初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆课文课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级下册（2024）山地回忆课文课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了文学常识，字词注音，学生能力发展目标，课前三分钟，预习提纲，第一课时，预习反馈，活动一，活动二，当堂训练等内容，欢迎下载使用。
孙犁(1913－2002)原名孙振海后更名孙树勋，笔名孙犁、力编等，河北安平人。作家，“荷花淀派”的创始人。主要作品长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说《荷花淀》《芦花荡》，小说与散文集《白洋淀纪事》等。
《山地回忆》写于1949年12月，是孙犁根据自身的生活经历写成的对过去生活的一段美好回忆，展现了抗日战争背景下八路军与普通老百姓的交往，作者在创作时弱化了战争环境下生存的残酷性，重在展示普通百姓的人性美及军民之间的鱼水深情。
瘪 biě 玉黍 yù shǔ 袄襟 ǎ jīn剪裁 jiǎn cái 包袱 bā fu 盈余 yíng yú破绽 pò zhàn 激荡jī dàng爬山越岭 pá shān yuè lǐng:意思是爬过高山，越过峻岭;形容野外工作或旅途的辛苦。
1.继续学习精读，把握小说的情节和结构。2.熟读精思，把握妞儿的人物性格，体会普通农民身上所体现的美好品质和民族品格。3.研读精彩句段，体会课文清新自然的语言风格。
1.小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写，来反映社会生活的文学体裁。2.小说三要素：情节、环境、人物。3、情节发展：开端——发展——高潮——结局。4、环境描写的作用：环境本身:交代故事发生时间、地点，渲染气氛奠定基调。人物:烘托人物心情，表现人物身份、地位、性格。情节:推动着故事情节的发展，为下文作铺垫。 主题:揭示文章中心，深化文章主旨。 5、人物形象描写角度：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
1.结合课内注释和《优佳学案》预习助读，完成字词注音和导学案的预习导学部分。2.认真通读一遍课文，标出自然段序号，勾画出生字词并结合课文注释注音识义，在本课预学中碰到的难词或有疑惑的地方标上“？”。3.勾画含义深刻的语句。4.注意有关作者和妞儿的对话部分，判断并旁批其描写方法和所体现的人物性格、特点。
这篇小说大概讲述了一件什么事？（人+事+结果：谁+干什么+结果如何）
“我”与妞儿在河边争吵、织袜子、贩枣、买织布机的生活片段，表现了抗日时期革命战士和人民群众的深厚情谊。
在预习的基础上，快速浏览课文，理清文章的思路。
活动要求：1.梳理情节：开端——发展——高潮——结局。2.快速浏览1-88自然段落大意，并按情节划分结构。
1-4：序幕，交代故事的缘起。由见到故人引起对过去生活的回忆。5-41：故事的开端。写“我”与妞儿在河边相遇、相识。42-82：故事的发展。写“我”与妞儿、大娘、大伯一家人的温馨相处。83-88：故事的结尾。革命胜利新中国成立，写“我”对山地生活的怀念和妞儿一家现在的生活状态。
活动要求：1.运用熟读精思的方法，找出 “我” 与女孩妞儿斗嘴的对话部分，旁批人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理）2.认真阅读7 至 40 自然段，43 至 64 自然段，68 至 79 自然段。3.分析妞儿的性格特征，四字词语简要概括。
抓住细节，分析妞儿的人物形象。
7、11：语言描写——未见其人，先闻其声，泼辣直率、性情爽朗 心直口快、蛮不讲理12：外貌描写——比喻，描绘生动传神，表现出女孩子贫寒艰辛的生活处境和吃苦耐劳的特点。21：动作描写——得理不饶人，“扭”“登”“浸”“插”“望”“笑”一系列的动作细节描写，将女孩俏皮活泼、爽快大方、开朗乐观、率真可爱的形象刻画得栩栩如生、跃然纸上。24：语言描写 ——伶牙俐齿、活泼开朗40、43、55：语言描写、动作描写——热情善良、淳朴热诚、 心灵手巧、勤劳纯朴79：语言描写——勤劳能干、积极乐观、好学要强
与妞儿相比，文中的 “我”（八路军）又有怎样的性格特征呢？
大度、实在、坚强、勤快、热情、乐于助人
时代背景信息：敌人大扫荡，八路军打游击，老百姓遭“三光”；形势缓和时八路军帮老百姓搞民运；八路军会吃住在百姓家，互帮互助一家亲。
1.回顾环境描写的作用，找出文中有关阜平环境描写的语句。2.背诵默写记叙顺序的作用，思考开头部分和结尾部分采用了什么记叙顺序，有何表达效果。3.研读精彩语段，把握小说的语言特点，体会其中的情感和诗意。
顺叙：1、叙事有头有尾，条理清晰；2、使文章层次井然有序，脉络分明；3、读起来脉络清楚、印象深刻；插叙：1、交代内容，补充故事背景或解释原因；2、使情节更加曲折，跌宕起伏；3、使文章内容更加丰富；4、推动故事情节发展，为下文做铺垫；倒叙：1、设置悬念，吸引读者阅读兴趣；2、避免平铺直叙和结构的单调；3、增强文章的生动性，引出下文……补叙：1、揭示谜底，使故事内容更完整；2、使文章结构完整，使故事更加易懂。3、行文跌宕起伏；突出人物形象。
结合文本，简要分析妞儿的性格特点。
（1）河边的争吵，性格直爽、蛮不讲理。（2）为“我”织新袜子，善良热情、心灵手巧。（3）认真学习纺织技术，勤劳能干、积极乐观、好学要强。
活动要求：1.默写环境描写的作用；2.思考并规范作答在习题本上。
勾画出文中有关阜平的环境描写相关语句，赏析其表达效果。
环境描写，交代故事发生的地点，以朴实简洁的语言，描绘出阜平独特的地理环境，表现了阜平土地的贫瘠、山地人民生存环境的恶劣和坚强不屈的性格。
活动要求：1、背诵默写叙述顺序的作用。2、判断运用了什么叙述顺序。
为什么要以买一块布回忆山地往事，这样写有什么好处？
小说结尾运用倒叙的手法，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。由农民代表身上穿的一件“山地蓝”粗布衣服，想到多年前艰苦的山地战斗生活，避免平铺直叙和结构的单调，增强文章的生动性，引出下文一双麻线袜子的故事。
小说结尾部分采用了什么叙述顺序，这样写有什么好处？
小说结尾运用补叙的手法，揭示谜底，使故事内容更完整，交代女孩子的现状；突出人物形象，再次表明女孩子作为一个年轻母亲的勤劳、干练、乐观向上的劲头，使情节更完整，人物形象更鲜明。
清新质朴、准确生动、地方特色鲜明，大量使用富有地方特色的口语，诗情画意，情感抒发的含蓄委婉。
请结合全文进行探究，一双普通的“袜子”在整篇小说的作用。
①作为线索，贯穿全文，推动故事情节的发展。围绕“我”没有袜子穿到妞儿一家人织袜子展开。②凝聚着军民之间的鱼水情深。袜子是女孩子及其家人在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水深情的象征。③寄托早日打败日本侵略者的愿意和对未来美好生活的憧憬。“我”穿着这双袜子南征北战，抗战最终取得了胜利，袜子见证了革命军队追求光明和美好的信念。
线索的作用：①贯穿全文，使文章结构严谨，浑然一体。②推动故事情节的发展。③突出人物主要性格，深化主题 。