人教版语文四年级下册第七单元22. 古诗三首（第一课时）教学设计docx

这是一份人教版语文四年级下册第七单元22. 古诗三首（第一课时）教学设计docx，共10页。
人教版语文四年级下册第七单元教学设计课题  22. 古诗三首（第1课时）备课教师授课教师课时安排共 2课时第 1课时教材分析《古诗三首》编排了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》，三首诗体裁相同，内容与情感各有千秋。《芙蓉楼送辛渐》借景抒情，通过送别场景展现诗人的高洁品格；《塞下曲》描绘戍边生活，体现将士英勇无畏；《墨梅》以梅自喻，表达诗人淡泊名利的志趣。教材旨在让学生在诵读中感受古诗韵律美，理解诗意，体会诗人情感，学习托物言志、借景抒情等表达手法，提升文学鉴赏能力，传承中华优秀传统文化 。学情分析四年级学生在之前的语文学习中积累了一定的古诗基础，对诗歌的韵律和节奏有初步感知，能够借助注释和简单的工具书理解诗句的基本意思。但三首古诗中蕴含的复杂情感和多样表达手法，对他们来说颇具挑战。比如理解《芙蓉楼送辛渐》中诗人对亲友的深情与坚守品格的寄托，体会《塞下曲》里将士的豪迈气概，以及感悟《墨梅》中诗人的淡泊心境，部分学生可能存在困难。同时，在学习托物言志、借景抒情等手法时，也需要教师的细致引导，才能让学生深入领会诗歌内涵，提升古诗鉴赏能力 。学习目标核心素养目标：①文化自信：有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。 ②语言运用：课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。③思维能力：读懂诗意，感悟诗情，读出画面，体会诗句表现的精神品格。④审美创造：感受诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做品质高洁的人的决心。教学重点、难点学习重点难点：理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。积累古诗。评价任务· 诗句理解：要求学生解释诗句中重点字词的含义，如《芙蓉楼送辛渐》中 “冰心”“玉壶” 的象征意义，判断其对诗句字面意思的理解程度。针对每首诗，让学生用自己的话翻译诗句，评估对诗意的掌握情况。· 情感把握：通过提问，如 “《塞下曲》描绘了怎样的画面，表达了诗人怎样的情感”，引导学生结合诗句内容分析诗人情感，依据其回答的准确性和深入程度，评价对诗歌情感的体会能力。给出不同情感倾向的描述，让学生判断与每首诗相符的选项，检验对诗歌情感基调的整体感知。· 表达技巧：展示《墨梅》，要求学生分析托物言志手法的运用，从对该手法的识别、阐述及对诗歌作用的理解等方面进行评价。对比三首诗，让学生找出各自运用的不同表达技巧，考量对表达技巧的辨别与归纳能力。· 诵读表现：让学生有感情地诵读古诗，从节奏、韵律、语调的把握，以及能否传达出诗歌情感等方面，评价其诵读水平。组织背诵比赛，根据背诵的准确性、流利程度，评判对古诗的记忆情况。教具学具教学准备：教学课件教学过程环节学习活动二次批注情境导入环节一：导入新课，识记字词聚焦“单元导语”。2.揭示课题。教师活动：出示课题：《古诗三首》。2.师导入：同学们，我们学过很多古诗，你记得最熟的是哪首古诗？可以背诵给大家听听吗？3.师：同学们，中国，是诗歌的国度，尤其是唐诗，是古典文学中的璀璨明珠。今天这节课，我们就来学习三首古诗，看看这些诗又告诉了我们什么道理，诗中蕴含了诗人怎样的情感、情怀，带给了我们怎样的感受。4.生自由朗读诗歌。借助注音读准字音，借助注释读懂诗句。难读的诗句多读几遍。5.师指名开火车读诗句，相机纠正字音。6.学习要求会认、会写的字。7.师指名交流，相机讲解学生活动：1.学生自由读篇章页内容谈体会。2.生交流，师适时点评。 3.生自由朗读课文，在不懂的地方标注自己的疑问。4.生自由读古诗，读准字词，读通诗句，难读的地方多读几遍。画出自己不认识不理解的地方。5.学生自由读古诗，并思考相关问题。6.小组比赛朗读，读通、读顺每句诗；同桌互读，边读边互相指正。7.生小声认读课件出示的字词，8.看完视频后,学生描红、书写。活动意图：新课标将兴趣的培养贯穿始终，古诗的教学对学生兴趣的培养尤为重视。因此，教学时，从学生熟悉的诗句入手，让学生不畏惧，乐纳新。同时，通过老师的简要点评，向学生传达古诗句之所以有着无穷的魅力，是因为其中有情有理、有韵有味的理念，同时也紧扣本课教学重难点“体会诗意，领会诗情”。这些都在“润物细无声”中流淌。环节二：品读诗文，入情入境1.诗题入手，了解背景。2.品读诗文，入境入情。3.总结全诗，领悟写法。教师活动：1.诗题入手，了解背景。（1）课件出示诗题《芙蓉楼送辛渐》。（2）关注诗题中的事件——“送”。2.师引导：读了这些诗题，你发现了什么？3.师引导：你还知道哪些送别诗吗？（师相机出示课件）《别董大》 《赠汪伦》 《山中送别》师引导生再读诗题，尝试用完整的句子说说诗题的意思。5.关注诗人王昌龄。师引导：这是一首很有名的送别诗。诗人王昌龄为什么会写出这么伟大的传世之作呢？6.王昌龄的这首送别诗表达出了朋友间的深情厚谊与依依不舍之情吗？它与其他送别诗有什么相同点和不同点？二.体会情感。7.师引导：静下心来看看注释，仔细读读，我们可以从诗中体会到诗人怎样的情感呢？8.师引导生继续看图：这又是一幅怎样的画面？9.师指导：让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。（师指名读后全班齐读） 10.师引导朗读：王昌龄想让友人告诉亲友什么？这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话——11.师引导理解：冰、玉有什么特点？王昌龄一遍又一遍地在心底呐喊，是想表明什么？三.总结全诗，领悟写法。12.师引导：让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。13.师小结：秋雨绵绵，江水悠悠，寒意阵阵，两个夜行的人，他们是即将分别的朋友。天还未明，早起的两人依依惜别，远处的楚山见证着一切。这寒雨，这孤山，是分别的离愁，更是诗人的心声呀——无论多少凄风冷雨，诗人内心都坚如磐石，纵然孤身一人，也冰清玉洁。果真是寓情于景，情景交融，别具匠心啊。学生活动：读诗先读题，你从诗题中的“送”字了解到了哪些信息呢？还有哪些疑问呢？在提出疑问之前，可以看看文中的注释，看看能解决你的哪些疑问。生自由读诗题。示例：这些诗从题目上就可以看出写的是朋友将要远行，诗人在为朋友送行。关注诗题中的人物、地点——辛渐、芙蓉楼。4.生：作者是在芙蓉楼这个地方送别友人辛渐的。5.生默看课件出示资料，快速地从中提取主要信息。6.课件出示古诗，生自由朗读。7.生交流。示例1：我从第1、2句诗中体会到诗人凄凉、伤感、孤独的心情。示例2：我从第3、4句诗中体会到作者高尚、坚定的品格。8.生：诗人和朋友来到江边，依依惜别。远处的山，好像也见证着这惜别的情景。9.师指名读后全班齐读10.生齐读：“一片冰心在玉壶”。（课件出示：一片冰心在玉壶）11.尽管两次被贬，可诗人仍然坚定自己的信念，仍然不改变自己冰清玉洁的高尚品质。12.有感情地朗读古诗。活动意图：在教学中，要始终做到：诵读是原则，理解是基础，感悟是目标。从读诗题知作者到读诗句知诗意，再到读诗境知诗情，从整体感知，创设情境，体会诗意。课堂 小结同学们，这节古诗课就快结束啦！在这堂课里，我们一起走进了《芙蓉楼送辛渐》，逐字逐句理解了诗意，感受王昌龄送别友人时的不舍，还体会到他坚守高洁品格的决心。大家积极思考、踊跃发言，表现很棒！课后请大家熟读背诵这首诗，并且好好预习下一首《塞下曲》，期待下节课我们继续在古诗的世界里探索。作业设计必做：背诵并抄写本首诗选做：收集送别诗，体会诗中表达的情感。板书设计教后反思在教授《古诗三首》时，我旨在让学生理解诗意、体会情感并掌握表达手法。课堂上，通过多种形式的朗读和详细讲解，大部分学生能理解诗句的基本意思，也能初步感受诗歌情感，基本达成教学目标。然而，教学中也存在不足。在讲解诗歌情感时，部分学生理解较为浅显，未能深入体会诗人复杂的心境，我对学生的引导不够深入，缺乏结合时代背景和诗人经历的拓展。在学习表达手法环节，举例不够生动丰富，导致学生理解不够透彻，在实际分析运用时存在困难。此外，课堂互动中，留给基础薄弱学生的发言机会较少，对他们的关注度不足。后续教学，我会优化教学方法，加强对诗歌背景的介绍，丰富教学示例，兼顾全体学生，提升教学效果。