高中汉字与书法教学设计及反思

这是一份高中汉字与书法教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、知识与能力：通过学习本课，了解汉字的实用性和艺术性两种特性，尤其是汉字的构成的独具民族风格的书法篆刻艺术。
2、过程与方法：赏析、分析、归纳、探究。
3、情感态度与价值观：要求学生掌握汉字起源和发展演变大体进程的事实；在欣赏异彩纷呈的书法篆刻作品的同时，将书法放在时代大背景下进行思考，分析时代变迁对书法风格的影响；理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。
【教学重点】汉字、书法和篆刻的发展历程
【教学难点】书法艺术的特点与历史特征的关系
【教学过程】
导入新课：请同学们阅读本课的引言：汉字构型独特，数量繁富，是一种形、义、音紧密结合的单体文字，记录着世界上最大一支人群的“母语”。它经历了约7000年的发展，至今仍充满活力。汉字不仅是一种传播和交流的工具，它还作为基本要素，构成了独特的东方书法、篆刻艺术。今天，我们学习第7课汉字与书法。
一、从汉字起源到“书同文”
中国古代的一部书《淮南子·本经训》说：“昔日仓颉作书而天雨粟，鬼夜器。”大意是说，以前仓颉造字的时候，天空下起了谷子，鬼在夜里发出哭声。尽管仓颉造字的传说还有争议，但文字的出现确实是具有划时代的意义，教材上也用了一个词叫：石破天惊。
板书：1．石破天惊
那么，在中国文字的发展史有哪些值得我们关注的字体及事件呢？
甲骨文：目前所知最早的成熟汉字。它被刻在龟甲和兽骨之上，故称甲骨文。
金文：商周时期铸在青铜器上的文字，被称为“金文”。
同学们可以看教材P31《西周散氏盘铭文》。
板书：2．甲骨文、金文
这两种文字是中国文字发展史上比较重要的两种字体。但随着经济交往、人们的交流活动的增加，汉字各自为政而没有统一标准的状况，便削弱了汉字的交流功能。于是，“书同文”的意义便显而易见了。
板书：3．“书同文”
“书同文”是统一为哪国的哪种字体？秦国的小篆，后来是隶书。
板书：3．“书同文”：小篆→隶书
同学们可看教材P31《秦〈泰山刻石〉（局部）》。
探究：文字统一的意义何在？
提示：文字的统一，有利于不同地区之间的经济贸易和文化交流，有利于形成国家的向心力、凝聚力和共同的民族文化心理，从而对统一多民族国家的形成和发展产生了深远的影响。
文字的发明不仅成为了一种工具，而且后来还成为了一种艺术。下面我们来学习本课的第二目，书艺历程。
二、书艺历程
汉字为什么会成为一种艺术？
板书：1．汉字成为艺术的原因：
请同学们看教材P32最后一个自然段：汉字的书法正是通过自由变化的线条和疏密得宜的布局，同时将绘画艺术的情境美和书写的内容融合在一起，成为一种表现士人追求自我理想和个性的独特的艺术。
所谓：方寸之间，气象万千。
下面我们就来看看各个朝代的书法成就来感受其间的风骨意蕴。
板书：2．书艺历程：
（1）魏晋时期发展到自觉阶段：对汉末社会动乱的深刻反思，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。
（2）隋唐时期达到新高峰：一统盛世，书法既有狂放不羁的草书，也有注重规范法度的楷书。书法理论也日趋成熟。
欧阳询其书以“险劲瘦硬”著称，史称“欧体”，开创了唐代楷书的先端；
颜真卿其书“端庄浑厚、笔势开张、雍容大度”，称为“颜体”；
柳公权其书遒劲森严，另创新意，称“柳体”，较之颜体，柳体则稍清瘦，故有“颜筋柳骨”之称
（3）宋元时期书法的市民化趋势：宋代重文，市民阶层兴起，社会生活丰富多样，书法追求个性而忽略法度，倡导有意无法。
“宋四家”
苏轼——豪放逸丽，追求自然
黄庭坚——入古出新，用笔锋利，给人以强烈的节奏感
米芾——善写行书，笔力爽利而沉着
蔡襄——落笔精丽，使人心醉
（4）明代书法的市民化趋势加强：社会进一步平民化、世俗化，书法强调个性化的创造。
板书：2．书艺历程：魏晋南北朝、隋唐、宋元、明代
讲述时参照地图册相关图片。
汉字艺术，不仅表现在书法艺术上，还表现在篆刻艺术上。教材P33的小字进行了介绍，同学们可参看。
小结：书法千年，千年书法，独特的方块字，不仅传承了中华文明，也造就了一种艺术门类，同学们在感受其美感的同时，更应体会华夏文明的个性。
作业：教材P33自我测评2．分析时代变迁对书法风格的影响。
提示：魏晋南北朝时期国家分裂，社会动荡，一个特立独行的士人群体逐渐形成，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。隋唐一统，国家繁盛，是中国君主专制社会发展的巅峰，书法也体现出大国盛世气象；或意绪狂放，极尽张扬个性之能事；或雍容大度，力求建立新的法度。宋代时市民阶层兴起，通俗文化逐步繁荣，文风很盛，社会生活丰富多样，书法也是重视个性而忽略法度。明代则因一方面商品经济发展，市民生活丰富，一方面思想控制严密，所以书法更世俗化、平民化，强调个性化创造。