小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 5 What's the Weather like Today?教案

这是一份小学英语北京版（2024）三年级下册（2024）Lesson 5 What's the Weather like Today?教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与天气相关的词汇：sunny（晴朗的）、cludy（多云的）、windy（有风的）、rainy（下雨的）、snwy（下雪的）。
理解并掌握句型 “What's the weather like tday? It's...”，能用该句型询问并描述当天的天气状况。
（二）能力目标
能够在日常生活场景中，运用所学英语词汇和句型，熟练地询问他人或向他人描述天气，提高口语表达和语言交际能力。
通过观察天气图片、模仿天气现象、小组讨论等活动，培养学生的观察力、想象力和团队协作能力。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动，感受英语学习与日常生活的紧密联系。
引导学生关注天气变化，学会根据天气合理安排日常活动，培养学生的生活自理能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
牢记天气相关词汇，做到发音准确、拼写正确。
熟练运用句型 “What's the weather like tday? It's...” 进行问答。
（二）教学难点
在实际情境中灵活运用句型，根据不同的天气情况，准确描述天气特征，并能适当拓展表达，如描述天气对心情或活动的影响。
区分及正确使用不同的天气词汇，理解其在不同语境中的含义。
三、教学方法
情境教学法：创设日常生活中的天气场景，如学校操场活动、公园游玩、家庭外出等场景，布置相应道具，如太阳伞、风筝、雨伞、雪花模型等，播放不同天气的音效，让学生身临其境感受不同天气状况，自然地学习和运用语言。
游戏教学法：设计单词抢答、天气模仿秀、情景对话等游戏，活跃课堂气氛，提高学生学习积极性。
直观演示法：借助天气图片、多媒体动画、实物道具等直观教具，帮助学生理解和记忆单词与句型，直观展示各种天气现象。
小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、合作完成任务，如小组天气播报、小组天气调查等，培养学生的团队合作精神与沟通能力。
四、教学过程
（一）Warming - up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I'm great! Befre we start ur new lessn, let's sing a sng tgether.
Sing a sng
播放英文歌曲《The Weather Sng》，歌曲中包含多种天气的英文表达。播放过程中，教师带领学生一起跟唱，并引导学生用动作模仿歌曲中不同的天气现象，如唱到 “Sunny, sunny, it's sunny” 时，做出晒太阳的动作；唱到 “Rainy, rainy, it's rainy” 时，做出打伞的动作。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, in the sng, what kinds f weather did we sing abut? Can yu name sme f them in English?” 引导学生回忆歌曲中的天气词汇，自然过渡到本节课关于天气的话题。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师提前在教室的一角布置一个小型的 “天气观察站”，摆放一些天气相关的道具，如太阳模型、云朵卡片、风车、雨滴贴纸等。上课伊始，教师装作着急的样子走进教室，说：“Oh, dear! I want t g t the park tday, but I dn't knw what the weather is like. Can yu help me? Hw can we find ut the weather?” 引出课题 “What's the Weather like Tday?”，板书课题并带领学生齐读，解释课题含义。
教授新单词
sunny：教师拿起太阳模型，展示给学生并说：“Lk at this. It's the sun. When the sun is shining brightly in the sky, we say it's sunny. Read after me, sunny.” 带领学生反复朗读单词，注意 “u” 的发音，像发 “啊” 音但嘴巴张得小一点。展示一些阳光明媚的图片，如孩子们在阳光下玩耍、花朵在阳光下绽放等，加深学生对 “sunny” 的认知。
cludy：教师拿出云朵卡片，说：“These are cluds. When there are a lt f cluds in the sky, it's cludy. Read, cludy.” 强调 “u” 的发音，让学生观察云朵卡片的形状，邀请学生上台模仿云朵飘动的样子，其他学生说出 “cludy”。
windy：教师拿起风车，吹动风车使其转动，说：“The wind is blwing, and the windmill is turning. It's windy. Windy means there is a lt f wind. Read after me, windy.” 让学生感受 “windy” 中 “i” 的发音，展示一些风吹树枝摇晃、风筝在风中飞翔的图片，拓展学生对 “windy” 的理解。
rainy：教师拿起雨滴贴纸，贴在黑板上，然后用喷雾器模拟下雨的场景，说：“It's raining. When water falls frm the sky, we say it's rainy. Read, rainy.” 注意 “ai” 的发音，像字母 “i” 的发音。邀请学生上台模仿下雨的声音，其他学生说出 “rainy”。
snwy：教师拿出雪花模型，说：“Lk at these beautiful snwflakes. When it's very cld and white snw falls frm the sky, it's snwy. Read with me, snwy.” 让学生观察雪花模型的形状，理解 “snwy” 的含义。展示一些雪景图片，如白雪覆盖的房屋、孩子们在雪地里堆雪人的场景。
单词巩固练习
单词抢答大挑战：教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，比一比谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Super! Yu are really quick!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的认读能力。
我说你做：教师说出一个天气单词，如 “windy”，学生迅速做出相应的动作，比如用手模拟风吹的动作。或者教师说 “Shw me sunny”，学生做出晒太阳的动作。通过这个游戏，加深学生对单词含义的理解和记忆。
（三）Practice
句型教学
教师指着窗外（假设天气晴朗），问学生：“What's the weather like tday?” 引导学生回答：“It's sunny.” 带领学生反复练习这个问答句型，注意 “'s” 的发音和句子结构。接着，教师用不同的天气道具改变 “天气”，不断提问，让学生用 “It's...” 回答。
邀请学生上台，一名学生用天气道具设置 “天气”，其他学生用 “What's the weather like tday?” 提问，设置天气的学生用 “It's...” 回答。通过互动增加学生参与度，巩固句型。在学生回答后，教师可以引导学生追问，如问：“D yu like sunny days? Why?” 回答的学生可以进一步阐述自己的感受，如 “Yes, I like sunny days. Because I can g utside and play.”
小组活动 - 天气播报员
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。给每个小组发放一套天气卡片（包含不同天气的图片和对应的英文单词）、一个小话筒模型。
小组任务要求：小组成员轮流扮演天气播报员，拿着小话筒，根据抽到的天气卡片，用英语向小组内其他成员播报天气，如 “Hell, everyne! Here's the weather reprt. What's the weather like tday? It's rainy. Please take yur umbrellas when yu g ut.” 其他成员认真倾听，听完后可以提问或发表自己对这种天气的看法。
小组活动时，教师巡视各小组，观察学生的交流情况，适时给予指导和帮助。比如，提醒学生注意单词发音、句子结构，鼓励学生积极参与播报和讨论。
各小组完成活动后，推选一名代表上台，向全班进行天气播报。其他小组认真倾听，听完后可提问或评价。教师对各小组表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在播报过程中语言运用准确、表达流畅以及团队合作出色的小组。通过这个活动，让学生在实际情境中运用所学单词和句型，提高口语表达能力和团队协作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 周末计划讨论
教师进一步完善教室场景，模拟出客厅的环境，摆放一些沙发、茶几模型。邀请几组学生分别扮演家庭成员，进行周末计划讨论的角色扮演。
家长（学生 A）：Hi, kids! What d yu want t d this weekend?
孩子（学生 B）：I want t g t the park. But what's the weather like tday?
孩子（学生 C）：Let me check. What's the weather like tday? Oh, it's windy.
家长（学生 A）：Great! It's a gd day t fly a kite.
孩子（学生 B）：Yeah! Let's g fly a kite in the park.
其他学生分组观看表演，在表演结束后进行评价，重点评价参与者的发音是否准确、表达是否流畅、对知识的运用是否恰当。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流，增强语言运用自信。在角色扮演过程中，教师可以鼓励学生自由发挥，增加一些关于天气对活动影响的讨论，使对话更加生动有趣。
拓展活动 - 一周天气日历制作
教师引导学生思考：“Bys and girls, we knw different days have different weather. Nw, let's make a calendar t shw the weather f a week. Yu can draw pictures f the weather and write the English wrds next t them.” 让学生分组讨论一周内可能出现的天气情况，充分发挥想象力和创造力。
每个小组领取一张大白纸和彩笔，开始制作一周天气日历。在日历上，要画出每天的天气情况，如晴天画一个太阳，雨天画雨滴等，并在旁边用英语标注天气单词。例如，星期一旁边写 “Mnday - sunny”。
学生完成日历制作后，在小组内互相交流，分享自己的设计想法，并互相提出建议和意见。每个小组推选一名代表上台，展示小组制作的一周天气日历，并向全班同学介绍一周的天气情况。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的单词和句型，更能激发学生的观察力和对英语的运用能力，提升学生的综合语言运用能力和动手能力。
（五）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括天气相关词汇（sunny、cludy、windy、rainy、snwy）和句型（What's the weather like tday? It's...）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, can yu name sme wrds abut weather in English?” “Hw d we ask abut the weather in English? And hw d we answer?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
强调关注天气变化对日常生活的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用英语谈论天气。
五、教学资源
北京版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含天气图片、单词发音音频、动画视频、不同天气的音效等。
实物道具，如太阳模型、云朵卡片、风车、雨滴贴纸、雪花模型、天气卡片、小话筒模型、沙发和茶几模型、大白纸、彩笔等。
六、教学反思
在本节课教学中，通过创设生动的天气情境、开展多样游戏及小组活动，学生学习兴趣浓厚，课堂参与度高，多数学生能较好掌握相关词汇和重点句型，并在实际情境中运用。但教学中也存在一些问题，如小组活动天气播报员时，部分学生对单词发音不够准确，播报不够自信；在拓展活动制作一周天气日历环节，个别小组英语书写错误较多，对天气情况的描述不够细致。在今后教学中，要加强对学生单词发音的训练，增加书写练习和语言表达的指导，进一步提升教学效果，让学生更好地将英语学习与日常生活中的天气观察相结合，养成用英语表达生活现象的习惯。