初中语文中考文言文复习课件

这是一份初中语文中考文言文复习课件，共26页。PPT课件主要包含了新课标探究，只看需判断的内容，结合语境判断，设误点空间错位，三层级阅读教学理论，中考层级化考察，初中文言文主题分类，课内+课内→课外，读懂一篇读懂一类等内容，欢迎下载使用。
一、心中有标，引路牢靠
《义务教育语文课程标准》(2022版)第四学段 (7-9年级) ·(二)阅读与鉴赏诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、 感悟和运用， 提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文。
二、真题探究，寻言之计
题例六：有蜀君子曰苏君，讳洵，字明允，眉州眉山人也。君之行义修于家，信于乡里，闻于蜀之人久矣。当至和、嘉祐之间，与其二子轼、辙偕至京师，翰林学士欧阳修得其所著书二十二篇，献诸朝。书既出，而公卿士大夫争传之其二子举进士皆在高等亦以文学称于时。君之文博辩宏伟，读者悚然想见其人。既见，而温温似不能言，及即之，与居愈久，而愈可爱。10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。（3分）而公卿A士大夫B争传之C其二子D举进士E皆在高等F亦以文学G称于时题例七：先子讳序，字仲先，生于开宝六年，而殁于庆历七年。娶史氏夫人，生子三人，长曰澹，次曰涣，季则洵也。先子少孤喜为善而不好读书晚乃为诗能白道，敏捷立成，凡数十年得数千篇。上自朝廷郡邑之事，下至乡闾子孙畋②渔治生之意，皆见于诗。观其诗虽不工，然有以知其表里洞达，豁然伟人也。10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不赋分。（3分）先子少A孤B喜为善C而不好读书D晚E乃为F诗G能白道
题例六、题例七考查文言文课外选段的语句断句，所选材料为2023年、2024年眉山市中考试题，题目为中考考查断句的语句的改编，采用七选三的形式，这种考查形式更能体现区分度。
文言中考考点：断句、实词解释、内容概括与分析、句子翻译、重苏轼及家人的文章
1.读不懂文章2.文言文基础知识基础不够（通假字、一词多义、词类活用、特殊句式）3.不解题意，分析时曲解文意
单个字下符号的是解释词语
字右上角加序号，一定要看下面的注释，帮助理解
如何做文言文阅读：1.先看题： ①第一、二题看原文用什么符号标注 ②第三题读完四个选项，大致了解文言文讲什么内容2.看原文，结合注释迅速疏通文意，理解大概3.再看原文： ①边看边做词语解释、断句、和句子翻译 ②最后做内容理解
考点一　断句　　“断句”属于句间停顿，解答此类题，需结合前后语境，尝试理解句子的大意，在此基础上可依据下面技巧准确断句。 1.借助“曰”“云”“谓”断句。这些表示“说”的词语后往往要断开。 2.借助名词断句。名词作主语要在其前断开，作宾语要在其后断开。
3.借助虚词断句。 常用于句首虚词：“夫”“至若”“盖”“若夫” 常用于句尾虚词：“也”“乎”“耳”“焉”“哉”“耶”4.借助句式断句。如对偶句、排比句、顶真句、四六句等。 划分停顿时须保持其古代语言特点和意义的完整。
1.先结合前后语境，尝试理解句子的大意2.循序渐进，先易后难。将能断开的先断开，逐步缩小范围。3.借助“方法”，巧妙断句
考点二　实词解释选择题
下面句中加点词意义推断，不正确的一项是（3分）A.联系成语“不可名状”，可推知“不能悉其状”中“状”的意义为“描述”。B.联系文中“轮蹄集乎而竞进，壶觞无停”，可推知“箫鼓不辍”中“辍”的意义为“停止”。C.查字典，“陈”有“旧”“陈列”“陈述”等义项，“间厕而错陈”中“陈”应选择“陈列”。D.回顾课文中“至若春和景明”，可推知“至若春温景明”中“景”的意义为“日光”。
选A，“状”为“形状”
2.把选项给的解释，放入句子、原文语段中
考点三　内容理解与概括
下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（3分）A.天池景色秀丽。天池山有莲花峰、天池、龟巢石等各具特色的景点，吸引作者赏景。B.每到春和日丽的时候，男女游客都会到天池游玩，饮酒奏乐，怡然自得。C.石屋佛像位于花山右侧，该石像巧夺天工，是天池一大特色景观，吸引游客驻足观赏。D.天池岁月安好，百姓生活富足、和乐，像极了理想中的桃花源，作者极为追慕。
石屋佛像位于距龟巢石数弓地。
1.基本按行文顺序设置，用现代汉语表述。2.错误选项是错一点，往往是 “概括”无错，“分析”错。3.回到原文，一一对应，判断正误4.常见设误点，心里要有数
5个角度、10个设误点
原文：“居乡闾...无以见之”是说有比他大的老人在不行，自己乘马车，显得不尊重老人曲解文意
考点四　翻译句子1. 掌握翻译句子的原则(1)信——准确，直译为主，意译为辅。(2)达——通畅，语意流畅，没有语病。(3)雅——有文采，符合现代汉语习惯，文笔优美。
2. 翻译句子的六种方法及示例其六个关键词是:保留、组词、更换、补充、调序、删除。简要口诀:名词要留，无义要删，省略须补，倒装要调，更多时候，用换来整。直译为主，意译为辅。
（1）薄于为己而厚于为人，与人交，无贵贱皆得其欢心。（4分）（2）至族人有事就之谋者，常为尽其心，反复而不厌。（4分）
（他）严格要求自己宽厚待人，与人交往，无论贵贱贫富都能与他快乐相处
等到族人有事需要谋划，（他）常常尽心竭力，反复帮助却不感到厌烦。
中考复习现状与评价的脱节
传统复习模式:碎片化——逐篇背诵，缺乏主题关联深层化——逐篇知识点孤立，忽视本文内核低效迁移——难以灵活调用知识
核心矛盾“高投入，低产出”的复习方式，不能衔接灵活的中考评价方式，也与《新课标》整合性学习，“深度思维培养”脱节
（三）借助“三层级阅读教学理论”搭建中考文言文复习框架
理论支撑：三层级阅读教学理论
释义层：语言文字的感知力文本内容的理解
解码层：文本艺术特点赏析，文本思路结构分析
评鉴层：文本审辩能力，文本迁移能力
构建框架“三层级中考模型的构建策略
第一阶段:基于“释义”，打好地基
主题分类文言文按主题重组如贬谪文人主题整合《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石谭记》
词汇连接主题内词义比对如同一个时代下的一次多义，通假字等
文意疏通同主题，同指向，句子梳理如《岳阳楼记》的“先忧后忧”《小石谭记》“凄神寒骨
减少机械记忆，提升知识关联性
点到线的连接，全局视角
由点状记忆到网状知识体系
读书学习类:《送东阳马生序》《孙权劝学》《虽有嘉肴》等;传统美德类:《诫子书》《陈太丘与友期行》等;治国谏言类:《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《得道多助，失道寡助》等;山水游记类:《三峡》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等;说理明志类:《鱼我所欲也》《爱莲说》《陋室铭》《马说》等。
劝学:《孙权劝学》《送东阳马生序》涉猎、抄录劝谏:《出师表》直言劝谏《邹忌讽齐王纳谏》 委婉讽谏写景: 景→情乐:沉醉山水热爱自然悠闲自在向往田园偶遇知音惊喜悲:知音难觅人生失意排遣内心的抑郁之情
第二阶段:依据“解码”建稳主题
横向联结→同主题文本的结构与手法对比。如:《岳阳楼记》(借景言志)与《醉翁亭记》(叙事寓情)。
纵向延伸→进行文脉梳理，体会文章内核。如:立定大主题范仲淹、欧阳修，探究贬谪文人的精神共性。
全位分析——可视化图表，从主题、词汇、主题思想等进行整合统一。如:
　以事写人类”文言文的行文一般采用如下结构模式:
方法一：关注文章开头，初识主人公形象与故事背景
方法二：抓住时间、地点和事件，把握主人公经历
方法三：把握人物性格，概括人物品质
第三阶段:遵循“评鉴”，改好房顶
题型归纳归纳中考高频题如：苏轼及一家人的相关文章
自主命题揣摩命题者思维模拟
审题训练反向解析得分要点如：贬谪——背景.情感.手法
由被动解题到主动迁移与批判评价
三大转变：知识体系化：从碎片堆砌到主题整合思维结构化:从平面铺展到层级进阶评价多元化:从单一解题到多维审题。
三层级复习框架