初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅完美版ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）7 藤野先生/鲁迅完美版ppt课件，共26页。PPT课件主要包含了藤野先生，第一课时，学习目标，阅读方法，对应“教材习题研习”，写作方法，作者简介，预习资料速查，背景资料，文体知识等内容，欢迎下载使用。
中间句（段）作用分析法（中考占3—4 分）（ 3 段）
内容是否离题分析法（中考占2—3 分）（ 5 段）
侧面描写作用分析法（中考占3—4 分）（ 9 段）
人物形象分析法（中考占3—4 分）（ 6 — 23段）
考点链接·品析散文语言
考点链接·联系文本谈启示
选材立意：取材于生活经历。
谋篇布局：伏笔[ 1 段] 照应[ 3 段] 过渡[ 3 段] 插叙[ 9 段]
描写方法：细节描写[ 1 段] 外貌描写[ 6 段] 白描[ 6 7 段] 侧面描写[ 9 段]语言描写[ 17 22 33 34 段] 心理描写[ 19 段] 神态描写[ 32 段]
遣词造句：夸张[ 1 段] 反语[ 1 2 29 段]
鲁迅（1881—1936），中国现代文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年5 月，首次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志的编辑工作，成为“五四”新文化运动的主将。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《坟》《二心集》《三闲集》《而已集》等。
1902 年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904 年入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。在这期间，他认识到只有文学才能改变人们的精神。于是1906 年他弃医从文。他与藤野先生分别20 年后的1926 年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是他的世界观发生巨大变化的前夕。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，他离开北京，到厦门大学任教，《藤野先生》就是这时写的。
1. 挟（ ）：用胳膊夹住。2. 樱花：落叶乔木，叶子椭圆形，花白色或粉红色，果实球形，黑色。供观赏。3. 绯（ ）红：鲜红。4. 宛如：正像；好像。5. 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。6. 落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。
7. 畸（ ）形：生物体某部分发育不正常。8. 不逊（ ）：傲慢无礼。逊，谦虚。9. 匿（ ）名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。10. 诘（ ）责：责问。11. 托辞：找借口。12. 呜呼：表示叹息。
13. 凄然：形容悲伤。14. 教诲（ ）：教训；教导。15.油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。16. 杳（ ）无消息：长时间没有一点消息。杳，远得看不见踪影。
17. 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。18. 正人君子：文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。19. 深恶（ ）痛疾：厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
诲（ ）（诲人不倦）悔（ ）（悔不当初）晦（ ）（风雨如晦）
绯（ ）（绯红）诽（ ）（诽谤）
鉴（ ）（鉴别）签（ ）（签字）
偏旁辨字法：言语批评为“教诲”。心情懊恼为“后悔”。天上无日为“阴晦”。
问题一: 在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。通读课文，看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。
示例：藤野先生是一个生活俭朴、正直热诚、治学严谨、能摒弃民族偏见的人。他能同情和尊重一个“弱国”学生的抱负，具有“为中国”“为学术”的崇高思想，所以“最使我感激”。
问题二:鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感情色彩，耐人寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会。多读几遍，就能有所感受。
“我”在东京有过怎样的经历？对“我”影响最大的经历是什么？
文章采用了明线和暗线双线结合的手法，这两条线索分别是什么？
作者通过这篇文章，表达了怎样的情感？
藤野先生是一个怎样的人？结合文章内容加以分析。
关键词：藤野先生、爱国
注意读出重音、停顿、拖音。采用平稳舒缓的基本语调去回忆，用抑扬顿挫的语气读出爱憎、感激等情感。如第1 段中，要读出辛辣嘲讽的意味，第5 段用轻松亲切的语调表现友好之情，第24 — 31 段读出愤激、爱国之情，第37 38 段读出感激之情。
第一部分（1—3）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。
第二部分（4—35）：写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。
第三部分（36—38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。
课文记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。