初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）做中华传统美德的践行者教案设计

这是一份初中政治 (道德与法治)人教版（2024）七年级下册（2024）做中华传统美德的践行者教案设计，共5页。

学习目标
1.通过AI制作跨越时空的美德传承图片，引导学生感悟美德传承的重要性，学生深刻认识到中华人文精神是中华民族的精神标识，坚定对中国特色社会主义文化的自信，增强对国家的认同感。
2.通过五个Yes r N的议学活动引导学生辩证思考生活中遇到的美德困境，培养学生正确的是非观念，让学生在面对多元文化时，保持理性与包容塑造积极向上、勇于担当、善于合作的健全人格，促进学生全面发展。
3.通过真实美德榜样，分享他们的事迹，感受中华传统美德的力量，增强民族自信心和自尊心。培养良好的个人品德和道德修养。在日常生活中努力展现良好的道德品质，为构建和谐社会贡献力量。
学情分析
七年级学生对传统文化有初步接触，但对抽象美德概念的理解较模糊，需通过具体案例和互动活动深化认知。学生对传统美德的现实意义存在困惑（如“现代社会是否还需要谦让”），需结合生活场景引导思考。对AI、短视频等现代技术感兴趣，可借助科技手段增强课堂吸引力。
教法学法
情境教学法：通过AI生成历史与现代美德场景对比，创设沉浸式学习情境。
议学活动法：设计“YES r NO”辩论、角色扮演等活动，引导学生自主探究。
实践体验法：开展“美德任务闯关”，将课堂延伸至社区实践。
重点
理解中华传统美德的核心内涵及其时代价值。
难点
在现实生活中践行传统美德，处理道德冲突。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放音乐黑鸭子组合《中华美德歌》
提问：这首歌歌颂了哪些传统美德？
过渡:忠孝仁义这些从古至今流传的美德，指引我们向上向善，让我们一起做中华美德的践行者
欣赏音乐，思考并回答问题
简单轻松的音乐帮助学生放松身心，从歌词中感受美德
美德万年长
知识点一：为什么要践行中华传统美德（ P68）
过渡：观点大碰撞
程门立雪，负荆请罪这些故事都已经老掉牙了，我们如今是法治社会，遵守法律就行，道德没那么重要。你们怎么看？
过渡总结：传统美德是中华文化的精神根基，具有永恒价值，很多美德跨越千年流传至今
从子路负米到当代孝老爱亲典范
从包青天家训到现代“信义”实践
从程门立雪到现代教育工作者的坚守
从杏林精神到抗疫医护的担当
（ai生成的古今美德图片，具体故事在文件最下方）
提问：你从这些故事中感受到了哪些中华传统美德的力量?新时代的我们又该如何践行中华传统美德？
教师总结：国无德不兴，人无德不立，中华传统美德在今天同样适用，是进行道德建设的宝贵资源。
1.为什么要践行中华传统美德（ P68）
中华传统美德是进行道德建设的宝贵资源。
在生活中，我们要大力弘扬和践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德
小组讨论：“传统美德在现代社会是否过时？”
思考并回答问题
通过AI制作跨越时空的美德传承图片，引导学生感悟美德传承的重要性，学生深刻认识到中华人文精神是中华民族的精神标识，坚定对中国特色社会主义文化的自信，增强对国家的认同感。
美德今日传
过渡:各路豪杰一路过关斩将，不愧是都是释法高手，有小英雄看到中国法律体系如此完善，人民生活幸福安定，提出了疑问“我们以后是不是修修补补就可以了呢？”可不可以呢，接下来的四楼发生的故事会告诉我们答案，我们接着往下看
知识点二：如何践行中华传统美德（ P69）
议学活动一
临近毕业，父亲生病家庭拮据，得同学父亲帮助进入北京大学工学院电机系学习，1949年，以物理系第一名的成绩毕业，他敏锐地抓住了当时理论物理的国际前沿问题领域，成绩斐然，这时通知他“经所里研究，请报上级批准，决定让你参加热核武器原理的预先研究，你看怎样?”核武器研究不仅任务重，集体性强，而且意味着他必须放弃光明的学术前途，隐姓埋名，长年奔波。
自由选择Yes或者N的牌子，并说明理由
提问：他该不该放弃已取得的成就转专业？
视频材料：世界上只有5个国家拥有氢弹，世界上只有两种氢弹：美国的T-U构型和中国的于敏构型。
提问： （1）新时代的我们应该学习于敏院士什么美德？
（2）我们应该如何践行这种美德？
2.如何践行中华传统美德
①做自强不息的人
面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。
议学活动二
你是一个快递员，“有一天早上，客户打来电话，当时对方的语气很急，告诉我有一个快递刚刚发出，但是要在明天早上之前收到，如果误了时间就要投诉我。”
自由选择Yes或者N的牌子，并说明理由
提问： 这个快递你送还是不送？
材料：李庆恒：从快递小哥到“高层次人才”，把平凡工作干出彩
提问：从快递小哥到“高层次人才”，李庆恒践行了什么美德？
2.如何践行中华传统美德？
②做敬业乐群的人。
对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。
议学活动三
受台风“杜苏芮”影响，丰台至沙城铁路发生严重水害，K396次列车被迫滞留在落坡岭站，近千名乘客面临缺食缺水缺电、信号中断的困境。这时你作为社区负责人正担心居民的安危冷暖时，接收到一条消息：我命令你务必保证转移至落坡岭乘客的安全！落坡岭社区管辖3处平房区和5栋楼房，常住人口仅三百余人。暴雨不停、条件有限，安置近千名乘客，难度可想而知。这是一项“几乎不可能完成的任务”
自由选择Yes或者N的牌子，并说明理由
提问： 这个“几乎不可能完成的任务”你接还是不接？
视频：《感动中国》2023年度人物孟二梅
名言警句：恻隐之心，人皆有之，助人者，人恒助之
2.如何践行中华传统美德
③做扶危济困的人。
当他人身处困境时，我们应当主动伸出援助之手。
“仗义疏财”“雪中送炭”等成语是扶危济困美德的集 中体现。正是有了这种美德，我们的社会才是一个充满爱心与温情的文明社会。
议学活动四
阳光明媚的一天，你骑着你心爱的小摩托，途经南城县建昌镇河东大道附近时，远远看到有一名老人摔倒在地，于是停车查看。你发现老人头上有血迹。
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提问： 老人摔倒你扶还是不扶？
扶有何后果？不扶又如何心安？
材料：江西17岁少年孟欣轩扶摔倒老人被打，被授予见义勇为先进个人！
提问：做好事还要被打，以后还是少管闲事吧？真的不管，社会会如何？
材料：小悦悦事件
提问：小悦悦事件给了我们什么启示？
2.如何践行中华传统美德
④做见义勇为的人。
当国家利益和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益和社会公共利益，帮助他人。
议学活动五
他出生在当阳市淯溪镇脚东村一个普通农民家庭。自记事时起，一直过着留守生活，三年级，母亲从外地回来陪读，却意外被诊断出患上了血液病，初二时，已恶化到生命只剩下短短三个月，为了不影响他的学习，父母一直隐瞒着他，如今唯一的治疗方法就是骨髓移植，他立马赶到医院进行配型，经过多次基因匹配度检测，他最符合
自由选择Yes或者N的牌子，并说明理由
提问： 他该不该为自己的母亲捐献骨髓？
材料：以爱相“髓”，为生命“续航”
提问：痛苦那么久结果只换来母亲6个月的生命，值得吗？
2.如何践行中华传统美德
⑤做孝老爱亲的人。
“孝”的本质是“爱” 和“敬”。我们应当孝敬老人，爱护亲人。“老吾老以及 人之老，幼吾幼以及人之幼。”我们还要将爱的情感和责 任扩展到全社会。
教师总结：作为社会一员，我们不仅要关注法律体系建设，为法律的完善贡献力量，而且要从内心深处拥护法律，信仰法律的力量和价值，做到崇尚法律、遵守法律、捍卫法律，让法治成为社会共识和基本准则。
思考并回答问题
阅读材料
观看视频，思考并回答问题
联系材料回答问题
通过五个Yes r N的议学活动引导学生辩证思考生活中遇到的美德困境，培养学生正确的是非观念，让学生在面对多元文化时，保持理性与包容塑造积极向上、勇于担当、善于合作的健全人格，促进学生全面发展。
通过真实美德榜样，分享他们的事迹，感受中华传统美德的力量，增强民族自信心和自尊心。培养良好的个人品德和道德修养。在日常生活中努力展现良好的道德品质，为构建和谐社会贡献力量。
通过两难情境培养学生道德判断能力，理解美德的现实挑战与价值。 助人为乐见义勇为是我们要弘扬的美德，但同时也要引导学生给自己的善良加一副盔甲，提高自我保护能力
新时代好少年榜样故事帮助学生深刻理解新时代孝亲敬长如何践行，积极营造崇德向善，见贤思齐的风尚，激发学生践行中华美德的主动性
启思导行
中华美德我践行
不忘本来才能开辟未来，善于继承才能更好创新。今天，我们传承发展中华民族传统美德 ，而传承中华传统美德，关键在于践行，让我们一起行动起来，完成美德任务闯关 ，用它滋养我们的精神世界
关卡1：孝亲敬老
任务：在社区内找到一位老人，帮其做一件小事（如拎重物、打扫卫生、聊天），并合影记录。
积分：完成任务+5分，老人签名确认额外+3分。
关卡2：诚信互助
任务：小组共同完成一幅“美德主题”绘画（材料为废旧纸张、树叶等），需包含至少3种美德元素。
规则：过程中不允许使用手机搜索，完成后需向其他组解说创作理念。
积分：创意性+5分，解说清晰+3分。
关卡3：勤俭环保
任务：在公园或社区内捡拾垃圾，分类投放，并利用可回收物制作简易手工艺品（如笔筒、装饰画）。

积分：垃圾数量最多组+5分，手工艺品实用性+3分。
选择任务，按照要求完成任务
学思践行，引导学生将美德认知转化为行动，增强社会责任感。
板书设计
亲密的关系
平等双向的
教学反思
本堂课通过科技赋能：通过AI动画、短视频等现代手段呈现传统美德，拉近学生与历史的距离。用贴近生活的议学活动激发学生深度思考，避免说教式教学。任务闯关将课堂延伸至社区，强化美德实践的真实性与成就感。教学过程中发现学生可能对“扶老人被讹”等负面案例产生困惑，需提前准备正向引导策略。应该增加“美德困境解决方案”讨论，提供具体行为建议（如录像取证、寻求帮助），增强实践指导性。