人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂评课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）黄河颂评课课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了都提到了黄河，黄河颂，直抒胸臆，课后作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。
白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。——刘禹锡《浪淘沙》黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。——李白《公无渡河》
朗读以下诗句，说说这些诗句中有什么共同点？
黄河孕育了中华文明，在世界各地大都还处在蒙昧状态的时候，我们勤劳勇敢的祖先就在黄河流域斩荆棘、辟草莱，劳动生息，创造了灿烂夺目的古代文化。世界各地的炎黄子孙，都把黄河流域认作中华民族的摇篮，称黄河为“母亲河”。今天就让我们一起走进《黄河颂》，走进千百年来孕育了中华民族的母亲河。
光未然与《黄河大合唱》
《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》。作者光未然(1913-2002)，原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。1938 年，抗日烽火早已燃遍中华大地，诗人随军行进到黄河岸边，面对雄奇壮丽的山河英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与坚强不屈的意志。1939 年诗人到延安后创作了篇幅与规模宏大的组诗《黄河大合唱》。
指导朗读 反复颂读
听朗读，注意读音、停连、重音、节奏。
批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。批注的对象可以是多样的:可以是词、句，也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。批注的方法也同样是多样的:可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。
思考：课本自带五处批注，这五处分别是从什么角度进行的批注的？
第一处:点出黄河是中华民族精神的象征。
这一处批注是对段落作用的批注。点明课文第一部分，即朗诵部分是序曲，点出黄河是中华民族精神地象征，我们要歌颂黄河，歌颂中华民族。
第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
第二处是对词语作用的批注。“望”字领出了“望黄河滚滚…劈成南北两面”等内容，问下文的“颂”蓄势。
细读“望”字引出的诗句，在“批注二”后补充批注：作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？
黄河形象:奔腾不息、气势磅礴、一往无前。惊涛澎湃,掀起万丈狂澜——近镜头特写浊流宛转结成九曲连环——俯瞰全景式总写从昆仑山下/奔向黄海之边——纵向描写把中原大地/劈成南北两面——横向描写
第三处：转入“颂”。直抒胸臆。
第三处是在提示诗歌的内容层次。用“啊”领起，转入“颂”，直抒胸臆，充满激情。
也叫直接抒情，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。直接抒情往往借助感叹、呼告、反复等手法，直接表达情绪和情感。直接抒情的作用为:能直接表达某种思想感情，使读者感觉亲切自然，如同身临其境，感同身受,从而引发读者的同感和共鸣，坦率真挚。
细读“颂”领起的部分，在“批注三”后补写批注：说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？
从哺育、保卫、激励三个方面来讴歌黄河的伟大精神的。①以“摇篮”作喻，表明黄河哺育、滋养了世世代代的中华儿女；“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。②把黄河比作“民族的屏障”，既写出了黄河在地理上的战略一样，也写出来黄河伟大坚强的精神已成为民族精神上的城防。③“铁的臂膀”是黄河的无数支流。歌颂了黄河流域宽广，泽被众生，它不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，激发了中华民族的精神和信念。
第四处：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
第四处批注是在赏析句子的作用。①“啊！黄河！”三次出现，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，环环相扣，逐步深入。②同时，三次“啊！黄河！”出现，构成了反复，用这样的句式直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。
第五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。
结尾同样运用了反复的修辞，表达了中华儿女学习黄河伟大精神的决心。
最后，请大家在音乐声中，再次齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。
这首诗歌通过赞美黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。
根据本诗进行仿写，运用直接抒情的方式，巧用修辞写一段文字歌颂长江。字数100字左右。