初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）雁门太守行/李贺教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）雁门太守行/李贺教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）语文核心素养目标
语言建构与运用：学生能够准确理解诗歌中的重点字词，流畅地朗读并背诵《雁门太守行》，体会诗歌语言的凝练与精妙，学习运用生动的语言描绘画面。
思维发展与提升：通过对诗歌意象、意境的分析，培养学生的形象思维能力；深入探究诗歌情感，提升逻辑思维与批判性思维，能够从不同角度解读诗歌。
审美鉴赏与创造：体会诗歌的意境美、色彩美和情感美，提升审美鉴赏能力；鼓励学生发挥想象，为诗歌配画或改写，培养审美创造能力。
文化传承与理解：了解唐代边塞诗的特点，感受古代边塞生活与战争场景，传承古代优秀文化，增强对传统文化的认同感与自豪感。
（二）跨学科目标
历史学科：结合唐朝的历史背景，尤其是边疆战争局势，理解诗歌创作的时代根源，培养学生以史证诗、以诗明史的跨学科思维，提升历史学科的时空观念与历史解释素养。
美术学科：引导学生根据诗歌描绘的场景进行绘画创作，将诗歌中的文字意象转化为直观的美术作品，培养学生的艺术感知与形象表现能力，提升美术学科的造型表现素养。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解《雁门太守行》的诗意，把握诗歌中描绘的战争场景与将士形象。
体会诗歌的艺术特色，如奇特的意象、鲜明的色彩、夸张的手法等。
感受诗人表达的爱国情怀与对将士的赞颂之情。
（二）教学难点
深入理解诗歌中复杂情感的交织，以及诗人借战争场景所抒发的内心世界。
能够从跨学科角度，将语文与历史、美术知识有机融合，全面解读诗歌内涵与价值。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，初步体会诗歌情感。
问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解诗歌内容与情感。
小组合作法：组织学生小组讨论，促进思维碰撞，培养合作探究能力与团队协作精神。
情境教学法：利用多媒体展示古代战争视频、边塞风光图片等，创设情境，增强学生的直观感受。
跨学科联动教学法：引入历史知识讲解诗歌背景，结合美术创作展现诗歌画面，实现学科融合教学。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段剪辑的古代战争激烈厮杀的视频，视频中马蹄声、兵器碰撞声、喊杀声交织，展现紧张残酷的战争氛围。播放结束后，提问学生：“从刚才的视频中，大家感受到了战争怎样的特点？” 引导学生回答出战争的残酷、激烈等特点。
展示古代边塞地图，指出雁门关的地理位置，介绍其在古代军事防御中的重要战略意义，提问：“在这样重要的边塞关隘，可能会发生怎样的故事？” 由此引出本节课要学习的李贺的《雁门太守行》。
（二）作者及背景介绍（3 分钟）
作者介绍：通过 PPT 呈现李贺的画像，简单介绍其生平经历，重点提及他虽一生坎坷，却在诗歌创作上极具天赋，年少成名，以独特的诗风著称，被称为 “诗鬼”，其诗歌常常充满奇诡的想象与独特的意象。
背景介绍：结合历史学科知识，讲述唐朝中期边疆局势动荡，藩镇割据，边疆战事频繁。《雁门太守行》可能是诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场发生在雁门关的激烈战争，以此表达对战争中将士的歌颂以及对国家命运的关切。
（三）初读诗歌，整体感知（5 分钟）
教师富有感情地进行范读，要求学生在倾听过程中注意字音的准确、节奏的把握以及语调的抑扬顿挫。随后，学生跟着教师逐句跟读，体会诗歌的韵律。
学生自由朗读诗歌，教师在教室里巡视，倾听并纠正个别学生的读音与节奏错误。之后，邀请两到三名学生进行朗读展示，其他同学认真倾听并评价其朗读的优点与不足，最后教师进行总结评价与指导，确保每位学生都能初步读准、读顺诗歌。
引导学生结合课下注释，自主疏通诗意，将不理解的字词和句子标注出来。然后开展小组合作，组内成员交流讨论疑难之处。教师在各小组间巡视，参与部分小组的讨论，适时给予指导，帮助学生初步理解诗歌大意。
（四）精读诗歌，理解内容与情感（12 分钟）
意象分析：提出问题：“诗歌中描绘了哪些独特的意象？这些意象分别给你怎样的感受？” 让学生自主思考后，在小组内分享交流。例如，“黑云压城城欲摧” 中的 “黑云”，引导学生从其象征意义思考，联系战争场景，理解其营造出的敌军压境、形势危急的氛围；“甲光向日金鳞开” 中的 “甲光”“金鳞” 展现了守城将士盔甲在日光下闪耀的画面，象征着将士们的英勇无畏。各小组推选代表发言，分享小组对意象的理解，教师进行点评与补充，深化学生对意象的认识。
色彩赏析：让学生找出诗歌中带有色彩的字词，如 “黑”“金”“燕脂”“紫”“红” 等，提问：“这些丰富的色彩描绘有什么作用？” 组织学生进行小组讨论，从渲染气氛、表现人物情感、增强画面感等角度思考。如 “塞上燕脂凝夜紫”，紫红色的血迹在夜晚凝结，既写出了战争的惨烈，又营造出一种悲壮的氛围。小组讨论结束后，每个小组派代表阐述观点，教师引导学生相互补充，全面理解色彩运用的妙处。
情感探究：设置问题：“从诗歌的字里行间，你能体会到诗人怎样复杂的情感？” 学生先自主思考，然后全班进行交流。从对战争场景的描绘中，引导学生体会到诗人对战争残酷的感慨；从对将士英勇作战的刻画中，感受到诗人对将士们爱国精神与英雄气概的赞颂；结合时代背景，理解诗人对国家命运的担忧。教师在学生发言的基础上，进行系统梳理与总结，帮助学生深入理解诗歌情感。
（五）历史视角解读诗歌（8 分钟）
邀请历史学科代表（提前安排对历史感兴趣且有一定知识储备的学生）上台，结合唐朝边疆军事制度、战争形势等历史知识，从历史角度解读这场发生在雁门关的战争可能的规模、双方兵力对比、战争的战略意义等，让学生对诗歌所反映的历史背景有更深入、具体的认识。
组织学生进行小组讨论，思考并讨论：“这样的历史背景对诗人创作这首诗歌产生了怎样的影响？诗人通过诗歌想要传达怎样的历史信息和情感态度？” 各小组讨论结束后，进行全班交流分享。教师引导学生将语文诗歌解读与历史知识紧密结合，理解诗歌不仅是文学作品，也是时代的反映，培养学生跨学科分析问题的能力。
（六）美术创作展现诗歌画面（7 分钟）
布置任务：“请同学们发挥自己的想象力，根据对《雁门太守行》的理解，用手中的画笔描绘出诗歌中最令你印象深刻的一个场景。” 学生开始进行绘画创作，教师在教室里巡视，观察学生的创作过程，给予必要的指导与鼓励。
绘画完成后，邀请几位学生上台展示自己的作品，并向全班同学介绍自己所画场景的含义以及创作灵感，即如何将诗歌中的文字转化为画面元素。其他同学认真倾听，并从画面是否符合诗歌意境、色彩搭配是否合理、创意是否新颖等方面进行评价。通过这一环节，培养学生的美术创作能力与审美鉴赏能力，同时进一步加深对诗歌的理解。
（七）课堂总结（3 分钟）
教师对本节课的内容进行全面总结，回顾《雁门太守行》的主要内容、艺术特色以及所表达的情感，强调从语文、历史、美术跨学科角度解读诗歌的方法与收获。
引导学生认识到古代诗歌是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史文化信息与艺术价值，鼓励学生在今后的学习中继续运用跨学科思维，深入探究古代诗歌的魅力。
（八）布置作业（1 分钟）
背诵并默写《雁门太守行》，加深对诗歌的记忆与理解。
从历史角度出发，查阅资料，了解唐朝边塞战争对当时社会经济、文化产生的影响，写一篇 300 字左右的小短文。
选择《雁门太守行》中自己最喜欢的一句诗，为其配上一段优美的文字赏析，要求从语文和美术（如画面感营造）角度进行分析，字数 200 字左右。