小学数学北师大版（2024）一年级下册（2024）青蛙吃虫子教案设计

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级下册（2024）青蛙吃虫子教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
《青蛙吃虫子》是新北师大版一年级下册第五单元100以内数加与减（一）第三课时的内容，是在学生初步掌握两位数加减一位数、整十数（不进位、不退位）的方法的基础上进行教学的。教材以“青蛙吃虫子”的情境为依托，引导学生探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算方法。教学活动通过计数器、小棒等模型，帮助学生理解算理，掌握算法，发展数感，让学生能在具体情境中理解数的意义和运算的含义，培养学生的运算能力和解决问题的能力，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。
二、教学目标
1.探索并掌握两位数加、减两位数（不退位、不进位）的口算方法，能正确进行口算，进一步发展运算能力与推理意识。
2.能应用加减法的意义解决简单的实际问题，进一步发展应用意识。
3.在探索与操作过程中感受数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣，培养积极思考、交流合作的学习习惯，进一步提升数学学习的自信。

三、教学重难点
重点：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
难点：理解两位数加减两位数（不进位、不退位）的算理，相同数位上的数相加减。
四、教学过程
情景导入
师：同学们，请大家仔细观察图片，讲故事，说一说你发现了哪些数学信息？
生1：我看到了，青蛙在吃虫子，青蛙可是庄稼的好朋友，它能帮助我们消灭害虫。
生2：我看到大青蛙说：“我吃了65只虫子。”
生3：我看到小青蛙说：“我吃了32只虫子。”
师：根据这些信息，你们能提出什么数学问题呢？
生1：一共吃了多少只虫子？
生2：小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
师：今天我们就一起来解决这些问题。
设计意图：通过生动有趣的动画情境引入，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时引导学生从情景中发现数学信息提出数学问题，培养学生的问题意识。
探究新知
活动一：探究65+32的计算方法
师：同学们，接下来我们一起去解决一共吃了多少只虫子？
我们知道求一共用加法计算，所以列式为：65+32=？如何计算呢？接下来就请同学们按照任务要求以小组为单元共同探究65+32。
小组任务要求：
学生独立用小棒摆一摆或计数器拨一拨尝试计算；
小组交流，说一说你的想法和计算过程；
班级分享，归纳计算方法。
汇报交流：
方法一：借助小棒计算
生1：我们可以用小棒摆一摆计算，先摆6捆小棒和5根小棒表示65，再摆3捆小棒和2根小棒表示32，然后把整捆的小棒先接着十个十个地数，即65+30=95，然后再把单根的小棒一个一个地接着数，95+2=97，一共有97根小棒，所以65+32=97（只）。
师：两位数加两位数（不进位）：可以把其中一个两位数分为整十数和一位数，先把两位数与整十数相加，再与一位数相加。
方法二：借助计数器计算
生2：我们可以利用计数器操作，65有6个十和5个一组成，32有3个十和2个一组成，先在计数器的十位上拨6颗算珠，个位上拨5颗算珠表示65，再在十位上拨3颗算珠，个位上拨2颗算珠，十位上现在有9颗算珠，个位上现在有7颗算珠，合起来就是97，即65+32=97（只）。
师：两位数加两位数（不进位）：先把相同数位上的数相加，然后把两个和相加。
设计意图：让学生通过动手操作，小组交流，全班汇报等多种形式，让学生亲身经历探究计算方法的过程，从直观到抽象地理解算理，掌握算法，培养学生的自主探究能力，合作交流能力和语言表达能力。
活动二：探究65-32的计算方法
师：同学们，刚才我们一起解决了一共吃了多少只虫子，接下来我们一起去解决小青蛙比大青蛙少吃了多少只虫子？
小组任务要求：
学生仿照刚才两位数加两位数的计算方法自主尝试计算；
小组交流，说一说先算什么，再算什么；
全班汇报，归纳计算方法。
汇报交流：
方法一：借助小棒计算
生1：我们可以用小棒操作计算，先摆6捆小棒和5根小棒表示65，然后拿走3捆小棒和2根小棒。先拿走3捆小棒，即从65十个十个地往前数，即65-30=35，再拿走2根小棒，即从35一个一个地往前数，即35-2=33，所以65-32=33（只）。
师：两位数减两位数（不退位）：把减数分为整十数和一位数，先用被减数减整十数，再减一位数。
方法二：借助计数器计算
生2：我们可以用计数器操作计算，先在计数器的十位上拨6颗算珠，个位上拨5颗算珠表示65，然后从十位上拨走3颗算珠，个位上拨走2颗算珠。十位上剩下3颗算珠，个位上剩下3颗算珠，合起来就是33，所以65-32=33（只）。
师：两位数减两位数（不退位）：先把相同数位上的数相减，然后把两个差相加。
设计意图：在学生掌握加法计算方法的基础上，通过自主探究和交流，让学生自己探索减法的计算方法，培养学生的迁移类推能力和独立思考能力，通过对比总结，加深学生对算理的理解和掌握。
活动三：知识升华，巩固练习
师：同学们，通过刚才的学习我们已经会计算两位数加减两位数（不进位、不退位），那接下来请同学们自主计算下面的题目，说一说计算时要注意什么。
36+3= 57-4= 65-31= 41+47=
生1：先算6+3=9，再算30+9=39，所以36+3=39。
生2：先算7-4=3，再算50+3=53，所以57-4=53。
生3：先算5-1=4，接着算60-30=30，最后算30+4=34，所以65-31=34。
生4：先算1+7=8，接着算40+40=80，最后算80+8=88，所以41+47=88。
师：计算时要注意什么呢？
生5：相同数位上的数相加减。
生6：计算时要细心哦！
设计意图：通过练习，让学生巩固所学的计算方法，提高计算的准确性和熟练程度，同时培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
巩固练习
[教材习题]
师：我们一起来检验一下学习效果吧！
1.用计数器拨一拨，算一算。
46+23= 37-25= 45-24= 56+42=
2. 看一看，填一填。
3.一共有多少个键？
4.车上现在有多少人？
【拓展演练】
5.在同一个算式的□里填上相同的数，使算式左右两边都相等。

6根据下面的算式求出、各代表多少？

设计意图：引导学生能够在练习的过程中巩固知识，进一步巩固计算方法，明确20以内数的退位减法的计算方法和算理。
课堂小结
师：通过今天的学习你都有什么收获呢？
两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法是什么，算理是什么？
在探究计算方法的过程中，用到了哪些学习方法？
在计算两位数加减两位数（不进位、不退位）时，我们要怎么样确保准确？
师：今天你的表现怎样呢？你的好朋友表现怎样呢，我们来回顾一下。（学生自由发言），再完成评价表。
课后实践
综合实践：和爸爸妈妈一起寻找生活中可以用两位数加、减两位数（不进位、不退位）来解决的问题，记录下来并在小组内交流解决方法。