人教版 (2019)必修 第二册曲线运动教案

这是一份人教版 (2019)必修 第二册曲线运动教案，共7页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学内容设计思路，教学设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
《曲线运动》是高中物理人教版必修二第五章第一节内容，是整个曲线运动的开篇。学生通过对该节课的学习，将开始运用所学知识分析和处理二维甚至三维的运动。
二、学情分析
学生经过高一上学期必修一的学习，已经基本掌握了矢量的加减法，对加速度与速度的关系有了一定了解，也掌握了力与加速度的关系。但在高一上学期，以上三部分内容只是局限在一维情况下的。对于二维运动的应用，对于学生来说还是第一次。因此，如何引导学生利用所学知识理解新的运动，是本节课需要重点解决的内容。
三、教学目标
通过学习，知道什么是曲线运动，掌握曲线运动速度的特点和曲线运动产生的原因。通过知识的迁移与提升深化学生的物理观念，以实验推到和理论推导相结合锻炼学生的科学探究和科学推理过程，以丰富的生活实例让学生体会到科学的态度与价值观。
四、教学内容设计思路
在线下的课堂上，曲线运动是一个生活素材丰富，实验资源充足的一节物理概念课。学生可以通过直接的现场感受了解到曲线运动的速度特点和受力特点。但由于现在局限为线上教学，为此在本次教学内容上，做了如下调整：
课程内容为三主一补：曲线运动的位移，曲线运动的速度特点，曲线运动产生的条件为本节课的主要内容，是所有学生都必须学习的内容；合外力与速度方向夹角对运动的影响是补充内容，给学有余力的学生课后深入思考使用。
首先是从位移出发，让学生通过对曲线运动位移的分析，结合高一上矢量合成的思路，将对运动的认识从一维转移到二维上来。
接下来通过展示两种比较有代表性的链球和砂轮，开始对曲线运动速度的学习。借助视频实验，得出初步结论；辅以理论分析，得出准确结论。在曲线运动速度的讲解上，理论联系实验，相辅相成。
再到曲线运动产生的条件，通过视频实验和生活实例让学生获得充分的感知素材，并提取出物理模型——合外力与速度的关系。先复习匀加速运动中加速度与速度的关系，自然过渡到加速度与速度不在一条直线上，将做曲线运动。在这里，本可以与学生进入深入探讨，但由于是新课，考虑到学生的接受情况，就先点到即止，将合外力与速度方向夹角对运动的影响的讨论放在习题中。
课程设置了两道习题，第一道比较基础，主要是考察学生对曲线运动速度特点，曲线运动产生条件的掌握情况。第二道是一个提升题，在第4个选项中，隐藏了为什么合外力和速度方向不在一条直线上时，会做曲线运动这个问题，这也是这节课难度提升的地方。线上课形式和时长的限制，因此只能给学生一个分析问题的思路——将加速度进行分解。然后运用所学的加速度和速度同向就加速，反向则减速的已有知识，来完成对新知识的搭建，到承上启下。
五、教学设计
（一）课堂导入
【设计意图】 通过生活中常见的实例，调动起学生脑海中的生活经验，引入课堂主题——曲线运动。
（二）新课环节
1. 曲线运动的位移
【设计意图】 通过对曲线运动位移的分析，将直线运动中位移矢量性，矢量分解这些高一上学期的内容联系在一起，做到承上启下，让学生感受到所学知识的基础和连贯。强化他们运用所学知识解决物理问题的意识，培养学生的科学思维及科学态度。
2. 曲线运动的速度
【设计意图】 物理是一门实验性学科，尽管在线上教学，也依然要让学生感受到物理实验的真实。在线上做实验，更要强调实验现象明显，清晰。实验后进行理论推导，保证了知识的严谨性，使知识更全面的呈现知识生成的过程。在此之中，将高一上学期平均速度到瞬时速度的极限法思想，渗透到课堂中，做到物理科学思维方法的渗透。
3. 曲线运动产生的条件
【设计意图】 曲线运动的产生条件，可以直接通过该环节最初的一系列逻辑推导就可以完成。但是这样讲，对于物理观念不强的学生来说，是个难度比较大的逻辑推导。因此在理论推导完之后，插入了一个简单的实验视频——小钢球经过磁铁后突然会拐弯，学生通过看视频，分析视频中的受力情况，会降低中下层学生的理解难度。对于中上层的学生来说，是加深对逻辑推导的理解。
（三）课堂应用
【设计意图】 学习了新知识，要学会运用。由于是线上教学，而且是事先准备好的录像课，因此教师在课堂内容的设计上，既要照顾大多数学生的接受能力，但也要有一点值得思考和探究的问题，给学有余力的学生深入琢磨。在例2中，设计了难度较高的C选项——为什么合外力和速度方向不在一条直线上时，就会做曲线运动这个问题，这也是这节课难度提升的地方。把分解加速度的方法告诉学生，其实也是矢量合成与分解的一种运用。
（四）课堂总结
六、教学反思
线上课和线下课，上课感受很不一样。线上课让人最深的感受就是，你不知道学生学习的情况：他们是否有思考问题，课堂节奏是否过快。所以在进行相应的教学设计时，特别对一下三方面进行了考虑：
1. 在教学内容的调整上，把握课程难度，符合大多数学生接受的情况。如在本节课中，紧紧联系高一矢量合成与分解，牛二定律等内容，将新课知识做到阶梯式推进。课堂内容主要包括三个主要内容和一个补充内容：曲线运动的位移，曲线运动的速度特点，曲线运动产生的条件及合外力方向与速度方向的关系。
2. 在教学方式上，虽然是老师独自授课，没有了学生的及时互动，但在教师语言的设计上，还是保留了很多启发性问题。所设计的问题也尽可能的考虑到学生观看课程时，能跟着教师的节奏进行思考，回答。在问题的设计上，强调提问的到位，精准，确保学生在屏幕另一端能基本答出教师所设想的答案。本人在进行语言描述的时候，也稍微给予了学生一些反应的时间，然后还要把所设计的答案再次表述出来，让学生知道自己回答是否正确，明白教师接下来要做什么。
3. 在多媒体使用方面，充分利用手写板的优势，将线上课没发做到的板书借助手写板来完成。物理课离不开板书，所以用手写板配合讲课，可以做到把讲课的关键词，关键图及时展示在课件上。学生在听课的同时还能看到教师的板书，一方面可以增加学生学习的参与感，另一方面也可以控制教师的讲课节奏，以免教师在没有学生的情况下把课程节奏拉的太快。例如在分析曲线运动产生条件的时候，就需要老师画出受力情况和运动情况。当然，教师在进行教学准备的时候可以线制作好，但是，现场画出来的感觉会更好。
因此，本节课的亮点有以下几方面：
理论和实验相结合。在讨论曲线运动速度方向和曲线运动产生条件的问题时，既有实验的支持，又有理论的支撑，做到物理知识得出的严谨。
多媒体的灵活应用。借助手写板的辅助，将网课中无法呈现的板书一步一步展现在学生面前，增加了课堂互动。
在保证基本课堂内容的同时，利用习题对课堂内容进行了拓展提升，给学有余力的学生一个思考的空间。通过合外力和速度方向的问题，让学生思考曲线运动中的变速问题，渗透切向加速度和法向加速度的观点，以更好的解释生活中的一些曲线运动。
本节课的不足之处：
手写板的书写还不够熟练，所以书写出来的字体和线条有些歪歪扭扭，影响观赏。
在课堂素材的丰富度上还可以补充一点。毕竟没有教师现场的演示实验，需要通过视频和图片来加深学生的物理情教师行为
屏幕活动
预期学生行为
提问：请同学们看这三幅生活中的场景，注意观察物体在其中运动轨迹，他们这些轨迹有着什么共同特点？
教师要求学生在讨论区进行作答。
展示三张生活图片：
1. 飞机在天空中划过，留下的弯曲痕迹
2. 华灯初上，车水马龙
3. 月球绕地球转
看图片，
思考问题
教师行为
屏幕活动
预期学生行为
提问1：物体从O点走到A点，位移如何表示？若质点走到了B点，位移又该如何表示？
提问2：位移是标量还是矢量？
提问3：这个位移可以怎么分解？
总结：我们可以发现，曲线运动不是一个一维运动，而是二维甚至是三维的。那么，我们可以将上学期学的矢量分解的方法用到处理曲线运动的过程中。
展示一质点曲线运动的轨迹
画出位移OA, OB
画出x方向位移，y方向位移。
思考
回答：矢量
教师活动
屏幕活动
预期学生活动
提问1：请同学们再思考一个问题，质量从O点到A点的过程中，速度方向是怎样的？
展示2张图片：链球运动，砂轮打磨物体
要求：请同学们认真观看视频，观察视频中链球和高速运转的砂轮飞射出的颗粒的运动方向。
播放视频
提问2：同学们，你们觉得曲线运动的方向应该是如何的呢？
思考
回答
观看
思考
播放实验视频：曲线运动的速度方向
要求：请同学们仔细观察实验现象，得出实验初步结论。
初步结论：曲线运动速度方向是该点切线的方向。
观看
思考
说明：物理是一门严谨的科学，讲究理论与实验相结合。
进行理论推导
说明：利用平均速度推导的方法，将极限法融入其中，从理论上严格证明曲线运动速度的方向特点。
推导
教师活动
屏幕活动
预计学生活动
提问1：曲线运动方向时刻在变，说明物体运动速度？
提问2：速度会发生变化，按运动学规律，是因为有？
提问3：产生加速度的根本原因是？
提问4：合外力和速度是什么关系，物体会做曲线运动呢？
播放实验视频：物体做曲线运动的条件
总结：当物体所受合外力和速度不在一条上时，物体将做曲线运动。
生活实例：投篮
讨论区回答
讨论区回答
讨论区回答
讨论区回答
思考
讨论区回答
教师活动
屏幕活动
预计学生活动
讲解例1：基础题目
讲解例2：提高题
答题
讨论区回答
教师活动
屏幕活动
预计学生活动
总结本节课的上课内容
记录笔记