初中物理沪粤版（2024）八年级下册（2024）同一直线上二力的合成试讲课教学课件ppt

这是一份初中物理沪粤版（2024）八年级下册（2024）同一直线上二力的合成试讲课教学课件ppt，共53页。PPT课件主要包含了教学目标，生活再体验，新课导入，观察与思考，合力与分力，同一直线上二力的合成，课堂小结，考点一合力和分力，典型例题1，答案D等内容，欢迎下载使用。
理解力的合成概念及合力与分力的关系。 掌握同一直线上二力合成规律（同向相加，反向相减）。 应用力的合成规律解释生活中的简单力学现象。
通过实验数据归纳二力合成规律，培养逻辑推理能力。 构建实验模型，理解合力与分力的等效替代关系。 分析不同情境下的合力，避免概念误解。
设计实验探究同一直线上二力的合成规律，学会使用弹簧测力计。 记录数据，总结规律，培养分析能力。 以小组合作完成实验，培养团队协作和科学表达能力。
培养认真、细致、实事求是的科学态度。 通过生活实例体会物理知识的应用价值，增强学习兴趣。 认识科学探究的重要性，培养自主学习和创新精神。 注意实验安全，正确使用仪器。
讲台上的老师受到哪些力的作用？老师拿着粉笔写字时，粉笔受到了哪些力的作用？如果老师松手，粉笔受到的力会发生变化吗？发生了什么样的变化？
在生活中， 物体常常受到两个或多个力作用。 例如， 静止在桌面上的茶杯受到重力和支持力的作用；正在滑滑梯的小朋友， 受到重力、 支持力和摩擦力的作用。
[思考]观察图，大人提着的水桶受到了几个力的作用，力对水桶产生了怎样的作用效果？两个小朋友提着的水桶受到了几个力的作用，力对水桶产生了怎样的作用效果？
水桶受到重力和人对水桶的拉力，大人和两个小朋友对水桶的作用效果是相同的。
当一个物体受到几个力共同作用时，如果能用另外一个力代替它们，并且它的作用效果与原来那几个力的共同作用效果相同，那么这个力就叫做那几个力的合力,而那几个力就叫做这个力的分力。在物理学中，把求几个力的合力叫做力的合成。
实验名称 同一直线上方向相同的二力合成实验目的1．探究同一直线上方向相同的两个力的合成规律。2．理解合力与分力的关系。3．学会使用弹簧测力计测量力的大小。实验器材弹簧测力计（至少3个） 滑轮 刻度尺 支架 铁夹 两根细线实验步骤 准备工作： 将滑轮和附有指针的弹簧分别固定在支架上。 将刻度尺竖直固定在支架的铁夹上。 把两根细线的一端共同拴在弹簧的自由端，让两根细线的另一端一起绕过滑轮并各与一个弹簧测力计连接。
实验操作： 步骤1：如左图所示，同时拉两个弹簧测力计，使弹簧指针拉伸到刻度尺的刻度E处，分别记下两个弹簧测力计上的示数 F1​ 和 F2​。 步骤2：如右图所示，改用一个弹簧测力计拉伸弹簧，使弹簧指针同样拉伸到刻度尺的刻度E处，记下弹簧测力计上的示数 F合​。
数据记录： 记录两个弹簧测力计的示数 F1​ 和 F2​。 记录用一个弹簧测力计拉伸弹簧时的示数 F合​。
填写说明：实验次数：记录每次实验的编号。弹簧测力计1示数 F1​：记录第一个弹簧测力计的读数。弹簧测力计2示数 F2​：记录第二个弹簧测力计的读数。单个弹簧测力计示数 F合​：记录单个弹簧测力计拉至相同位置时的读数。F1​+ F2​：计算两个弹簧测力计读数之和。备注：记录实验中的特殊情况或观察到的现象。
数据分析： 将用两个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F1​ 和 F2​ 之和，与用一个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F合​ 作比较，分析它们之间的关系。
实验结论 通过实验数据，可以得出结论：同一直线上方向相同的两个力的合力等于这两个力的大小之和，方向与这两个力的方向相同，即 F合​=F1​+F2​。
实验讨论 讨论为什么在实验中需要确保弹簧指针拉伸到相同的刻度E处。 探讨如果两个力的方向相反，合力会如何变化。
实验注意事项 确保实验过程中弹簧测力计的使用正确，避免损坏。 在记录数据时，要准确无误，以保证实验结果的可靠性。
思考并解释为什么在拔河比赛中，人数多的一方更容易获胜？
实验名称 同一直线上方向相反的二力合成实验目的 1．探究同一直线上方向相反的两个力的合成规律。 2．理解合力与分力的关系。 3．学会使用弹簧测力计测量力的大小。实验器材 弹簧测力计（至少3个） 滑轮（可选） 刻度尺 支架 铁夹 细线实验步骤准备工作： 将附有指针的弹簧悬挂在支架的横杆上。 将刻度尺竖直固定在支架的铁夹上。 把一根细线的中间拴在弹簧的自由端，将细线的一端穿过弹簧，让细线的两端各与一个弹簧测力计连接。
实验操作： 步骤1：如图7-4-4(a)所示，同时向上和向下拉伸弹簧，使弹簧指针拉伸到刻度尺的刻度E处，分别记下两个弹簧测力计上的示数 F1​ 和 F2​。 步骤2：如图7-4-4(b)所示，改用一个弹簧测力计拉伸弹簧，使弹簧指针同样拉伸到刻度尺的刻度E处，记下弹簧测力计上的示数 F合​。
实验次数：记录每次实验的编号。 弹簧测力计1示数 F1​：记录第一个弹簧测力计的读数，该力向下。 弹簧测力计2示数 F2​：记录第二个弹簧测力计的读数，该力向上。 单个弹簧测力计示数 F合​：记录单个弹簧测力计拉至相同位置时的读数，表示合力的大小。 ∣F1​−F2∣：计算两个弹簧测力计读数的差的绝对值，理论上应与合力 F合​ 相等。 备注：记录实验中的特殊情况或观察到的现象。
数据分析： 将用两个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F1​ 和 F2​ 之差，与用一个弹簧测力计拉伸弹簧的示数 F合​ 作比较，分析它们之间的关系。
实验结论 通过实验数据，可以得出结论：同一直线上方向相反的两个力的合力等于这两个力的大小之差，方向与较大的那个力的方向相同，即 F合​=∣F1​−F2​∣。
观察图，划龙舟比赛中，参赛人员对龙舟的作用力的方向是否相同？参赛人员对龙舟的合力，与每个参赛人员对龙舟的分力的关系是怎样的？
参赛人员向同一个方向划动龙舟,对龙舟的作用力的方向是相同的。合力可视为分力之和。
观察图，拔河比赛中，参赛人员对绳子的作用力的方向是否相同？参赛人员对绳子的合力，与每个参赛人员对绳子的分力的关系是怎样的？
参赛人员分成两队向相反的方向拉动绳子，两边的参赛人员对绳子的作用力的方向是相反的。合力可视为两边的分力之差。
同一直线上多个力的合成问题，可应用同一直线上两个力的合成方法处理。
1.合力与分力(1)合力(2)分力(3)力的合成2.同一直线上二力的合成(1)合力与分力方向相同(2)合力与分力方向相反3.同一直线上多个力的合成
下列有关合力的说法正确的是（　　）A．合力和分力是同时作用于物体上的力B．任何几个力都可以存在合力C．只有两个力作用在同一物体上时，才存在合力D．合力的作用效果与几个分力共同作用的效果相同
【答案】相同 合力 分力
图所示，两个小孩能拎起一桶水，一个大人也能拎起同一桶水。由此可知，一个大人的作用力产生的效果跟两个小孩共同作用产生的效果 ，大人的作用力相当于 （填“合力”或“分力”），每个小孩的作用力相当于 （填“合力”或“分力”）。
考点二：同一直线上二力的合成
【答案】(1)作用效果　　(2)F=F1+F2　　　　(3)F=F3-F4　　F3
某中学初二年级同学在探究同一直线二力合成的实验中，把一根轻质弹簧的一端固定在O点，另一端用尼龙细线固定在弹簧测力计的挂钩上，每次实验时，他们都将弹簧由A位置拉伸到B位置。研究过程及实验数据如图（a）、（b）、（c）所示，请仔细观察图中的装置、操作及现象，然后归纳得出初步结论。
(1)在（a）（b）和（c）三次实验中，都将弹簧拉伸到B点，目的是使每次实验中力的 相同；(2)分析比较图中（a）与（b）中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是： （用公式表示）；(3)分析比较图中（a）与（c）中拉力的方向及弹簧测力计的示数可得出的结论是： （用公式表示），合力的方向与 （选填“F3”或“F4”）的方向相同。
【答案】(1)2N (2)1.5N (3)2.5N，方向竖直向下
竖直向上抛出一个质量为0.2kg的物体（物体在空中运动时受到空气阻力总跟运动方向相反，大小不变），已知该物体在下降过程中空气阻力为0.5N，求：(1)物体受到的重力G的大小；(2)求下降过程中该物体受到的重力与空气阻力合力F合的大小；(3)求上升过程中该物体所受的重力与空气阻力的合力F'合的大小，并写出F'合的方向。