高中生物人教版 (2019)选择性必修2群落的演替教学设计

这是一份高中生物人教版 (2019)选择性必修2群落的演替教学设计，共5页。
教学目标
1.通过分析裸岩上的演替和弃耕农田上的演替,阐明演替的概念、类型和过程。
2.通过分析人类活动与演替的关系,说明人类活动对群落演替的影响。
3.认同我国实行退耕还林、还草、还湖的政策。
评价目标
通过对群落的演替过程的描述,检测学生的掌握情况。
教学重难点
重点:群落的演替过程。
难点:群落的演替过程。
教学方法
1.这节课的知识点内容相对简单,学生理解难度不大。
2.在群落层次上分析生命系统的发展变化,探讨人类活动在这个过程中的作用,并介绍我国相关的政策、措施,渗透生态文明思想,体现科学、技术、社会的关系。
课时安排
1课时。
教学准备
多媒体,白板,学案,PPT等。
教学设计
导入新课
以印度尼西亚喀拉喀托火山爆发后群落的变化为例引入课题。
(设计意图:让学生通过实例分析,明白群落会随着时间的变化而变化,是动态发展的。)
【师】看了视频后,你认为生物是如何一步步地定居在新土地上的?这一地区能否恢复原来的群落结构?
【生】结合裸岩上的演替(裸岩阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→乔木阶段),进一步说明生物是如何定居的。火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中,有些物种可能会消失;在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化,一般不能恢复原来的群落结构。
【师】随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程,叫作群落演替,今天我们来学习第2章第3节“群落的演替”(板书)。
讲授新课
探究一:演替的类型——初生演替
【师】发生在裸岩上的演替(阅读教材P38~39,回答P40“思考·讨论”)。
【师】光裸的岩石上首先定居的生物为什么不是苔藓,而是地衣?
【生】苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分,而地衣可以分泌有机酸可腐蚀岩面,促使岩石表面形成土壤层,进而获取养分。
【师】地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓可以取代地衣?
【生】地衣分泌的有机酸加速了岩石风化形成土壤的过程,并积累了有机物。苔藓植株高于地衣,能获得更多阳光,在竞争中占优势。
(设计意图:培养学生自主学习、归纳总结及语言表达能力。)
【生】总结初生演替的变化特点,巩固对初生演替的理解。
提示:初生演替是指在一个从来没有被植物覆盖的地面,或者原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。
(设计意图:通过对教材材料的分析与探讨,让学生锻炼自主学习的能力和归纳总结的能力,进而对初生演替有更深层次的理解。)
探究二:演替的类型——次生演替
【师】弃耕农田上的演替(阅读教材P40,回答P41“思考·讨论”)。
【师】从演替的起点来看,发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有什么不同?这两种演替还有哪些差异?
提示:从演替的起点看,裸岩上的演替是从一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。弃耕农田上的演替是在原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。其他差异还有:裸岩上的演替速度慢,趋向形成新群落,经历的阶段相对较多;弃耕农田上的演替速度快,趋向于恢复原来的群落,经历的阶段相对较少等。
【师】请总结次生演替的概念。
【生】小组讨论,用准确的语言表达次生演替的概念。
【生】次生演替是指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。
【师】裸岩上的演替过程与弃耕农田上的演替过程,这两种情况下的演替,有哪些相同点?有哪些不同点?
【生】这两种演替的相同点:都需要经历一个较长的过程;都出现了一个群落代替另一个群落的现象(优势取代)。
【师】补充:都是从结构简单的群落发展为结构复杂的群落,群落中的物种数量和群落层次增多,土壤、光能得到更充分的利用。最终都会达到一个与群落所处环境相适应的相对稳定的状态。
【师】比较两种演替的不同点,补充完整以下表格。
【生】
【师】阅读教材P41,分析“影响群落演替的因素”。
【生】群落外界环境的变化。
【师】补充:生物的迁入、迁出,群落内部种群相互关系的发展变化,人类的活动,等等。
提示:适应变化的种群数量增长或得以维持,不适应的数量减少甚至被淘汰。
(设计意图:通过对上一个探究的学习,学生有了一定的归纳经验,在探究中可以对次生演替的概念作进一步学习与探讨,并且通过表格对初生演替和次生演替进行对比,加深对这两个概念的理解与记忆。)
探究三:人类活动对群落演替的影响
【师】阅读教材P42“思考·讨论”,并思考问题。
【师】总结归纳人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
【师】我国黄土高原因人类移民屯垦和大量砍伐森林,导致大片森林和草原消失,据此分析人类活动使群落演替向什么方向进行。
【生】人类活动使群落演替朝着物种丰富度降低、结构简单的方向进行。
【师】怎样改变人类对群落演替的不利影响?
【生】封山育林、治理沙漠、管理草原,甚至建立人工群落等,使群落朝着物种增多、结构复杂的方向演替。
(设计意图:学会辩证地看问题,避免看问题的片面性,同时找到解决问题的办法。)
评价反馈
通过对群落的演替类型、过程、原因、本质的描述,诊断学生的掌握情况。
课堂小结
布置作业
完成教材P44练习与应用及学案中的核心素养专练。
教学反思
在本章节中,主要是通过对教材的整体把握和细节分析与理解,让学生更加透彻地理解初生演替和次生演替这两个概念和过程。教学中我们时刻围绕生物与生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用,以动态发展观引导学生理解群落的演替过程,并且帮助学生进一步树立稳态与平衡观的生命观念。
板书设计
第3节 群落的演替
一、演替的类型——初生演替
概念
二、演替的类型——次生演替
1.概念
2.两种演替的不同点
3.影响群落演替的因素
三、人类活动对群落演替的影响
备课资源
群落演替是指随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。可分为初生演替(primary successin)与次生演替(secndary successin)。
群落演替的特点:
1.演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程。它往往是连续变化的过程,是能预见的或可测的。
2.演替是生物和环境反复相互作用、发生在时间和空间上的不可逆变化。
3.演替使群落的总能量增加,有机物总量增加;生物种类越来越多,群落的结构越来越复杂。
4.顶极群落是演替达到的最终稳定状态,顶极群落并不是绝对稳定的,而是处于不断变化的相对稳定状态。
比较项目
裸岩上的演替过程
弃耕农田上的演替过程
起始条件(主要区别)
时间
速度
比较项目
裸岩上的演替过程
弃耕农田上的演替过程
起始条件
(主要区别)
原先从没有过植被,或虽存在过植被,但被彻底消灭了的环境
原有群落环境只是失去了原有植被,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了种子或其他繁殖体
时间
时间长,阶段多
时间短,阶段较少
速度
缓慢
较快