小学科学青岛版（五四学制）（2024）一年级上册（2024）听一听优秀教学设计

这是一份小学科学青岛版（五四学制）（2024）一年级上册（2024）听一听优秀教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教材分析，学情分析，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能目标
学生能准确识别并说出耳朵的外部结构，理解声音产生的基本原理，即声音由物体振动产生。
熟练掌握运用听觉区分不同物体发声的特点，明确听声音是科学探究中关键的观察手段。
（二）过程与方法目标
借助直接观察、动手实验、互动游戏等形式，锻炼学生细致的观察能力和初步的科学探究能力，使其学会从现象中提出问题、做出假设并设计简单实验验证。
鼓励学生在探究中运用批判性思维分析声音特征，通过合作交流，促进思维碰撞，深化对声音特性的综合理解，熟练掌握 “观察 — 猜想 — 验证 — 交流 — 总结” 的科学探究流程。
（三）情感态度与价值观目标
极大激发学生对声音现象的好奇心和探索欲，培养对自然科学的浓厚兴趣与持续学习动力。
引导学生感受大自然中多样的声音，欣赏自然之美，增强对大自然的敬畏及保护环境的责任感。
二、教材分析
《听一听》是青岛版（六三制 2024）一年级上册科学第二单元 “观察有方法” 的重要一课，位于教材第 10 至 11 页。在学生学习 “看一看” 观察方法后，本课聚焦另一种关键观察方法 “听一听”。通过学习，学生不仅能了解耳朵构造与功能，还能在动手操作和实验中，提升观察、动手与思维能力，为后续学习 “摸一摸”“闻一闻”“尝一尝” 等观察方法筑牢基础。
三、学情分析
一年级学生对声音充满好奇，但认识多停留在直观、感性层面。他们注意力集中时间短，需借助生动有趣的活动吸引关注；语言表达能力有限，需教师引导用简单语言描述声音。因此，教学要贴合学生特点，以趣味活动激发兴趣，助力学生深入认识声音。
四、教学重难点
（一）教学重点
清晰认识耳朵的外部结构和功能，掌握声音由物体振动产生的原理。
学会用耳朵精准辨别不同物体发出的声音。
（二）教学难点
通过实验、游戏等活动，有效培养学生的观察能力和思维能力。
引导学生深入理解声音产生的原理，将抽象知识具象化。
五、教学准备
教具：耳朵模型、音叉、小鼓、钢尺、橡皮筋、塑料瓶（多个，分别装有石子、沙子、米粒等）、手电筒、不同材质杯子（纸杯、塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯）、多媒体课件、眼罩。
学具：学生课前准备一些能发声的小物品，如铃铛、口琴、拨浪鼓等。
六、教学过程
（一）趣味导入，引发好奇（5 分钟）
1.教师提前在教室的不同角落藏好几个小型发声装置，如会响的玩具、能播放声音的电子设备等。
师：“小朋友们，今天老师在教室里藏了一些会‘说话’的小宝贝，它们会发出各种各样奇妙的声音，大家竖起小耳朵，仔细听一听，看看能不能找到它们藏在哪里。”
开启设备，教室里响起不同声音，如鸟鸣声、流水声、清脆的铃声等。学生们兴奋地倾听，尝试指出声音传来的方向。
2.交流引入新课。
师：“哇，大家听得可真认真！那我们是靠什么器官听到这些有趣声音的呀？”
生：“耳朵！”
师：“没错，今天我们就一起用耳朵‘听一听’，探索声音背后的奥秘。”
（二）认识耳朵，探索构造（8 分钟）
1.观察耳朵模型。
教师拿出耳朵模型，引导学生仔细观察。
师：“小朋友们，现在请大家睁大眼睛，看看老师手里这个耳朵模型。谁能大胆说一说，你看到耳朵是由哪些部分组成的？”
学生指出耳廓、外耳道等，教师适时补充介绍中耳的鼓膜、鼓室、听小骨，内耳的耳蜗、前庭和半规管等结构名称，并简单说明各部分功能。
师：“耳廓就像一个小喇叭，负责收集周围的声音；外耳道像一条小通道，把声音传进去；鼓膜会在声音的作用下振动，听小骨能放大声音，耳蜗则把声音转化为信号传给大脑，这样我们就能听到声音啦。”
2.小组讨论保护耳朵。
师：“耳朵对我们这么重要，那我们应该怎么保护它呢？大家在小组里说一说自己的想法。”
学生分组热烈讨论，可能提出不挖耳朵、不在噪音大的地方久待、用正确方法擤鼻涕等。教师巡视各小组，参与讨论并给予肯定与补充。
（三）实验探究，声音产生（15 分钟）
1.猜测发声方式。
教师在讲台上摆放音叉、小鼓、钢尺、橡皮筋、装有米粒的塑料瓶等实验材料。
师：“小朋友们，看老师这里有好多宝贝，大家猜猜，这些东西要怎么才能发出声音呢？开动你们聪明的小脑袋想一想。”
学生纷纷举手发言，猜测敲击、弹拨、摇晃等方式。
2.分组实验观察。
师：“现在请大家以小组为单位，动手试试让这些材料发出声音，同时仔细观察，在它们发声的时候，有什么变化。把你们的发现记录下来，可以用简单的图画或者几个字表示。”
小组实验，教师巡回指导，提醒学生注意安全，轻拿轻放实验器材。如用手敲击音叉，观察音叉是否振动；用鼓槌敲小鼓，看鼓面变化；弹拨钢尺、橡皮筋，摇晃装有米粒的塑料瓶，观察相应物体的状态。
3.总结发声原理。
各小组汇报实验结果，教师引导总结。
师：“大家都观察得很认真！通过实验我们发现，不管是音叉、小鼓，还是钢尺、橡皮筋，当它们发出声音的时候，都在怎么样呀？”
生：“都在振动！”
师：“非常棒！这就说明，声音是由物体振动产生的。物体振动产生声波，通过空气传到我们耳朵里，我们就听到声音啦。”
（四）动手实践，辨别声音（12 分钟）
活动一：敲击不同材质杯子（6 分钟）
1.猜想声音差异。
教师将纸杯、塑料杯、玻璃杯、不锈钢杯整齐摆放在讲台上。
师：“小朋友们，看老师这里有几个不同的杯子，分别是纸杯、塑料杯、玻璃杯和不锈钢杯。如果用小棒轻轻敲击它们，大家猜猜，发出的声音会一样吗？”
学生大胆猜测，有的说不一样，有的说出自己认为的声音特点。
2.小组验证。
师：“现在请各小组领取一套杯子和小棒，亲自敲一敲，听一听，看看和你们猜想的是不是一样，然后在小组里说一说每个杯子声音的特点。”
小组实验，教师提醒学生注意控制敲击力度，认真倾听声音区别。学生敲击后交流，发现纸杯声音沉闷、塑料杯声音较清脆、玻璃杯声音清脆响亮、不锈钢杯声音响亮且持续时间长。
活动二：猜塑料瓶里的物品（6 分钟）
1.准备 “神秘瓶”。
教师提前将沙子、石子、米粒、豆子等分别装入塑料瓶，盖好盖子。
师：“老师给每个小组准备了几个神秘的瓶子，里面装了不同的东西，但是不能打开看哦。大家要通过听声音，猜猜里面装的是什么。”
2.蒙眼听声猜测。
每组选一名同学蒙上眼睛，其他同学依次摇晃塑料瓶，让蒙眼同学听声音猜测瓶内物品。猜对后交换，小组内成员轮流体验。教师引导学生思考不同物品摇晃时声音不同的原因，如物品大小、质地、数量等。
（五）拓展迁移，助力听清（8 分钟）
1.情境引入思考。
教师播放一段视频，画面中人们在嘈杂的火车站台上努力听广播通知，有人用手拢在耳后，有人凑近广播喇叭。
师：“小朋友们，在这个视频里，大家为了听得更清楚，都做了哪些努力呢？想一想，生活中还有什么时候，我们也需要努力听清声音，人们是怎么做的？”
学生回忆生活场景，如看电视时调大音量、上课时坐前排、听演唱会戴专业耳机等。
2.小组讨论交流。
师：“现在请大家在小组里说一说，为了听得更清楚，人们想出了哪些办法，这些办法为什么能有效果。”
小组讨论后，代表发言。有的小组提到使用扩音器能让声音变大，所以听得清；有的说把耳朵凑近声音源，声音传播距离短，听得更清晰；还有小组发现用手拢在耳后，能收集更多声音。教师肯定学生想法，总结人们通过增大音量、缩短距离、改善声音传播路径等方法让声音听得更清楚。
（六）课堂总结，知识巩固（2 分钟）
1.回顾重点内容。
师：“小朋友们，今天我们一起探索了声音的奇妙世界。谁能来说说，我们都学到了什么？”
学生踊跃发言，回顾耳朵结构、声音产生原理、辨别声音方法及让声音听清的措施等。教师补充完善，强调重点知识。
2.布置课后任务。
师：“课后请大家继续留意生活中的声音，用今天学到的知识，听听不同物体发出的声音有什么不一样，还可以和爸爸妈妈分享你发现的声音小秘密。”