小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 2 School things教案及反思

这是一份小学英语人教精通版（2024）三年级上册（2024）Unit 2 School things教案及反思，共12页。教案主要包含了教材内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本节课是新教材人教精通版（2024）小学英语三年级上册Unit 2《Schl things》中的Lessn 2。本单元主要围绕学习用品展开话题，而Lessn 2重点教授几个常见的学习用品单词：pen, pencil, eraser，并通过简单的句型“This is a...”“That is an...”来介绍和描述这些物品。教材中通过生动的图片和有趣的活动，引导学生在实际情境中学习和运用这些词汇和句型。
二、教学目标
（一）知识目标
1. 学生能够准确听、说、认读单词pen, pencil, eraser。
2. 学生能够理解并运用句型“This is a...”“That is an...”来介绍物品，其中pen和eraser前用“a”，pencil前用“an”，让学生初步感知不定冠词的用法。
（二）能力目标
1. 学生能够在实际生活场景中准确运用所学单词和句型描述学习用品。
2. 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动，大胆开口说英语。
（三）情感目标
1. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的意识。
2. 引导学生养成爱护学习用品的好习惯，培养学生的生活自理能力和良好的学习习惯。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握单词pen, pencil, eraser的发音、拼写和意义。
2. 正确运用句型“This is a...”“That is an...”介绍学习用品，并能区分“a”和“an”的用法。
（二）教学难点
1. 单词eraser的发音，学生容易将其发成/ɪˈreɪzə/，正确发音应为/ɪˈreɪzə(r)/。
2. 让学生理解“This is...”和“That is...”所指的距离远近关系，并能在实际情境中准确运用。
3. 培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力，将所学知识与实际生活相结合。
四、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、单词卡片、实物（pen, pencil, eraser）、奖励小贴纸等。
2. 学生准备自己的学习用品（pen, pencil, eraser等）。
五、教学过程
（一）Warming-up
1. Greetings
T: Hell, bys and girls. Nice t see yu again.
Ss: Hell, teacher. Nice t see yu, t.
设计意图：通过简单的问候，拉近师生距离，营造轻松愉快的课堂氛围，为新课的学习做好准备。
2. Sing a sng
教师播放歌曲《Hell, Hell》，带领学生一起唱，边唱边做简单的动作。
设计意图：利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时复习之前学过的问候语，为引入新课学习用品的话题做铺垫。
（二）Presentatin
1. Lead-in
T:（歌曲结束后）Bys and girls, we are in the schl. We have many things in the schl. Lk at my hand. What's this?（教师拿出一支钢笔，展示给学生看）
Ss: 钢笔。（学生可能用中文回答）
T: Yes, it's a pen. Fllw me, pen, pen, this is a pen.（教师一边说，一边把钢笔举起来，强调“this is”，并将单词pen写在黑板上）
设计意图：通过实物展示，直观地引出新单词“pen”，吸引学生的注意力，让学生更容易理解和记忆。同时，初步呈现句型“This is a...”，为后续的教学做好铺垫。
2. Teach the new wrds
Pen
教师带领学生读单词pen，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、个别读等，确保学生发音准确。
教师在黑板上画出一支简单的钢笔图案，然后在图案旁边写上单词pen，帮助学生记忆单词的拼写和形状。
教师与学生进行互动，问学生：“D yu have a pen? Shw me yur pen.”引导学生拿出自己的钢笔，并说：“This is my pen.”
设计意图：通过多种形式的读和写，加深学生对单词pen的记忆。让学生展示自己的钢笔并运用句型“This is...”进行表达，增强学生的参与感，将所学知识与实际生活联系起来。
Pencil
T:（教师拿出一支铅笔）Lk, what's this? This is a pencil.（强调“pencil”的发音，注意“i”的发音/ai/，并将铅笔举起来，强调“this is”，将单词pencil写在黑板上）
教师引导学生观察单词pencil的拼写，让学生发现“pencil”中有个“pen”，帮助学生记忆单词。
教师带领学生读单词pencil，同样采用多种方式读。然后让学生用手指在空中比划拼写单词pencil，边比划边读。
教师问学生：“Is this yur pencil?”引导学生回答：“Yes, it is. / N, it isn't.”然后让学生同桌之间互相用句型“This is a pencil.”和“Is this yur pencil?”进行对话练习。
设计意图：利用单词的拼写特点帮助学生记忆，通过多种方式的读和写以及互动练习，让学生熟练掌握单词pencil的发音、拼写和用法，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力。
Eraser
T:（教师拿出一块橡皮）Nw, lk at this. What's this? It's an eraser.（强调eraser的发音，注意/ə/的发音要轻，将橡皮举起来，强调“an”，并将单词eraser写在黑板上）
教师带领学生读单词eraser，重点纠正发音。可以让学生多读几遍，感受发音的部位和方法。
教师在黑板上画出一块橡皮的图案，然后在图案旁边写上单词eraser，让学生更加直观地记忆单词。
教师说：“Shw me yur eraser.”学生拿出橡皮后，教师问：“What clr is yur eraser?”引导学生用“It's...”来回答。然后教师用句型“That is an eraser.”（指着远处学生的橡皮）介绍橡皮，让学生理解“This is...”和“That is...”的区别。
设计意图：通过多种方式帮助学生掌握单词eraser的发音和拼写，同时通过询问橡皮的颜色和运用句型“That is...”，让学生在实际情境中理解和运用单词和句型，并且区分“This is...”和“That is...”所指的距离远近关系。
3. Practice the new wrds
教师快速展示单词卡片（pen, pencil, eraser），让学生迅速说出单词，看谁反应最快。
教师将单词卡片打乱顺序，放在讲桌上，然后请一位学生上台，教师说出单词，学生从卡片中找出相应的单词，找对后全班同学一起读单词。
教师把学生分成小组，每个小组发给一套单词卡片（pen, pencil, eraser），小组内成员互相抽取卡片，并用句型“This is a...”或“That is an...”介绍卡片上的物品。
设计意图：通过多种形式的单词练习活动，如快速认读、找卡片、小组互动等，巩固学生对新单词的记忆，提高学生的认读能力和反应能力，同时培养学生的团队合作精神和语言运用能力。
（三）Text Learning
1. Listen and pint
教师打开多媒体课件，播放课文录音，同时展示课本上的图片（图片中有pen, pencil, eraser等学习用品）。让学生边听录音边指着图片上相应的物品。
设计意图：让学生通过听录音和指图片，初步感知课文内容，培养学生的听力和观察力，为理解课文打下基础。
2. Listen and repeat
教师再次播放课文录音，让学生逐句跟读。在跟读过程中，教师注意纠正学生的发音和语调，特别是单词pen, pencil, eraser以及句型“This is a...”“That is an...”的发音。
设计意图：通过跟读课文，让学生模仿标准的语音语调，进一步熟悉课文内容和句型的表达方式，提高学生的口语表达能力。
3. Explain the text
教师结合课文图片，讲解课文中的重点句子和单词。
This is a pen.（指着近处的钢笔）这是一支钢笔。
That is an eraser.（指着远处的橡皮）那是一块橡皮。
Oh, it's a nice pen.（表示对钢笔的赞美）哦，它是一支漂亮的钢笔。
Yes, it is.（对赞美进行回应）是的，它是。
教师让学生观察图片中钢笔和橡皮的位置，通过实际演示，让学生理解“This is...”指离说话人较近的物品，“That is...”指离说话人较远的物品。然后教师让学生用自己的学习用品，同桌之间互相练习用“This is...”和“That is...”进行介绍。
设计意图：通过讲解课文内容和实际演示，帮助学生理解课文中的重点句型和单词的含义及用法，突破教学难点，让学生能够在实际情境中准确运用所学知识。
4. Rle-play
教师将学生分成两人一组，让学生分别扮演Yang Ming和Lisa，进行课文对话表演。
教师鼓励学生在表演过程中，可以加入自己的表情和动作，使表演更加生动有趣。
请几组学生上台表演，其他学生认真观看并评价。教师对表演出色的小组给予表扬和奖励。
设计意图：通过角色扮演活动，让学生在实际情境中运用所学的单词和句型进行交流，提高学生的语言运用能力和表演能力，同时增强学生的学习兴趣和自信心。
（四）Practice
1. Game: What's missing?
教师在黑板上贴上pen, pencil, eraser的单词卡片和相应的图片，然后让学生闭上眼睛。教师快速拿走其中一张卡片或图片，让学生睁开眼睛后，说出少了什么。
例如：
T: Clse yur eyes.（教师拿走pen的卡片）
T: Open yur eyes. What's missing?
Ss: The pen is missing.
设计意图：通过这个游戏，巩固学生对单词的记忆和认读能力，同时激发学生的学习兴趣和积极性，活跃课堂气氛。
2. Make sentences
教师用多媒体课件展示一些图片（图片中有不同数量和位置的pen, pencil, eraser等学习用品），让学生根据图片用“This is a...”“That is an...”造句。
例如：
图片1：一支钢笔在桌子上
T: What can yu see in the picture?
Ss: I can see a pen.
T: Nw, make a sentence with “This is a...”
Ss: This is a pen.
图片2：两支铅笔在书包里，一支离观察者较近，一支离观察者较远
T: What abut this picture?
Ss: I can see tw pencils.
T: Can yu make sentences with “This is...” and “That is...”
Ss: This is a pencil. That is a pencil.
设计意图：让学生根据图片进行造句练习，进一步加深学生对句型“This is a...”“That is an...”的理解和运用，培养学生的语言表达能力和观察能力，同时让学生学会在不同情境中正确使用所学知识。
3. Dialgue creatin
教师让学生结合自己的实际情况，两人一组，运用所学的单词和句型创编一段关于学习用品的对话。对话内容可以包括介绍自己的学习用品、询问对方是否有某样学习用品等。
例如：
A: Hell, B. This is my new pen.
B: Oh, it's very nice. I have a pencil. That is my pencil.
A: D yu have an eraser?
B: Yes, I d. This is my eraser.
A: Can I use yur eraser?
B: Sure. Here yu are.
A: Thank yu.
B: Yu're welcme.
教师在学生创编对话的过程中，巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。然后请几组学生上台展示他们创编的对话，其他学生认真倾听并给予评价。
设计意图：通过创编对话活动，培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力，让学生将所学知识灵活运用到实际生活中，提高学生的口语表达能力和交际能力。
（五）Summary
1. 教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，包括单词pen, pencil, eraser和句型“This is a...”“That is an...”。
T: Bys and girls, what did we learn tday? Let's review tgether.
Ss: We learned the wrds pen, pencil, eraser.
T: Yes, and what abut the sentences?
Ss: This is a... That is an...
2. 教师强调在介绍学习用品时，要注意正确使用不定冠词“a”和“an”，以及“This is...”和“That is...”所指的距离远近关系。
T: Remember, when we use “a” r “an”, we shuld pay attentin t the beginning sund f the wrd. And “This is...” is fr smething near us, “That is...” is fr smething a little far away frm us.
3. 教师鼓励学生在日常生活中要多运用所学的英语知识，与同学、朋友或家人交流关于学习用品的话题。
T: Yu shuld use English mre in yur daily life. Yu can talk abut schl things with yur classmates, friends r family.
设计意图：通过总结回顾本节课的重点内容，帮助学生巩固所学知识，加深记忆。同时，强调重点和易错点，让学生明确学习目标，提高学习效果。鼓励学生在生活中运用英语，培养学生的语言运用意识和实践能力。
（六）Hmewrk
1. Listen t the tape and repeat Lessn 2 fr five times.
设计意图：通过听录音跟读，巩固学生的语音语调，加深对课文内容的记忆。
2. Write the wrds pen, pencil, eraser five times each in yur English exercise bk.
设计意图：让学生通过书写练习，加深对单词的记忆和拼写能力。
3. Use the wrds and sentences we learned tday t intrduce yur schl things t yur parents.
设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活中，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的语言运用能力和口语表达能力，同时增强学生与家长之间的互动和交流。
六、板书设计
设计意图：将单词和重点句型分别写在黑板的不同位置，便于学生清晰地看到本节课的重点内容。通过在单词旁边画简单的图案，帮助学生形象地记忆单词。在黑板中间明确标注不定冠词“a”和“an”的用法，以及重点句型的结构和用法示例，让学生一目了然。在黑板右侧对重点句型的用法进行进一步的讲解和图示，帮助学生理解和掌握难点。这样的板书设计简洁明了、重点突出，有助于学生更好地理解和记忆本节课的知识。位置
内容
黑板左侧
pen（画一支钢笔图案）
pencil（画一支铅笔图案）
eraser（画一块橡皮图案）
黑板中间
This is a pen.
That is an eraser.
This is a pencil.（旁边标注：“a” 用于辅音音素开头的单词前，“an” 用于元音音素开头的单词前）
黑板右侧
重点句型的用法示例及讲解（如 “This is...” 指近处，“That is...” 指远处，可通过简单的图示表示）