统编版（2024）四年级下册习作：我的“自画像”第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）四年级下册习作：我的“自画像”第一课时教案设计，共8页。

课题
习作：我的“自画像”（第1课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 1课时
教材分析
本次习作 “我的‘自画像’”，是引导学生自我认知与表达的重要一课。从内容看，旨在让学生从外貌、性格、兴趣爱好等方面介绍自己，完成一篇富有个性的习作，帮助学生了解自身特点，增强自我认同感。在能力培养上，锻炼学生观察细节、提炼特点、组织语言的能力，学会抓住人物独特之处，运用恰当描写手法，有条理地表述。教材还提供了多维度的思考方向与范例，助力学生打开思路，激发写作兴趣，为今后的人物写作筑牢基础。
学情分析
四年级学生对自己已有一定认知，但要将这些认识转化为生动、有条理的文字，还存在不少挑战。部分学生能捕捉到自己的外貌特征，却难以精准表述，比如描述发型时词汇匮乏。在性格与兴趣爱好的写作上，可能会泛泛而谈，无法通过具体事例展现独特之处。由于生活阅历有限，他们可能不擅长挖掘自己深层次的特点，在写作逻辑上也较薄弱，容易出现内容混乱、重点不突出的问题。不过，他们好奇心强，对介绍自己这类贴近生活的话题充满热情，这是引导写作的有利因素 。
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：学会介绍自己，抓住典型特征进行形象、生动的介绍。
②语言运用：有条理地描写自己，通过具体的情境写清楚自己的特点。
③思维能力：能边学习边想象画面，感受观察和发现带来的乐趣。
④审美创造：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
教学重点、
难点
学习重点难点：抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
评价任务
内容完整性与独特性：要求学生从外貌、性格、兴趣爱好等方面介绍自己，查看是否涵盖多个维度，缺漏一项扣相应分数。同时，依据学生是否写出自身独特之处，如拥有与众不同的收藏爱好，酌情给分。
结构清晰度：观察习作是否有清晰的开头、主体和结尾。开头能否自然引出 “自画像” 主题，结尾是否有总结升华。主体部分各段落层次是否分明，描写顺序是否合理，逻辑混乱则扣分。
语言表达：检查用词是否准确，像描写外貌时，“炯炯有神” 形容眼睛就比 “好看” 更精准，视用词准确性打分。关注语句是否通顺，出现语病一处扣一定分值。另外，鼓励使用修辞手法增添文采，每合理运用一处加相应分数。
事例支撑：对于性格、兴趣爱好的描述，查看是否有具体事例支撑。比如，写自己热爱运动，是否列举了参加运动会的经历，没有事例支撑则扣除相应分数 。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：创情境，激兴趣
1.创设情境。
2.导入课题。
教师活动：
（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？
2.导入课题。
（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！
学生活动：
（1）示例：向班主任介绍自己。
2（1）出示课题“我的‘自画像’”。
活动意图：
创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。
环节二：明确要求,建构文脉
1.讨论交流，明要求。
2.听故事，知方法。
3.读例文，学方法。
4.具体事，说特点。
教师活动：
1.讨论交流，明要求。
（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？
（2）课件出示习作要求。
2.听故事，知方法。
（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。
3.读例文，学方法。
（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。
课件出示：
平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。
我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。
（2）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。
4.具体事，说特点。
（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？
（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？
学生活动：
（1）从自己喜欢的方面进行介绍自己。
生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。
2.（1）生学习方法师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。
3.（1）文段一中的“我”的突出特征就是“小”，文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。
（2）生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。
4.(1)通过一件具体的事例来体现。
（2）生交流，师生共同评议
活动意图：
写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。
课堂 小结
同学们，第一课时就要结束啦！这堂课我们围绕 “我的‘自画像’” 展开讨论，大家一起明确了可以从外貌、性格、兴趣爱好等方面来介绍自己，还分享了很多生活中的趣事。课后，大家可以先列个写作提纲，梳理一下思路，把自己的独特之处标记出来。下节课，我们将正式开始写作，期待看到大家满满的创意！
作业设计
必做：完成本习作草稿内容
选做：掌握观其形，知其性，述其事
板书设计
习作
具体特点 外形特点：头发、耳朵、眼睛、嘴巴、……
教后反思
在开展 “我的‘自画像’” 习作教学时，目标是让学生清晰、生动地展现自我，提升写作能力。课堂上，通过范例展示、小组讨论，学生能初步梳理写作思路，部分同学也抓住了自身特点，基本达成教学目标。
然而，教学中仍存在不足。在引导学生挖掘独特之处时，启发不够深入，导致部分学生内容千篇一律，缺乏个性。在写作技巧指导上，对细节描写、事例运用讲解不够细致，学生习作语言平淡，事例不够具体。小组讨论环节，部分学生参与度不高，没有充分发挥讨论的作用。后续教学，我会丰富教学素材，深度启发学生，细化写作技巧教学，优化小组讨论组织，以此提升教学质量，让学生写出更精彩的 “自画像” 。