语文三年级下册习作：国宝大熊猫教案

这是一份语文三年级下册习作：国宝大熊猫教案，共4页。教案主要包含了教学目标，学情分析，课前活动，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.课前根据表达需要搜集信息，通过集体讨论、小组交流合作，学习对信息进行整合。
2.结合富有趣味的情境，利用已整合的信息，介绍大熊猫，做到介绍准确、清楚，语句通顺，语言有趣。
3.用学过的修改符号修改自己的习作，调整补充，并能与同学分享习作，互相评改。
【学情分析】
本次习作的主题是“国宝大熊猫”，是在三下第三单元收集传统节日资料，整理收集到的资料，展示活动成果的基础上对学生提出进一步的要求：初步学习整合信息，介绍国宝大熊猫。
整合信息是根据需要搜集、筛选、整理、利用信息的一个过程。学生经过综合实践单元的学习，已初步具备了根据问题搜集信息的能力，本课教学重点指导筛选、整合信息的方法，引导学生准确、清楚、有条理地介绍国宝大熊猫。
课前，我们创设“向德国小朋友介绍大熊猫”的情境，激发学生写作兴趣，培养学生习作的读者意识。课中，我们引导学生对信息进行分类，围绕德国小朋友的问题筛选信息——“无关的，去掉”“重复的，留准确的”；整理信息——“按顺序，排一排”；利用信息——“用自己的话串一串”，从而准确、清楚地介绍大熊猫的一个方面。
为尊重每个孩子的个性，我们充分发挥信息技术的优势，将每一个孩子搜集的信息录入到电脑中，让孩子们根据自己个性化的问题，整合自己与伙伴们搜集的信息，进行个性化的习作实践。
【课前活动】
1.读3则短讯，介绍大熊猫外交。
2.播放视频，创设情境，激发兴趣。
视频一：柏林电视台播放的新闻：2017年6月24日大熊猫赴德国柏林。
视频二：德国的小朋友汉娜看到新闻，对大熊猫很感兴趣，让妈妈介绍大熊猫。妈妈请中国小朋友为汉娜介绍大熊猫。
【教学过程】
一、情境导入，明确任务
1.由课前活动创设的情境引出本课习作任务：向德国小朋友汉娜介绍大熊猫。板书课题：国宝大熊猫。
二、分享资料，梳理信息
1.引导回忆汉娜的问题，梳理分类。大熊猫喜欢吃汉堡吗——食物；大熊猫是怎么生宝宝的——繁殖；
德国为什么没有大熊猫——生活环境或分布地区。
2.引导学生交流对大熊猫感兴趣的问题，并对问题进行分类，在PPT中形成思维导图。
大熊猫是不是猫——类别；
大熊猫的皮毛为什么一部分黑一部分白——样子；……
3.同桌交流课前搜集的资料，思考自己搜集的资料分别属于哪一类。
4.指名一学习小组上台，将他们搜集的信息拖动分类。然后小结分类情况。
5.其他学习小组学着该小组的样子，合作分类信息。
6.选择其中一小组进行学习成果展示。
三、集体整合与食物相关信息，口头介绍
1.引领学生整合与熊猫的食物相关的信息，回答汉娜提出的“大熊猫喜欢吃汉堡吗”这一问题。
出示与食物相关的信息，请搜集到这些信息的学生分别朗读，其他同学思考：
（1）哪些信息可以回答汉娜的问题，需要保留？哪些信息无关，可以去掉？板贴：无关的，去掉。
（2）哪些信息出现重复，应该保留哪一部分？板贴：重复的，留好的。
（3）相关信息应该按什么顺序进行排列？板贴：按顺序，排一排。
2.利用信息，口头介绍。
指名一生口头介绍“大熊猫爱不爱吃汉堡”。相机点拨：用自己的话进行介绍，汉娜会更感兴趣。板贴：用自己的话串一串。
四、自主整合一个方面信息，练写片段1.整合相关信息，写一个片段。用PPT出示要求。
提示：写前先想想，哪些信息无关，可以去掉；再想一想，哪些信息重复，留好的；然后按顺序，排一排，用自己的话串一串。
2.学生自主写作，教师巡视。
五、自评互评，修改片段
（一）评改一：介绍大熊猫食物的片段。
1.展示一生习作，请该生读。根据习作要求逐项评议，重点评议介绍是否准确，有没有用自己的话串一串。
2.请学生提出修改意见，教师示范修改。
（二）评改二：介绍其他方面的片段。
1.出示学生片段，请该生读。
（1）根据习作要求逐项评议：
有没有去掉无关信息？有没有重复的信息？顺序是否合理？有没有用自己的话串起来？
（2）根据学生提出的修改意见，示范修改。
（3）关注学生习作的段落结构，相机出示《海底世界》片段，引导学生用自问自答的段式或者总分段式写，让读者一目了然。
（三）自主评改，同伴分享。
1.请学生按要求，运用修改符号，修改自己的习作片段。教师巡视指导。
2.同桌分享互评，提出修改建议。
3.展示学生修改后的习作，评议：介绍准确、清楚、有条理，语言有趣吸引人。
4.总结方法，提示下节课教学内容：根据汉娜的三个问题或者选自己感兴趣的三个方面，写一篇完整的文章，介绍大熊猫。