循“忠于原文”这一扩写原则，确定文章中心，明确扩写点，将图1-1填写完整。完成后和同学交流互评，并用★标注需要详写的情节。
图1-1“重耳之五鹿受土”扩写提纲
（2）［展开想象，再现人物］请从标注★的情节中任选一处，展开合理的想象、增加必要的神态、动作、语言、心理及场面描写，力求生动具体。




【任务三】二次升格，激扬文字
（1）［实践演练，扩写成文］结合下面三则材料，将“重耳之五鹿受土”扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟，不少于600字。
【材料一】
晋献公十一年，骊姬受到宠爱，想让自己的儿子成为嗣君，于是派人劝说献公让申生、重耳等离开国都。当年夏天，献公让太子申生住在曲沃，重耳住在蒲地，夷吾住在屈地，而骊姬之子奚齐和她妹妹少姬之子卓子仍在国都。晋献公二十一年，骊姬进一步陷害太子申生，申生自尽。骊姬又开始诬陷晋献公另外两个儿子重耳和夷吾，得知消息后重耳逃到了蒲城，夷吾逃到了屈城。
-根据《史记》等相关内容改编
【材料二】
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
-《孟子·告子下》
【材料三】
古代中国皇帝把疆土封赠给公侯时，就有这么一个仪式：皇帝站在地坛上，取起一块泥土来，用茅草包了，递给被封的人。
-秦牧《土地》
（2）［拓展体裁，巩固提升］小语的扩写得到了老师的表扬，于是他在朋友圈发了一段文字，大家纷纷评论。
小语
今天我扩写的《重耳之五鹿受土》一文得到了老师的表扬，好开心啊！为了帮助同学们进一步了解重耳这个历史人物，老师又给我布置了一个新任务，让我扩写这段话：
“作为春秋五霸之一的晋文公重耳有三处值得我们学习：一是广开言路，二是诚信待人，三是知人善任。”
30分钟前
图1-2 扩写的着重点
答案
任务一 ［示例］扩写时没有忠于原文 扩写时没有找准扩写点，用力平均
任务二 （1）［示例］①知错能改的重耳 ②场面描写 ③重耳未受礼遇的细节 ④对比手法 ⑤五鹿的环境 ⑥重耳饥饿的状态；重耳如何乞讨 ⑦神态描写、动作描写、语言描写 ⑧乡人为何要送土块；狐偃等人如何劝说；重耳认识到自己的错误；等等 ⑨心理描写、语言描写、神态描写、场面描写 需要详写的情节：乞食、“土块”冲突（2）略。
任务三（1）略。（2）扩写略。①补充情节和细节，增加对人物、环境的描写，等等②补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍 ③进一步补充论据，阐释观点