人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案

这是一份人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案，共6页。教案主要包含了教学设计说明，语篇研读，课时教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学设计说明
本课时的话题是在Mike家里，以妈妈为Mike准备早餐为背景，开展语言学习活动。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解对话大意的基础上，积极主动地对早餐的喜好情况展开调查活动。
教师的教学设计，应遵循学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“Healthy fd”主题为引领，结合本单元提出的大问题：What d we eat?（我们早餐吃些什么？），以及本课时所承载的子任务“Breakfast time”分层次去完成教学任务。在同学谈论早餐吃什么的过程中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习谈论早餐的丰富性的语言知识，为后续学习“Healthy fd”整合性的语言知识、文化知识打基础。
二、语篇研读
【What】
本课时的语篇主要围绕话题“Breakfast time”而展开。在“Let’s talk”部分，呈现了一段简单的日常生活的对话，妈妈给Mike Black准备早餐的情境。以此引出并运用相关的英语表达“I’d like sme...”“Have sme...”，来描述自己对某些早餐食物的喜好。
【Why】
本篇课文整体结构呈现的是先展示对话示例，提供语言运用的样板，让学生了解如何围绕早餐食物话题进行交流。然后通过“Let’s play”板块的互动游戏，引导学生模仿、拓展运用所学内容，从输入到输出，循序渐进，逐步加深学生对重点句型及相关食物单词在实际交流中的掌握，使课堂节奏紧凑又不失趣味。在语言特点上，运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
【Hw】
本篇课文的语篇价值在于，一是帮助学生积累关于健康食物话题的实用英语表达，提升口语交流能力，增强用英语表达想法的自信，为他们在日常生活中与他人用英语交流奠定基础。二是在学习与互动过程中，通过创设真实的生活情境，进一步加深学生对健康食物的认知，引导他们在生活中关注健康饮食，将英语学习与生活实际相联系，提高学习英语的积极性和实用性。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.通过听录音、看图、看动画，获取Mike早餐所吃的食品的信息；理解对话大意，感知什么是健康的早餐。
2.听、说、认读核心句型“I’d like sme...”“Have sme...”，并恰当运用所学语言表达自己的用餐意愿或提供饮食建议。
3.在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应，如表达感谢；通过有礼貌地提出请求或建议推动对话继续。
4.了解食物的营养分类，并合理搭配早餐，均衡饮食。
四、教学重难点
【重点】
能认读、听说本节课重点词汇“breakfast,time, bread，egg, milk”，重点句型“I’d like sme...”“Have sme...”。
在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调。
【难点】
1.在真实情境中用句型询问他人和表达自己的用餐意愿。
2.了解食物的营养分类，并合理搭配早餐，均衡饮食。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins）
通过一首Wuld yu like sme bread?的歌曲，导入话题。
教学活动
活动层次
效果评价
1.Enjy a sng
呈现歌曲Wuld yu like sme bread?让学生根据视频和音乐一起唱，然后谈论问题，勾选答案。
学习理解之感知与注意
观察学生能否能根据音频和视频进行唱歌，对模仿好的同学给予表扬。
2. Lk and say
呈现单元主情景图，询问：
Q1: What fd d yu see in the picture?
Q2: What fd is gd fr yu?
引出本单元主题fd，就图片展开谈论。
学习理解之感知与注意
观察学生能否能根据图片回答老师的问题，激活学生已有的生活经验。
设计意图：
通过谈论食物图片的导入，激活学生已有的生活经验，引出本课要谈论的话题。
环节二：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20 mins）
通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Lk and say
Fd is imprtant fr us. We have breakfast,
lunch, dinner everyday. We need healthy fd.
Tday, let’s see what wuld Mike like fr
breakfast? Is his breakfast gd fr him?
呈现课文情景图，让学生猜测问题，从而引入文本内容。
Q1: Wh are they?
Q2: Where are they?
学习理解之感知与注意
通过观察学生是否能根据课文图片获取关键信息的能力。
2. Listen and chse
听录音通过问题“What are they talking abut?”初步感知语篇内容，引出新词早餐的学习，拓展中餐、晚餐。通过畅言课件的语音检测检查学生对breakfast的掌握情况。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生是否能理解听力内容，了解学生能根据录音获取关键信息的能力。
Watch and tick
看对话视频，整体理解语篇内容，理解Mike早上吃了哪些食物，精细理解课文内容。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生是否能理解视频内容，能够完成表格，了解学生能根据视频获取关键信息的能力。
Read and say
引导学生阅读对话文本回答问题，关注课文中“bread, milk, eggs”的学习，通过畅言课件的语音检测检查学生的掌握情况。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生是否能理解对话内容，能够准确找到问题的答案，了解学生能根据视频获取关键信息的能力。
Let’s knw
引导学生了解两个重点句型的表达结构。
学习理解之获取与梳理
6. Try t say
A: I’d like ...，please.
B: Have sme...
通过食物卡片的一一出现，练习重点句型以及词汇的运用。
应用实践之内化与运用
通过学生尝试使用重点句型练习，评估他们是否能够准确、流畅地运用新学的语言结构。
7. Let’s play
Wh can say mre?通过游戏让孩子们在轻松愉悦的环境中掌握重点句型。
设计意图：
通过逐步呈现妈妈和Mike的对话，遵循学生认知规律，从易到难地掌握语言知识，开展语言学习活动。在教学过程中，引导学生感知对话大意，获取并梳理相关语用知识，了解句型结构、含义和用法，培养语言技能和学习策略，培养学生早餐要注意营养搭配，均衡饮食的良好生活习惯。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。（7 mins）
跟读录音，用正确的语音、语调朗读对话，然后进行角色扮演，内化本课语言知识。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Listen and imitate
听音模仿，注意语音和语调。
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的帮助。
2.Read in grups
学生分组读对话。
应用实践之内化与运用
通过观察学生的朗读情况，了解学生的发音和语调，给予必要的帮助。
3. Let’s act
做分层表演活动：Dubbing shw和Act ut 学生进行配音秀或表演对话。
应用实践之内化与运用
教师通过观察学生在活动中的表现，判断学生是否能运用正确的语音、语调完成角色扮演。
设计意图：
培养学生模仿说话者的语音、语调表演对话的能力，进一步内化语言知识。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（10 mins）
联系生活实际，互相谈论自己的营养早餐，并与同伴互相询问和提建议，运用相关语言表达完成交际任务。
教学活动
活动层次
效果评价
Let’s think
通过问题What d yu think f Mike’s breakfast?让学生说一说Mike的早餐如何？是否丰富，大家还有什么建议？从中引导学生要注意早餐的丰富性、营养性，为下面的大活动做铺垫。
迁移创新之想象与创造
教师观察学生是否能正确的使用核心句型进行问答，并准确地给同伴提建议。教师要纠正学生出现的问题，给予及时的帮助和评价。
Make a dialgue
Step 1: Chse yur fd fr breakfast.
Step 2: Ask, answer and write dwn.
Step 3: Share in class.
学生首先组内选择自己的营养早餐，同伴间互相分享，进行对话，做记录，可就营养搭配、饮食丰富性提出建议。
迁移创新之想象与创造
教师观察学生是否能正确的使用核心句型进行交流，并就营养搭配、饮食丰富性给同伴提出建议。
Let’s share
引导学生分享自己的早餐。
A: Breakfast time!
B: I’d like sme ___, ___, and..., please.
A: Here yu are.
B: Thanks.
C: I’d like sme___, ___, and..., please.
D: I’d like sme ___, ___, and..., please.
A: Here yu are. Have sme ___, t.
BCD: Thank yu.
...
设计意图：
通过早餐搭配活动，让学生在真实情境中使用英语进行交流，培养学生创造性地解决实际情境中的问题的能力。学生通过提建议，表达自己的观点，促进学生的能力向素养转化。
六、课堂小结
七、作业设计
Need t d:
1. Read the dialgue and new wrds.
2. Act the cnversatin with yur friend.
3. Intrduce yur healthy breakfast t yur family.
Chse t d:
1. Make a dialgue with yur partner.
2. Make a plan abut healthy breakfast fr a week with yur family.