初中语文人教部编版（2024）八年级上册藤野先生课前预习ppt课件

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但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
针对这段话，有很多同学向鲁迅先生提出了疑问？什么是“伟大”？
1934年，日本岩波书店计划在“岩波文库”收入鲁迅的作品，编成《鲁迅全集》，并由诗人佐藤春夫与增田涉翻译，增田写信给鲁迅，问应当收入哪些作品。 鲁迅回信说:“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。”
认真负责，没有民族偏见
与这位治学严谨、以诚待人的老师离别二十多年后，鲁迅还时时记起他的老师。只看这几件事，就说藤野先生是“伟大”的，还有些单薄，还不足以让鲁迅、让我们感动，因为这至多是一个好教师的职业本能。那么，到底还有什么原因呢？
“我”小时候很优秀，自尊心也特强，可是一天晚上突然尿了床，为了不让同学知道，就每天大义赴难般的钻湿被窝，可是有一天被子却被人偷偷晒过了。谁晒的呢？是班主任。班主任后来告诉“我”，尿床不是什么丢人的事，被子是晒在他自家的小院里，没人知道。所以“我”由衷地说班主任有一颗“伟大”的爱心。——张九韶《太阳味儿》
从材料可以看出，鲁迅去日本是因为在国内已毫无出路，到日本寻求学问。那么抱定希望远涉重洋到了日本又怎样呢？
东京也无非是这样
①默读第1－3段，思考：鲁迅到日本的第一站是首都东京，后来他为什么又选择去一个不大的市镇——仙台呢？
②“到别的地方去看看，如何呢？”这岂不就是在极度失望之后再碰碰运气的侥幸和无奈吗？读第4段你感觉去仙台的路上，鲁迅的心情怎样？
感谢但并不感动
③读第5段，想一想：初到仙台的鲁迅，受到了怎样的优待？鲁迅的心情怎样？
独处异国他乡，在失望中苦苦追求的鲁迅，真是到了“山重水复疑无路”的境地。正是在这样的处境下，藤野先生雪中送炭般地闯入了鲁迅的生活——这又可谓是“柳暗花明又一村”！ 作者暗示我们：第一，他的境遇很糟，需要帮助；第二，他到底需要什么，不需要什么。而这时，是藤野先生给了鲁迅最及时、最急需的帮助！
关于藤野先生的“伟大”鲁迅先生还未止笔……
再看第24－31段，写了两件事：匿名信事件、看电影事件。边默读边思考：这两件事给了鲁迅怎样的刺激？这和写藤野先生有什么关系？（合作探究，同桌讨论。）
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”“──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”
这两件事不仅是鲁迅弃医从文和藤野先生分别的直接原因，更重要的是，给藤野先生做了反面的衬托：藤野先生对鲁迅的关怀，是发生在这样的心理背景之下——不但是在失望中苦苦追求，而且在追求中常常受辱；是发生在这样的社会背景下——日本举国都在歧视中国人；中国人自己也麻木不仁。
藤野先生这种无私的关爱和真诚的鼓励，已经是常人所不及的大爱、大善、大美！这样的人格才是“伟大”的，这样的老师才是“最美教师”！
1926 年“三·一八”惨案后，鲁迅因支持学生的正义斗争、控诉北洋政府的暴行而遭到当局通缉，远走厦门避难。在厦门大学任教期间，鲁迅被现代评论派陈源、顾颉刚等学者撰文指责其抄袭他人成果，因此深感“被学者们挤出集团”的孤独与愤懑。《藤野先生》就是在这样的情况下写作完成的。
二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量。
鲁迅始终没有忘记这位异国恩师，用饱含深情的笔墨描绘出一位平凡却又伟大的藤野先生。尽管藤野先生从未有轰轰烈烈的壮举，但他在那段艰难岁月中给予了鲁迅持久而深远的精神鼓舞。鲁迅也没有辜负恩师的期望，他笔耕不辍，坚持战斗，寻找救国之路，至死不渝！