统编版（2024）五年级下册语文园地教案设计

这是一份统编版（2024）五年级下册语文园地教案设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课时安排，教学过程，板书设计，教学准备等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
知识与能力:
1.掌握阅读名著的多种方法。
2.了解古典名著中常用事物名称的大致意思。
3.总结猜测古典名著中语句意思的方法。
4.猜测古典名著中的人物。
5.积累古诗《鸟鸣涧》。
过程与方法:
学生自学、交流,教师引导、点拨、拓展。
情感态度与价值观:
1.从《鸟鸣涧》中体会作者闲适的心情和对大自然的热爱之情。
2.培养学生阅读古典名著的兴趣。
【教学重点】
1.掌握阅读古典名著的多种方法。
2.激发学生阅读名著的兴趣。
【教学难点】
总结猜测古典名著中语句意思的方法;猜测古典名著中的人物。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.这一单元的课文都选自古典名著,古典名著的语言与现代汉语有些不一样,理解起来稍有难度,但如果我们掌握了一些方法,阅读起来就容易多了。
2.读读交流平台,看看交流平台中向我们介绍了哪些阅读古典名著的方法。
3.学生读文并汇报。
(1)可以根据上下文猜测语句的意思;
(2)遇到一些较难理解的语句,只要知道大致意思就行了;
(3)借助资料可以更好地理解故事的内容。
(4)结合看过的电影、电视剧,加深对古典名著中人物的认识。
4.小组选本单元的一篇课文,说说对于课文中较难理解的句子,自己是通过什么方法理解的。
5.学生汇报自己的理解。
6.教师总结:以后大家可以把这些方法运用到阅读文言文或者名著当中去,对我们理解文章有很大的帮助。
二、词句段运用。
(一)你能猜出下面词语的大致意思吗?
1.小组交流以下词语的意思。
榜文:古代指文告。
印信:政府机关的图章(总称)。
驿站:古时供传递政府文书的人及往来官员中途更换马匹或休息、住宿的地方。
郎中:中医医生。
店家:旧指旅店、酒馆、饭铺的主人或管事的人。
客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。
货郎:旧时肩挑担子,手摇小鼓,沿街叫卖日常用品的小贩。
墨客:旧时指文人。
2.你还知道哪些古典名著中常用事物名称的大致意思?
设计意图:
了解一些古典名著中常用事物名称的大致意思。
(二)读课本中的句子,注意加点部分,说说你是怎么知道它们的意思的。
1.学生读句子,说说自己是怎么理解的。
请勿自误:请不要误了自己。
喜不自胜:高兴得控制不了自己。形容非常高兴。
瞑目蹲身:闭上眼睛,蹲下身子。
拱伏无违:抱拳举到头上,弯下身子。表示毫无抵抗,全部顺从。
序齿排班:按年龄大小的顺序依次排列。
2.理解词语的方法有哪些?
(1)联系上下文理解。
(2)结合生活实际理解。
(3)用找近义词、说反义词、换词语等方法理解。
(4)运用已有的知识理解。
(三)读一读,猜猜写的是谁,说说你的理由。
1.小组交流,并说说自己的理由。
2.学生汇报。
(1)孙悟空。从“手举金箍棒一根”能看出是孙悟空。
(2)诸葛亮。从“身披鹤氅”“飘飘然有神仙之概”能看出是诸葛亮。看过《三国演义》的人都知道诸葛亮出场的时候,总是身披鹤氅。
(3)武松。武松的性格特点是:一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平拔刀相助。从“一双眼光射寒星”“有万夫难敌之威风”可以看出武松的行侠仗义。
3.猜测其他人物。
曹操:身长七尺,细眼长髯,官拜骑都尉,沛国谯郡人也。
关羽:身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉;相貌堂堂,威风凛凛。
设计意图:
引导学生根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物。
三、日积月累。
1.出示题目:《鸟鸣涧》。
“涧”这个字的偏旁是“氵”,我们可以推想“涧”跟水有关。水在哪里呢?水在两山之间,所以,“涧”就是指夹在两山之间的流水。
理解诗题:
鸣:鸟叫。涧:夹在两山之间的流水。鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。
2.作者简介:王维,唐代诗人。王维的山水诗造诣极高,苏轼曾经夸他的诗“诗中有画”,《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作。
3.王维在这里看见了什么呢?
4.仔细读诗,争取读得字正腔圆。
5.理解诗意:寂静的山谷中,桂花无声地凋落。宁静的夜色中春山一片空寂。月亮出来了,小鸟竟然被月光惊动,从涧中时不时传出一阵阵清脆的鸟鸣。
6.这首诗写的是什么季节?描写了哪些景物?
(春季。桂花、春山、月、鸟。)
7.这首诗写出了夜的什么特点?作者是如何写出这一特点的?
幽静。前两句属于静态描写,从正面描写了山涧的幽静(人静、夜静、山静),直接描写春天的空寂。后两句运用以动衬静的写法,写月出、鸟鸣,用鸟的动反衬山涧的静,表现春夜山涧幽静的美。
8.本诗表达了诗人怎样的思想感情?
(闲适的心情和对大自然的热爱之情。)
9.总结全诗。
我们和诗人一同伫立在山涧中,感受了大自然神秘幽静之美,让我们再一起读读吧!
【板书设计】
语文园地
一、交流平台。
掌握阅读古典名著的多种方法。
二、词句段运用。
三、日积月累。(《鸟鸣涧》)
快乐读书吧:读古典名著,品百味人生
【教学目标】
1.了解耳熟能详的古典名著故事,并能用自己掌握的方法阅读更多的古典名著故事。
2.在阅读和交流中了解古典名著故事的特点和其中的知识、情感及道理。
3.掌握阅读古典名著的方法,并运用到课外阅读中。培养阅读古典名著的兴趣,养成良好的阅读习惯。
4.通过阅读和交流,感受古典名著的艺术魅力。
【教学重点】
通过阅读或听别人讲述古典名著故事,体会其中的情感,产生阅读古典名著的兴趣。
【教学难点】
掌握阅读古典名著的方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境,导入新课。
1.欣赏图片:课件出示名著中与典型人物有关的事件图片。
2.谈话引导:你认识图片上的哪个人物?你了解他的性格特点或品质吗?
3.自由交流:学生自由发言,教师相机引导。
课件出示:诸葛孔明足智多谋,运筹帷幄;黑旋风李逵鲁莽刚猛,是个大孝子;齐天大圣孙悟空神通广大;大观园里的林妹妹多愁善感……
4.揭示课题:在我国的古典名著中,像这样性格鲜明的人物浩如烟海,就让我们一起漫步中国古典名著长廊,走近这些人物,品读精彩故事吧。(板书课题)
5.明确任务:今天,就让我们看看“快乐读书吧”中出现了哪些古典名著故事,并交流我们了解的古典名著故事。
二、回顾交流,深入了解古典名著故事。
1.中国古典小说一般是描写人物,塑造多种多样的人物形象,同时拥有完整布局、发展及主题的文学作品。中国经典的古典小说有《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。
2.学生交流:古典名著有哪些主要特征?(引导学生了解即可)
(1)故事中的人物都有典型的性格,而且性格多样。所有的人物行动、情节都跟人物性格的塑造有关。如《三国演义》中的张飞,有忠诚勇猛的性格,无论是外部特征——刚硬的扎须,还是外在的行动——大吼三声,都是为其勇猛的性格服务的。如《水浒传》中“林教头风雪山神庙”这一情节,在矛盾冲突中塑造了林冲的人物性格。
(2)情节曲折,故事完整。比如《西游记》描写了从取经开始到取经结束的完整故事,写了唐僧师徒所经历的九九八十一难,这样的情节曲折生动,更吸引读者。
(3)语言准确简洁、生动流畅、富于个性化。如《水浒传》中对鲁智深拳打镇关西的描写。
(4)情节离奇,多有巧合。如《水浒传》中“林教头风雪山神庙”这一情节,处处设置巧合。巧合的设置使故事情节变得更加离奇。
(5)分章回。古典小说大多是分章回的,一般每一章回的题目都是对仗的。
3.把你读过的古典名著进行分类,看一看可以分成哪些主要类别。(中国古典名著包括诗、词、戏曲、小说、散文、学术杂书典籍、历史传记等类别。)
4.学习了第二单元古典名著故事《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》,你最深刻的感受是什么?
5.认识好处:你认为小学生读古典名著有哪些好处呢?
阅读是可以获取更多知识的重要方法,小学生阅读古典名著的好处是可以扩大自己的知识面,认识到不同时期、不同地域的风土人情。
在读名著时,我们不仅可以感受到故事带来的正能量,学习作者的写作手法,从而提高写作水平,还可以帮助我们树立正确的人生观。
三、品读欣赏《西游记》。
1.谈话激趣:漫漫取经路上,有妖魔鬼怪,有刀山火海,也有师徒四人坚定的背影和永不停歇的脚步。现在,就让我们随着唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚的脚步,体验《西游记》中险境迭出的取经之旅。
请看第六十一回“猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”中,神通广大的孙悟空与同样变化多端的牛魔王斗法的精彩情形。
2.课件出示“猪八戒助力败魔王,孙行者三调芭蕉扇”的多幅插图,字幕出示教材中《西游记》第六十一回片段。
(1)引导学生通过字典,解决生字,疏通文义。
(2)小组交流,体会故事情节的离奇曲折。
(3)引导学生试着复述这个故事。
3.学生自由阅读精彩选段,互相交流阅读感悟。
4.章回体小说。
古代长篇小说多是章回体小说。这些作品里,一回或若干回组成一个相对完整的小故事,连起来就串成了一个长篇故事。
我很喜欢读每一回的“回目”,只要看一下这些题目,就可以猜出这一回主要讲了什么故事。
引导学生读读下面的回目,猜一猜讲的是什么故事。
(1)花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
(2)乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪
(3)马谡拒谏失街亭 武侯弹琴退仲达
四、小结。
希望大家有时间读一读古典名著,了解动人的情节,结识精彩的人物,感悟美好的情感。
【板书设计】
快乐读书吧:读古典名著,品百味人生
古典名著的特征及阅读古典名著的好处
推荐阅读《西游记》
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