浙教版（2023）五年级下册控制系统的三个环节教学设计

这是一份浙教版（2023）五年级下册控制系统的三个环节教学设计，共3页。教案主要包含了核心素养，教学目标等内容，欢迎下载使用。

课题
第5课《控制系统的三个环节》
单元
二单元
学科
信息技术
年级
五年级
学习
目标
【核心素养】
信息意识：
学生能够意识到控制系统在生活中的普遍存在，并能够理解控制系统的概念和基本原理。
计算思维：
学生能够通过分析控制系统的基本环节，运用逻辑思维和问题解决能力，理解控制系统的运作过程。
数字化学习与创新：
学生能够运用信息技术工具和资源，收集、整理和分析控制系统相关的数据，提出创新的解决方案。
信息社会责任：
学生能够意识到控制系统对生产生活的重要性，理解控制系统对社会发展和可持续发展的影响，并具备相应的社会责任感。
【教学目标】
知识与技能：
控制系统的运作；
分析控制系统的三个环节。
过程与方法：
通过讲解，引导学生了解控制系统的运作；通过小组合作，组织小组活动，让学生探索分析控制系统的三个环节。学生能够运用科学的方法和技术手段，进行控制系统的分析和设计，培养实践能力和创新意识。
情感、态度与价值观：
拓展学生知识面，提高学生生活实践应用能力和信息素养，使学生乐于使用信息技术解决生活中的问题。培养学生的计算机思维和自主探究、小组合作能力。培养孩子们的动手操作能力。学生能够积极参与控制系统的学习和实践，培养对科学技术的兴趣和热爱，形成正确的科学态度和价值观。
重点
控制系统的运作；
难点
分析控制系统的三个环节。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学设计
教学设计
教学设计
一、新课导入
1、情景展示
从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界，这是控制系统运作的一般过程。水闸控制、空调控制、农田灌溉、排队叫号等系统是如何运作的？
2、本节课学习任务
（1）控制系统的运作；
（2）分析控制系统的三个环节。
3、揭示课题
板书：控制系统的三个环节
二、新知学习
（一）、建构
控制系统的运作可以抽象为输入、计算、输出三个典型环节，它们相互作用、相互影响，从而实现对事物的控制。
如果把水壶看作一个控制系统，那么炉火就是这个系统的输入，而水温就是这个系统的输出，烧水时需要人为观察水是否烧开可以看作是计算。
（二）、输入
输入是控制系统的重要环节，也是驱动系统运作的基本条件。
以电风扇控制系统为例，按下风速档位、设定吹风时间等操作都是这个系统的输入。
（三）、计算
计算则是控制系统中的干预环节，可以是人为干预，也可以是计算机自动运算干预。以电风扇控制系统为例，系统根据事先设计好的规则进行判断可以看作计算；
再以水龙头控制系统为例，观察容器中是否放满水也可以看作计算。
（四）、输出
输出是控制系统运作之后的结果，也可以形象地理解为事物发展的预期结果。以电风扇系统为例，风扇叶片转动、吹出的风量等就是这个系统的输出。
电风扇控制系统的工作流程是什么？
三、技能巩固
像电风扇这样的控制系统，也可以抽象成“输入—计算—输出”这样的三个环节。
计算机属于控制系统吗？如果是，它的三个环节分别是什么？
四、拓展延伸
说一说空调控制系统的输入、计算、输出这三个环节。
五、课堂小结
通过本节课的学习，你遇到了哪些困难？是怎么解决的？有哪些收获？和大家分享一下吧！
作业布置
预习下一课。
板书设计
控制系统的三个环节
输入
计算
输出
观看
学习
学习
操作实践
交流表达
预习下一课
创设趣味的学习情境，更能激发学生的兴趣；
培养倾听习惯
增加知识面
学生利用自主探究、小组合作、实践操作的方法去解决问题；师生直观演示更具说服力，加深印象。
培养表达能力
培养自主学习能力
教
学
反
思