统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞第一课时教案及反思

这是一份统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞第一课时教案及反思，共9页。

课题
17 记金华的双龙洞（第1课时）
备课教师
授课
教师
课时
安排
共 2课时
第 1课时
教材分析
《记金华的双龙洞》是叶圣陶的经典游记。从内容上，以游览顺序为线索，依次介绍路上风光、洞口、外洞、孔隙、内洞，让学生跟随作者的脚步领略自然奇景。在写法上，作者细致的描写极具特色，如对孔隙 “怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。” 通过设问把孔隙之窄小写得真切。教学时，能帮助学生掌握按游览顺序写作的方法，体会作者对祖国山河的热爱，培养学生的观察力和语言表达能力。
学情分析
四年级学生已具备一定阅读能力，此前接触过记叙文，对理清文章脉络有初步经验，这为理解《记金华的双龙洞》的游览顺序奠定基础。但部分学生在把握作者描写景物的独特视角和细腻笔触上存在困难，难以精准体会作者用词的精妙，比如理解孔隙部分对小船、乘船感受的描写。在学习按游览顺序写作时，如何将路线清晰呈现，融入景物特色，避免平铺直叙，也需要教师着重引导。此外，学生对溶洞景观缺乏直观认知，需借助多媒体等手段帮助想象，提升对文本的理解。
学习目标
核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
②语言运用：认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，会写“杜鹃、气势”等15个词语。
③思维能力：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
④审美创造：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
教学重点、
难点
重点：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
难点：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
评价任务
文本理解：设置问题，如 “作者游览双龙洞的路线是怎样的？请简要概括每个景点的特点。” 通过学生回答，判断其对文章内容和游览顺序的把握。
写作手法：给出文中描写景物的段落，如 “内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。” 让学生分析作者如何突出内洞特点，考查对写作手法的理解运用。
语言品味：圈出文中的精彩语句，如 “山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。” 让学生从用词、修辞等角度赏析，评估语言鉴赏能力。
课堂参与：观察学生在课堂讨论、小组活动中的表现，记录发言次数、参与积极性，评估学习状态。
写作实践：布置任务，让学生仿照课文，按游览顺序写一次自己的游览经历，从写作顺序、内容丰富度、语言表达等方面评价写作水平。
教具
学具
教学准备：教学课件
教学过程
环节
学习活动
二次批注
情境导入
环节一：导入新课，了解作者
教师活动：
1.同学们，上节课我们跟随作家巴金一起欣赏了壮观的海上日出，今天这节课我们又将跟随叶圣陶爷爷到浙江金华的双龙洞去旅游，让我们即刻出发吧！看，这就是双龙洞的美景。(课件出示金华双龙洞的图片)叶圣陶爷爷游览过这儿，还写下了一篇游记，叫——记金华的双龙洞。(师板书课题)
2.本文是一篇记录自己游览经过的文章，也叫游记，本文的作者是叶圣陶，相信大家对他并不陌生，有谁能说说我们之前学过他写的什么课文？
3.今天我们再来学一篇叶圣陶爷爷的游记——《记金华的双龙洞》。写游记交代清楚游览经过是其一大特点。所到之处，作者看到了什么？听到了什么？又有怎样独特的感受呢？让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去感受一番。
学生活动：
1.齐读课题
2.生：三年级下册的《荷花》也是他写的。四年级上册的《爬山虎的脚》也是他写的。
3.师范读、生边听边想。
活动意图：
这样直奔主题，导入新课的方式新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
环节二：学习字词，了解洞名
教师活动：
1．请同学们自由朗读课文。(生自由读)出示自读要求。
2.读完课文，课前预学单第2题中的词语你们都读准确了吗？(指名读)
3.我们解决了生字的读音后再来回想一下，在预习过程中，你们觉得有哪些字比较难写，或者容易写错呢？
4．你说得很对，我们一起来看“浙”在田字格中是怎么书写的吧。(课件播放“浙”的书写视频)还有要说的吗？
5.我们还可以结合形声字的构字方法来理解“蜿蜒”的意思。你们看，“蜿蜒”两个字都是虫字旁，像不像是小虫爬出来的路线，弯弯曲曲的？
6.先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。这就是双龙洞名字的来历。下面让我们齐读课文，一起跟随作者去探访双龙洞吧！
学生活动：
1.学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。
预设1：“浙”是翘舌音；“鹃、端”是三拼音节；“臀”读tún，不要读成diàn；“蜿、蜒”都是形声字，声旁表音。
预设2：我认为“浙”字特别容易写错，它是一个形声字，左边是“氵”，右边是“折”，注意右边不要多写一点变成“拆”。
预设3：我觉得“乳”和“臀”笔画多，比较难写，而且比较容易写错。
活动意图：
大部分的生字，让学生自己想办法识记，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主识字的能力。指导学生运用查字典、形声字的构字方法及联系生活经验等多种方法理解词语，让学生既能理解词语的意思，又能掌握理解词语的方法，一举多得。
环节三：整体感知，理清脉络
教师活动：
1．思考：课文的第1自然段交代了哪些内容？
2.游览金华双龙洞的具体经过集中在哪几个自然段？（第2～7自然段）
3.课文第2～7自然段具体交代了游览金华双龙洞的过程。那课文第8自然段又讲述了什么内容？
4.课文第8自然段简述了作者出洞。下面我们就一起来看看课文是按照怎样的顺序记叙作者游览的过程吧。请同学们默读课文，圈画出表示地点变化的关键句子。(生边读边画，师巡视。)
5.我看到同学们找出了相关的句子，谁来说一说表示地点变化的句子有哪些？
6.按游览的顺序写游记，能使表达更清楚，这是游记写作的一个重要特点。
7.课文是按照什么顺序来写的？
8.我们通过抓住描写作者行踪的变化的关键词句，弄清楚了作者的游览路线，这是明线。(师板书：明线)在不同的地点，作者都写到了泉水流经的路线，这其实是课文的另一条线索，即暗线。(师板书：暗线)明暗线交织给文章增添了更多魅力，而我们只有带着问题去探究课文时，才能发现这其中的奥妙！请同学们齐读一遍课文。(生齐读)
学生活动：
1.生：课文的第1自然段交代了作者游览的时间和地点。时间是4月14日；地点是浙江金华，北山的双龙洞。
2.生：我找到了“出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山”这个句子。
3.我知道课文是按照（游览的先后）顺序写的，作者游览的路线是：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞。
活动意图：
本环节围绕本单元的语文要素进行设计，通过自读，小组互助，自我发现，了解课文是按照游览的顺序写景物的，均指向表达，为后面学生习作奠定基础。
课堂 小结
同学们，这节《记金华的双龙洞》第一课时就要结束啦！课上，我们初读课文，扫清字词障碍，梳理出作者的游览路线，从路上、洞口、外洞，一直到孔隙、内洞。大家识字认真，踊跃参与讨论，表现都很棒。课后请复习字词，有感情地朗读课文，提前感受沿途美景与溶洞奇观。下节课，我们将深入各景点，学习作者如何细腻描写，期待大家更精彩的表现！
作业设计
基础作业：完成课后生字。
提升作业：按照游览顺序写一写自己游览某地的经历。
板书设计
教后反思
在《记金华的双龙洞》教学中，我聚焦引导学生理清游览顺序，学习作者细致描写景物的方法。课堂上，大部分学生能跟随作者脚步，梳理出从路上到洞口、外洞、孔隙、内洞的游览路线，基本达成教学目标。学生们在小组讨论环节积极分享对各景点特点的理解，思维活跃。
但教学中也暴露出一些问题。在讲解孔隙部分时，由于学生缺乏直观感受，对作者通过小船、乘船感受来突出孔隙狭小的描写理解不够深刻，我虽借助图片讲解，可效果欠佳，应更多运用视频、动画等多媒体资源。在写作指导环节，部分学生虽能按游览顺序行文，但内容空洞，景物描写不够生动，说明在教学中对写作方法的指导不够深入、具体。后续教学，我会丰富教学手段，强化写作训练，帮助学生更好地掌握知识。