人教版语文四年级下册第五单元习作例文与习作（第一课时）教学设计docx

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人教版语文四年级下册第五单元教学设计课题  习作例文与习作（第1课时）备课教师授课教师课时安排共 2课时第 1课时教材分析人教版语文四年级下册的 “习作例文与习作” 紧密关联，极具教学价值。习作例文选取贴近生活、主题鲜明的文本，结构清晰、语言生动，为学生提供范例。通过对例文的学习，学生能直观掌握如按一定顺序叙事、细致描写人物或景物等写作技巧，明确如何突出重点、表达真情实感。习作则在此基础上，给出契合学生生活经验的主题，让学生将从例文学到的方法进行实践运用，在练习中深化对写作方法的理解，提升书面表达能力，逐步培养独立写作的能力 。学情分析四年级学生已具备一定的写作基础，能完成简单叙事，但在构建完整结构、生动表达和突出主题上存在不足。面对习作例文，他们能大致理解内容，却较难精准提炼其中的写作技巧并灵活运用。比如，在学习按空间顺序描写景物的例文后，部分学生写作时仍会出现条理不清的问题。在情感表达上，习作常流于表面，不够真挚深刻。此外，一些学生缺乏素材积累，写作时思路受限，需要教师引导其从生活中挖掘素材，加强写作方法指导，提升综合写作能力 。学习目标核心素养目标：①文化自信：按照游览的顺序，体会写清楚游记的过程。②语言运用：阅读两篇习作例文，了解习作例文中写景物的顺序，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。③思维能力：结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。④审美创造：能按照浏览顺序写一个地方，并能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。教学重点、难点　重点：能按一定的游览顺序写景物。难点：习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。评价任务习作技巧运用：要求学生在写作中运用习作例文中的特定技巧，如 “仿照例文，用细节描写刻画一个人物形象”，观察其是否能准确把握技巧要点，像能否通过动作、语言、神态等细节展现人物性格特点，以此判断对写作技巧的掌握程度。内容完整性与逻辑性：检查学生习作内容是否完整，开头、经过、结尾是否齐全，事件发展或景物描写顺序是否合理，比如写游记时路线是否清晰，评估内容组织能力。语言表达：从语句通顺度、词汇丰富度、修辞手法运用等方面考量，查看是否有错别字、语病，是否能恰当运用成语、形容词让语言更生动，有没有运用比喻、拟人等修辞增强感染力。主题突出：判断习作是否紧扣主题，所表达的情感或阐述的观点是否明确，如写 “我的爱好”，是否围绕爱好展开，有无偏离主题。素材运用：观察学生素材选取是否新颖、贴合主题，是泛泛而谈还是能结合生活实际，体现独特视角。教具学具教学准备：教学课件教学过程环节学习活动二次批注情境导入环节一：创设情境，导语激趣教师活动：1师：同学们，你们喜欢旅游吗？看，这是小华同学在九寨沟游玩时拍的照片，我们一起来看一看吧。（课件出示一组游玩九寨沟的照片，配乐《神奇的九寨》。）2师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮美的图画，让我们感受到大自然是那样奇妙。摄影师用相机留住了它的美，歌手用歌声唱出了它的神奇，我们还可以用什么方法记录下它的美呢？3.是的，在本单元课文的学习中，我们跟随作者的脚步欣赏了海上日出的伟大奇观，体验了金华双龙洞的巧夺天工，参观了美丽的颐和园，还领略了七月天山的美景，可谓“处处都有好风景”。在现实生活中，你们游览过哪些地方？哪个地方给你们留下的印象最深呢？（出示课前预学单第1题）4.师：查找资料会让我们的认识更全面、更准确。今天，我们习作的题目是“游______”。（师板书课题）。学生活动：1.生：九寨沟真是太美了，美得像天堂一样。2.生：暑假的时候，我去过九寨沟。九寨沟很美，真是“黄山归来不看山，九寨归来不看水”。九寨沟的湖泊很多，湖水是那样的清，那样的静。3.生：我游玩过东湖绿道，东湖绿道也非常美。春天，樱花盛开的时候，樱园就像是花的海洋。活动意图：上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，学生仿佛置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经历切入，调动他们的生活经验，也为下面的习作作好铺垫。环节二：指导选材，明确要求教师活动：1.师：刚才同学们交流了自己游览过的印象最深的地方，现在请大家结合课本中三个泡泡框的提示，说一说你们认为这次习作应该怎样选择材料。（课件出示课本第74页的三个泡泡框）2.师：现在请三位同学来读一读这段对话。（指名读），从三位同学的对话中，你认为这次习作可以写些什么？3.师：什么是自然景观？什么是人文景观？什么是身边的景物？（指名反馈）4.师：请同学们默读泡泡框下面的提示，思考：本次习作的要点是什么？5.师：怎样才能将游览的过程写清楚呢？请你读读课件中的提示。（指名读，师板书。）6.师：看来同学们都确定了要写的景点。你们能按照游览的顺序，绘制游览路线图吗？7.师：同学们都精心地绘制了路线图，即使游玩同一个地方也可能有不同的路线图。谁来跟大家分享一下你的路线图？学生活动：1.生：可以写我家附近的景物，也可以写人文景观和自然景观。2.生：按照游览的顺序写游览过的地方，要把游览的过程写清楚。3.生：我想写游山的文章，我准备学习《七月的天山》的写法，先画好游览路线图，按照游览路线来观察和体验，走到哪里，就写到哪里。随着观察点的变化，呈现一个个景物或景象，再依次描写这些景物或景象，选择印象最深刻的一两个进行重点描写。4.游________，路线我来绘活动意图：先让学生读写作提示，再让学生小组内讨论交流后明确习作要求，这样比教师直接讲述更容易让学生接受，更容易让学生理解，更有助于提高学生自主学习的能力。环节三：选取重点，学写片段教师活动：1.师：这次游玩中，你印象最深刻的景物是什么？有什么特点？师：看，同学们的心目中都有自己印象深刻的景点。怎么把这些景物写具体、写生动呢？3.课时活动二，生写片段，师巡视指导。）4.师：同学们在下面写得很认真，谁来读一读自己写的片段？5.活动：巧用比喻句，增强句子的感染力。6．仿写练习。7.师：同学们，经过讨论和练习写片段，相信大家已经掌握了本次习作的要领，在练习写片段过程中同学们展示了自己的语言功底。下节课我们就运用已经掌握的方法，完成本次习作。学生活动：生1：我印象最深刻的是四川乐山的乌尤寺，它庄重森严。生2.我印象最深刻的是我家附近荷塘中的荷叶。一到夏天，一大片一大片荷叶，碧绿碧绿的，很美。生3：用有新鲜感的句子写出景物的特点。生仿写。活动意图：在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有示例，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理清晰、主次分明的要求有更直观的感受，写起作文来也更容易上手。课堂 小结同学们，这节习作第一课时就快结束啦！课上，我们一起研读了习作例文，梳理出按顺序叙事、抓住特点描写等写作小妙招。大家积极思考，踊跃分享自己的收获，课堂氛围特别好。课后请大家围绕本次习作主题，先构思一下写作框架，想想可以选取哪些生活素材，为下节课的写作做好充分准备。期待大家下节课能文思泉涌，创作出精彩的习作 。作业设计基础作业：仿写片段。提升作业：同学之间互相交流修改自己的片段。板书设计教后反思在教授人教版语文四年级下册 “习作例文与习作” 时，我旨在引导学生通过学习例文掌握写作技巧，提升写作能力。课堂上，讲解习作例文时，学生能初步理解例文的写作思路，这为后续习作奠定了基础。然而在学生实际写作过程中，问题也逐渐暴露。部分学生虽知晓写作技巧，却难以灵活运用，比如在描写景物时，依旧无法合理安排顺序，导致内容条理混乱。语言表达上，许多学生词汇匮乏，表述单调，修辞手法运用生硬。这反映出我在教学中对技巧的讲解不够深入，缺乏针对性练习，对学生语言积累的引导不足。此外，在指导学生选材时，没有充分挖掘学生的生活体验，致使部分习作素材陈旧。后续教学中，我会细化写作技巧的讲解，增加仿写、改写等练习，鼓励学生积累词汇，深入生活寻找素材，切实提高学生的写作水平。