初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）登飞来峰优秀教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）登飞来峰优秀教学设计，共8页。教案主要包含了情境导入，自我研学，整体感知，合作探究，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味语言，.感悟诗中诗人所表达的的人生哲理。
4.培养热爱祖国文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
教学重点
1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味语言，感悟诗中诗人所表达的的人生哲理。
教学难点
理解诗歌内容，品味语言，感悟诗中诗人所表达的的人生哲理。
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读诗歌；搜集和作者有关的资料。
教学过程
一、情境导入（展示图片）
这就是被人们称为“无石不奇，无树不古，无洞不幽”的飞来峰，今天我们就来学习宋代诗人王安石的《登飞来峰》。
二、自我研学
1.诗题简介。
飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。
2.作者简介。
王安石，字介甫，号半山，中国历史上杰出的政治家、文学家、思想家、改革家，唐宋八大家之一，他发动的“王安石变法”，是中国历史上一次著名的变法改革。著有《临川先生文集》，现有《王临川集》《临川集拾遗》等问世。
3.写作背景。
《登飞来峰》：皇祐二年(1050)夏，王安石在浙江鄞县知县任满，回江西临川故里时，途经绍兴，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时他年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
三、整体感知
1.朗读诗歌，用“／”划出诗句的节奏。
登飞来峰
（宋）王安石
飞来山上／千寻塔，
闻说／鸡鸣／见日升。
不畏／浮云／遮望眼，
自缘／身在／最高层。
2.读懂诗意。
千寻塔：很高很高的塔。寻，古代长度单位，八尺（一说七尺）为一寻。塔，这里指应天塔。
闻说：这里是听到的意思。
缘：因为。
译文：登上飞来峰顶高高的塔，听说每天鸡鸣时分在这可以看到旭日升起。不怕层层浮云遮挡我远望的视线，是因为如今我站在最高层。
四、合作探究
探究任务：品读诗歌，把握诗人情感。
探究过程：1.再次有感情的朗读诗歌，并思考以下问题：
①谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。
②鉴赏“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。
③这首诗中“浮云”一词的寓意是什么？
④诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？
⑤结合诗歌内容，谈谈诗歌是怎样将写景、抒情、说理结合在一起的。
2.全班分为4个小组，合作交流讨论，并记录讨论要点。
3.各小组选派一名代表进行答案分享，教师点评指导。
成果展示：
①第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”，从另一个侧面衬写古塔耸高，直入云霄。这两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
②尽管天空中有朵朵浮云，可是我也不必害怕它挡住我的眼睛。因为只要登高就能望远，现在我就站在塔的最高层顶。这里借景抒情，表达了诗人高瞻远瞩,对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。
③“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。李白就说过“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”，意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。在本诗中的寓意为眼前的困难、障碍、挫折等。
④只有站得高看得远，才能不怕阻挠，不被眼前的困难吓倒。
⑤诗歌第一、二句写景，虚实结合，为抒情、议论作铺垫；第三、四句景、情、理交融。写景：高山之巅 浮云重生
抒情：不畏艰难
说理：登高望远
五、课堂小结
《登飞来峰》是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出仕以来，初显才能、胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
六、布置作业
1.背诵并默写诗歌。
2.人生会遇到各种各样的挫折和困难，当我们遭遇困难挫折时应该如何做呢？今天学习了本诗，对你是否有一些启发，结合诗句“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”来谈谈你的感悟，不少于200字。
板书设计
《登飞来峰》
千寻塔、见日升——点明山高
不畏浮云、最高层——浅易而见哲理
不畏艰险、勇往直前的魄力
《望岳》教案
教学目标
1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
4.培养热爱祖国文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。
教学重点
1.把握节奏，有感情地朗读、背诵诗歌。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.感悟诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
教学难点
1.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
2.感悟诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：熟读诗歌；搜集和作者有关的资料。
教学过程
一、情境导入
我们伟大的祖国山河秀丽，名山大川数不胜数，其中最为著名的当属“五岳”了。你们知道“五岳之首”吗？今天，我们就一起来学习唐代大诗人杜甫所写的历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作——《望岳》。
二、自我研学
1.文体知识。
五言古诗是汉、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲平仄，用韵也相当自由，但每句五个字的句式是固定不变的。
因为它既不同于汉代乐府歌辞，也不同于唐代的近体律诗和绝句，故称五言古诗。
2.作者简介。
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。河南府巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。
代表作有“三吏三别”（《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》）。杜甫与李白合称“李杜”，为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。
杜甫生平四阶段：
20～35岁：读书、壮游
35～44岁：长安求职
44～48岁：陷贼与为官
48～59岁：漂泊西南
3.背景介绍。
这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了视野和心胸，并在洛阳与李白等多位同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作具有浓厚的浪漫主义色彩和情调。
三、整体感知
1.朗读诗歌，注意节奏、语速及语调。
望 岳（杜甫）
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生层云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
2.理解诗意。
五岳之首的泰山怎么样？在齐鲁大地上，那苍翠的美好山色没有尽头。大自然把神奇秀丽的景象全都汇聚其中，山南山北阴阳分界，晨昏迥然不同。那升腾的层层云气，使心胸摇荡；极力张大眼睛远望归鸟隐入了山林。我定要登上那最高峰，俯瞰在泰山面前显得渺小的群山。
四、合作探究
探究任务：分析诗句，把握诗人情感。
探究过程：1.再次有感情的朗读诗歌，并思考以下问题：
①怎样理解“岱宗夫如何？齐鲁青未了”？
②赏析“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。
③赏析“荡胸生层云，决眦入归鸟”。
④尾联“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的情感？
2.全班分为4个小组，合作交流讨论，并记录讨论要点。
3.各小组选派一名代表进行答案分享，教师点评指导。
成果展示：
诗句分析。
①非常传神地写出了望见泰山时，那种欣喜、惊叹、仰慕的情形。你想知道泰山是什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
②这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。“钟”字将大自然人格化，既写造物者对泰山的情有独钟，也暗含诗人对泰山的喜爱赞叹之情。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳”分指山的南北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割”字写了泰山的高大，将山南山北的阳光切断，形成不同的景观，突出了泰山参天如云、遮天蔽日的雄伟气势，使静止的山峰充满了生命力。诗人通过想象和夸张，虚实结合，勾勒出了泰山神奇秀丽、巍峨高大的形象。
③写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，黄昏时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节，表达了心情的激荡和眼界的开阔。
④这一联写诗人并不满足看岳而是想登上山顶一揽盛景的心情。此联号为绝响，再一次突出了泰山的高峻，写出了雄视一切的雄姿和气势，也表现出诗人的心胸气魄。“会当”是唐人口语，意即“一定要”。如果把“会当”解作“应当”，便欠准确，神气索然。这是化用孔子的名言“登泰山而小天下”，但用在这里却有深刻的含义：众山的小和高大的泰山进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
五、课堂小结
诗人热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国河山的热爱之情，也透露了诗人早年的远大抱负。
这首诗也告诉我们：一个人要有不怕困难勇于吃苦的精神，要有敢于攀登人生顶峰的雄心壮志，要有藐视一切的英雄气概。
六、布置作业
1.背诵并默写诗歌。
2.如果你是导游，在泰山脚下向游客介绍《望岳》，请设计一段3分钟的讲解词（需引用诗句）。
板书设计
《望岳》
远望 整体形象——参天耸立
由望到想
近望 泰山美景——秀美高大
细望 山中景物——幽深神秘
愿望 凌云之志——高瞻远瞩