小学数学北师大版（2024）二年级下册认识直角第3课时教学设计

这是一份小学数学北师大版（2024）二年级下册认识直角第3课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，重点难点，教学过程，课件出示，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
教材第65～66页相关内容。
【教学目标】
1.结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观念。
2.会借助三角板辨认直角、锐角和钝角，并通过折一折、画一画等活动，进一步体会直角、锐角和钝角的区别。
【重点难点】
重点：认识直角、锐角和钝角。
难点：知道直角、锐角和钝角的区别。
【教学过程】
一、新课导入
【课件出示】
师：这些物品中有角吗？
预设：有。
师：谁愿意上来指一指？
学生上台指角，教师利用课件配合呈现：
二、探究新知
1.初步认识直角。
【课件出示】
师：仔细观察这些角，它们有什么特点？
预设1：都是直直的。
预设2：边都是直直的，平平的。
师介绍：像这样的角我们称为直角。为了把直角和其他角区分开来，我们用这样的符号来表示直角。
师：那直角有没有顶点和边？谁上来指一指？
学生上台指一指，教师利用课件配合呈现：
师：观察手中的三角板，你们有什么发现？
预设1：每个三角板都有1个直角。
预设2：有些三角板的中间也可以找到1个直角。
预设3：我比了比两个三角板中的直角，发现它们都是一样大的。
2.会辨认直角。
【课件出示】
师：同学们看一下书本第65页的这几个角，说一说，哪些是直角？你是怎样判断的？
学生独立完成，然后举手汇报：
预设1：我一眼就看出来第二个角是直角。
预设2：第四个角有点儿像直角。
预设3：我用三角板的直角比一比，发现第二个和第四个都是直角。
师：这位同学说他是用三角板上的直角来判断的，你们知道怎么操作吗？
预设：用重叠的方法。把三角板上直角的顶点与要判断的那个角的顶点对齐，把其中一条边也对齐，然后观察另一条边的位置，如果另一条边刚好和直角的另一条边重合，那这个角就是直角。
师：请大家用这个方法来比一比，说一说。
学生动手操作，发现第二个和第四个都是直角。
3.借助直角认识锐角和钝角。
【课件出示】
师：拿出老师给你们发的作业纸，找到这一组角，用三角板上的直角比一比，并说一说哪个角比直角大，哪个角比直角小。
学生动手操作，发现第一个角是直角，第二个角比直角小，第三个角比直角大。
师介绍：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。
4.借助操作活动辨认直角、锐角和钝角。
师：刚才我们认识了直角、锐角和钝角，现在我们来玩一个游戏。
【课件出示】
师：同学们可以先思考一下一张纸怎样折出直角，在点子图上怎样画出一个直角，再动手折一折，画一画。
学生独立思考，然后动手操作。
师：谁来说一说你是怎样做的？
学生举手上台展示、汇报：
预设1：我用三角板的直角在长方形纸的右下角比画了一下，发现这个角就是直角，再根据锐角比直角小，钝角比直角大，折出了锐角和钝角。
预设2：我先在点子图上利用三角板上的直角比着画出一个直角，再根据锐角比直角小，钝角比直角大，画出了锐角和钝角。
（这里要给学生足够的时间去交流，只要学生方法合理，教师就要给予肯定。）
师：刚才我们通过折纸、画图再一次认识了直角、锐角和钝角。那你们身边哪些物品上有直角、锐角或钝角呢？找一找，说一说。
学生借助三角板找教室里的直角、锐角和钝角。
三、课堂练习
完成教材第66页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。
【板书设计】
认识直角
【教学反思】
本节课借助数学书的封面、黑板面以及三角尺，让学生直观感受直角是什么样子的，在头脑中初步形成直角的表象；接着，让学生认识手中的三角板，在摸一摸、比一比中，发现直角都是一样大的。在对直角有了一定的认识和了解后，引导学生借助直角去认识锐角和钝角，并在一系列操作活动中感知它们的区别。总体而言，这节课需要留给学生足够的时间和空间去经历、感知，但是由于在用三角板认识直角、锐角和钝角的过程中，有些学生不太会操作，教师又没有及时关注到，导致这些学生经历不充分，理解不够，这在以后的教学中要注意，要做好充足的预设和准备。